這是一節語文評優課，也是一節新課程理念下的研究課。階梯教室里，師生濟濟一堂，上課老師面帶微笑走上講臺，猶如春風吹拂。如用孩子游戲卡上的指標說：“殺傷力”最起碼是10000。師：你們喜歡微笑嗎？

生：喜歡！師：能像老師這樣笑一笑嗎？（生笑）師：老師喜歡看到你們的微笑，你們能微笑著看著老師嗎？（生微笑看著老師?。煟褐x謝你們！就這樣，老師希望無論課堂上出現什么情況，你們都應該微笑著對待。微笑可以解除緊張、可以心情愉快……笑對人生，其樂無窮！（生笑，有幾個調皮的學生在做鬼臉。）接著，師生共同檢查學習情況，默寫上節課學習過的生字詞。分五組來默寫。師：第一組默寫“蟬”、“悠閑”。默寫完的同學，可以抬起頭來，微笑著看著老師?。ㄉь^，微笑）師：第二組默寫“螳螂”、“前爪”。

默寫完的同學，可以抬起頭來，微笑著看著老師！老師很喜歡看到你們的微笑。（生抬頭，微笑！有同學趴在桌上寫）師：……好，我們默寫完了。默完的同學，可以抬起頭來，微笑著看著老師！只有幾個同學抬頭，但所做出的微笑已經很是勉強?？梢哉f是笑得很“慘”了?！n后，我跟這位老師進行了交流。他認為：課堂上學生應該處于一種愉快狀態當中，這是新課標的要求。默寫之類的教學環節，學生本來就有壓力，甚至帶者焦慮，根本就說不上愉快！而讓學生笑一笑，這是一個良性的暗示，能緩解學生默寫時的壓抑，讓他們知道，即使在這樣的情況下也是可以用微笑的方式來對待，也是可以愉快起來的。由此形成一種輕松的心情投入到學習中，釋放自我，張揚個性，形成積極的學習氛圍……這番話說得好，正是“人本主義”在閃光！但是，學生的微笑是這樣做出來的嗎？

上述案例中學生正在邊聽邊默寫，他們的主要注意不應該在微笑上；有些基礎差的同學可能還不會默寫，在為不會寫的字而發愁……這個時候，應該沒有微笑的素材，而老師用帶有命令的口吻三番五次來做這種“暗示”，有的學生到后來就笑得“慘不忍睹”了。這是對學生“不笑權”的一種剝奪！無獨有偶，無論是在外聽課學習，還是在本校進行教研活動，我經常會聽到老師要求全體學生對表現好的同學來一陣掌聲，有時還要加上一句“棒！棒！你真棒！”而且一節課多次出現，有時甚至多達二十幾次。教師對學生激勵性的評價是可取的，而且是新課程提倡的評價要求，學生對自己同學表現贊賞也是正確的，但為什么全國都要來一句“棒！棒！你真棒！”？再看下去，為什么全班所有的學生無一例外地把掌聲鼓得比山還響，他們中間難道真的都是只有一片贊同，沒有不愿意鼓掌的嗎？先不說激勵方式的單一，就說這個不愿意吧：也許在這個時候有孩子認為比這位被表揚對象更好的解答，而他又沒有發言的機會；也許這個時候，有許多的孩子還在思考，即將產生更美的想法，而被“棒！棒！你真棒！”一沖擊，也跟在后面稀里糊涂地鼓掌了……這樣的課堂似乎很熱鬧，但這種統一的要求不是對孩子“求異思維權”的一種剝奪嗎？“命令”學生去微笑，“導演”學生去鼓掌……

這讓我想到，我們現在的新課程改革，在某種層面上還停留在一種形式上。請讓微笑從孩子的內心深處發出，自然地到達他們的面龐！讓我們的課改，陪著孩子們一起健康成長！