ＡｂｓｔｒａｃｔＦａＩｌｌｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａＩｌｔｐａｒｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓａｗｈｏｌｅ．Ｉｔｉｓｓｉｇｎｉ丘ｃａｎｔｔｏｉｍｐｒｏｖｅａｎｄｏｐｔｉｍｉｓｅｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕａｌｉ夠ｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｔｏｔ１１ｅｅｌｅｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｏｐｕｌａｔｉｏｎｑｕａｌｉｔｉｅｓ，ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｍｏｄｅｍｉｚａｔｉｏｎｄｆＳｏｃｉａｌｃｏｎｓｔｍｃｔｉｏｎａｎｄｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｓｔｒ；札ｅ西ｃｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａｗｅｌｌ—ｏｆｆｓｏｃｉｅ哆ｗｈｉｃｈｐｕｔｆｏｎｖａｒｄｅｄｂｙｔｈｅ１６ｔｈｏｆｔ１１ｅＣＰＣｃｏｎｇｒｅｓｓＢｕｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌａｌｏｔｏｆｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｔｃａｎ’ｔｂｅｉｇｎｏｒｅｄｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｍｅｕｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄｍｒａｌａｒｅａｓｉｎｍｅｃｏｕｎｔ可ｓｉｄｅｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｔｈｅｅｆｒｅｃｔｉｖｅｓｅｔｔｌｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｎｅｅｄｓｔｈｅｗｈｏｌｅｓｏｃｉｅｔｙｊｏｉｎｔｅｆｒｏｒｔｓ。

ｗｂｔｒｙ上ｏｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｅＶｅｒａｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｓｕｃｈｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔ１１ｅｆ抽ｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｌｌｅｐｏｖｅｒ哼一ｓｔｒｉｃｋｅｎａｒｅａｉｎｔｈｅｃｏｕｎ奶，ｓｉｄｅｉｎ吐１ｉｓ也ｅｓｉｓＣＨＡＰＴＥＲｌ．ＧｅｎｅｒａｌｆｂａｔｕｒｅｓａＪｌｄｓｉｇＩｌｉｆｉｃａｎｃｅｏｆ缸ｎｉｌｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ；ＣＨＡＰＴＥＲ２．Ｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｔｗｅｅｎｃｏｕｎｔｅｄｉｎｒｕｒａｌ脅１ｉｌｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ；ＣＨＡＰＴＥＲ３．Ｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｌｌｅｍａｉｎｃａｕｓｅｓｗｈｉｃｈｒｅｓｕｌｔｉｎｔｈｅｓｅｐｒｏｐｌｅｍｓ；Ｃ蜘盼ＴＥＲ４ｓｏｍｅｓｕ鵲ｅｓｔｉｏｎｓｔ０ｉｒｎｐｍＶｅｔ１１ｅｑｕａｌｉ夠ｏｆｍｍｌｆ缸１ｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｕｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄｍｒａｌａｒｅａｓ，Ｓｏｃｉａｌｆ－ｏｒｃｅｓＩＩ引言教育是樹人之本，家庭教育為教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和指導人生的終身教育中，具有無可替代的獨特作用。重視和優化家庭教育，不僅是完善個性、保健身心、使人享受快樂人生及幸福家庭的需要，也是社會繁榮和發展的需要。

中國有１３億人口，９億在農村；中國有３億多個家庭，農村家庭占了大郝分。改革開放以來，我國農村發生了巨大的變化，在廣大農村地區基本普及了義務教育，但作為教育的一個重要方面——農村家庭教育，特別是農村貧困地區的家庭教育中，還存在許多不容忽視的問題：許多農村父母長年外出務工經商，其子女的家庭教育問題令人擔憂；農村家長整體素質較低，過分寵愛孩子或教育方法簡單粗暴等現象普遍存在。這些問題的解決，對我國現代化建設目標的實現有著十分重要的意義。本文從家庭教育的基本特征和重要地位入手，針對我國農村貧困地區家庭教育存在的問題，提出了提高農村家庭教育質量的一些建議，希望引起全社會對農村家庭教育問題的關注和重視。一、家庭教育的一般特征及重要地位《辭海》對家庭教育的解釋為：父母或其它年長者在家庭里對兒童和青少年進行的教育。。家庭教育是家庭生活中發生的、是以親子關系為中心、以培養社會需要的人為目標的教育活動、是在人的社會化過程中，家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響＠。（一）家庭教育的一般特征１、家庭教育的啟蒙性＠早期的家庭教育與影響，對一個人的思想觀念的形成、智力的發展、性格的培養具有至關重要的啟蒙意義。

一個人在家庭中發展①《辭海》１９７９年，上海辭書出版社出版，第１０２３頁．＠鄭其龍著Ⅸ家庭教育＊，湖南出版社出版，第ｌ頁．＠葉立群主編Ⅸ家庭教育學》，福建教育出版社，１９９４年第７頁。ｌ中國的超常兒童教育的研究也發現，我國２８０名少年大學生中，大都接受過良好的早期家庭教育，其中６１名冒尖的學生提前考國內外研究生，不少人在專業工作崗位上做出了成就∞。再從某市１９９０年關于家庭和青少年犯罪的調查提供的情況看，犯罪青少年家長文化水平在小學以下的占５５．１％，這些人文化低又不注意學習，不重視對子女教育且缺乏教育知識、方法和能力，致使子女犯罪，危害社會和家庭。２、家庭教育對提高民族素質及社會文明程度影響深遠家庭教育是最廣泛性和基礎性的教育，我國近１３億人口中有３億多家庭。家庭教育的改善對提高我國民族素質將產生深遠的影響，同時，家庭教育對兒童學會生活，學會做人，學會學習，奠定了基礎，這～基礎性工作做得好，將直接影響全社會精神文明的建設和提高。家庭教育是最具感染力的教育，由于血緣親情，家長能夠在“以情動人”中向子女進行有效的教育。情感的積極與否所產生的教育效果絕然不同，良好的家庭教育應注意以積極情感感染子女。

家庭教育又是最具有針對性的教育。家長與子女接觸最多，了解最細，更能做到從子女的實際出發，有的放矢，因材施教。家庭教育也是最富靈活性韻教育，不受任何條件限制，能夠做到“遇物而誨”，隨機教育，方式方法也比較靈活，容易被子女所接受。上述家庭教育的主要特點為良好的家庭教育提供了前提條件。作為家長是否具備良好的教育行為還要受到家長本身的社會地位、性格、教育態度、人生觀、角色示范等的影響。家長的社會地位如何影響著家庭的文化氛圍，決定人們不同的價值觀，對子女的期望，教育態度和行為也會有所不同。因此，與其說家庭教育影響子女的身心素質，勿寧說家長的素質影響著家庭教育的質量和效果，國民素質的高低直接受家庭教育的制約和影響。如日本，把家庭教育視為培養新型國民的重要事業，日本在“教育立國”的觀念中，將家庭教育放在了令人矚目的地位。家庭教育在日本的經濟振興和社會發展中顯示了至關重要的作用。①中國超常兒童追蹤研究協作組：《怎樣培養超常幾童》，１９８７年版，第ｌ３８頁。ｘ家庭教育比學校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內容，是對子女進行德、智、體、美及勞動教育，全方位培養人才的重要場所。就德育而言，家長以自覺、不自覺的言行方式對子女的思想意識、道德觀念、人生理想等多方面產生影響，使其在各個方面逐步充實，完善形成相應的世界觀、人生觀、道德觀。

就智育而言，家庭教育在于全面促進智力和非智力因素的協調發展，在培養子女聰明才智的同時，注意意志品質及興趣的培養。就體育而言，家庭教育日益重視兼顧子女的身心健康，依照兒童身心發展規律加強身心衛生保健。家庭美育往往融于德育、體育之中，注意對子女日常生活中的審美教育和勞動教育。對未成年子女來說，在全面教育中重視勞動觀念、勞動習慣及必要的勞動技能培養，對促其早日成才，顯得十分重要。家務勞動則是家庭勞動教育，培養子女自主性和獨立性，提高生活自理能力最適宜的項目。總之，家庭中，子女的思想觀念、情感態度、，意志行為、個性品質等日常生活中將得到培養和發展。家庭教育以其深刻的感染性，靈活的隨機性，鮮明的針對性以及影響的全面性等，在許多方面有學校教育和社會教育無法取代的特殊作用。（二）家庭教育在我國社會生活的重要地位１、家庭教育是培養現代化建設人才的基礎每個人從一出生，就要受到家庭成員、家庭環境、家庭文化氛圍的熏陶和影響。在家庭生活與人際交往中獲得知識經驗，形成情緒、情感，養成倫理道德和文明行為習慣，促進身心發展。在此基礎上，走出家庭、走向社會參加社會實踐活動，家庭教育如何，對人們參與社會生活的態度，能力及所發揮的作用具有重要意義。

受到良好家庭教育的人，對社會生活的態度是積極的，并縣備一定社會生活的能力，在社會上發揮的作用也將是積極的。斯坦福大學教授特爾曼對１５２８名天才兒童進行了４０年的追蹤研究發現，這些天才中９０％進入大學讀書，其中３０％為優秀畢業生，獲得了好職位，從事專業工作，大多數人都有出色成就。這些天才成長的重要因素是良好的家庭教育和家庭文化背景，成就最大者其中５０％家長是大學文化水準，家中有良好的學習環境，家長又極其重視早期家庭教育。家庭教育比學校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內容，是對子女進行德、智、體、美及勞動教育，全方位培養人才的重要場所。就德育而言，家長以自覺、不自覺的言行方式對子女的思想意識、道德觀念、人生理想等多方面產生影鏊＝薛譬謄曼薷裂雯蠶絲磊０；鐾第饈崔∞型囊釅霧叁。ｐ融毿＝囂陋采；若主莖器職；盔盡岳翻餐圈鰣霆毿∽殳妻妻蔫墓娑薹糾霪●矗蘸雨；披殛村地區基本普及了義務教育，但作為教育的一個重要方面——農村家庭教育，特別是農村貧困地區的家庭教育中，還存在許多不容忽視的問題：許多農村父母長年外出務工經商，其子女的家庭教育問題令人擔憂；農村家長整體素質較低，過分寵愛孩子或教育方法簡單粗暴等現象普遍存在。

這些問題的解決，對我國現代化建設目標的實現有著十分重要的意義。本文從家庭教育的基本特征和重要地位入手，針對我國農村貧困地區家庭教育存在的問題，提出了提高農村家庭教育質量的一些建議，希望引起全社會對農村家庭教育問題的關注和重視。一、家庭教育的一般特征及重要地位《辭海》對家庭教育的解釋為：父母或其它年長者在家庭里對兒童和青少年進行的教育。。家庭教育是家庭生活中發生的、是以親子關系為中心、以培養社會需要的人為目標的教育活動、是在人的社會化過程中，家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響＠。（一）家庭教育的一般特征１、家庭教育的啟蒙性＠早期的家庭教育與影響，對一個人的思想觀念的形成、智力的發展、 性格的培養具有至關重要的啟蒙意義。一個人在家庭中發展①《辭海》１９７９年，上海辭書出版社出版，第１０２３頁．＠鄭其龍著Ⅸ家庭教育＊，湖南出版社出版，第ｌ頁．＠葉立ｘ３、農村家庭教育是全面建設小康社會的迫切需要黨的十六大提出了全面建設小康社會的偉大目標，加快農村貧困地區的小康建設是這一目標能否早日實現的關鍵。因此大力發展農村教育，提高廣大農民的素質是全面實現小康社會的根本措施，這不僅對農村的學校教育、社會教育提出了更高要求，同時也對農村家庭教育提出了新要求：廣大農民既要解放思想、更新觀念、提高自身素質，也要用新的家庭教育理念培養自己的子女，這有利于完成十六大提出的各項戰略任務，為實現中華民族的偉大復興培養出數以億計的符合時代要求的建設者。

二、農村貧困地區家庭教育存在的主要問題（一）家庭教育環境差１、相當一部分家庭教育責任嚴重缺位（１）農村家長外出務工， “留守子女”的家教現狀－據統計，２００３年，全國約有９８００萬農民到外地打工，其中大部分是來自落后農村。以邵陽縣為例：該縣為國家扶貧開發重點縣，總人口為９６．５萬人，其中農業人口為８６．１萬，占總人口的９０％，農村實有勞動力５３萬，全縣耕地面積６７．５萬畝，按照國家丘陵地區每個勞動耕地６畝的標準計算，全縣只要農業勞動力１１．２５萬，尚有４１．７５萬剩余勞動力。如此多的剩余勞動力都滯留在非常有限的土地上，要實現全面建設小康社會目標是不可能的，因此，大量的農村勞動力到沿海發達地區打工。去年，外出務工人員達１９．３萬，平均年齡為２９．５歲，其中３５歲以下占８０．７％，４０歲以上的只占６．７％，１９．３萬外出務工人員在廣東等省外勞務者占８２．５％，在本省外縣的占１２．５％。同時外出勞務人員大部分長年在外，截止２００３年底，外出務工在６年以上者占３７％。據調查，今年春節在外省勞務人員回鄉過節的不足２０％．，在外出勞工中，約４０％的是已婚男女，其中夫妻雙方外出務工的相當普遍，他們的小孩大多為２歲到１５歲，由于城市的生活支出高，特別是借讀費高，再加上務工收入不足以在城市生活，所以絕大多數孩子被留在家里，成為“留守子女”∞。資料表明，一所農村學校有２３個教學班８４２名學生，其中留守子女４５５名，占學生總數的５４．４％。＠父母外出時，通常將子女交由他人監護，他們的家庭教育的職責也主要由監護者承擔，從孩子被監護的角度，據監護者年齡層次可將監護情況分為三類：①隔代監護型。所謂隔代監護，即由祖輩（爺爺、奶奶、外公、