我的四周是茫茫一片，渾濁不清，唯有腳下的跑道是清晰的。我往前跑，拼命往前跑，想要跑過這一段迷霧，看清楚周圍的景象，看清楚自己。

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——題記

一次機遇，張娟追著汽車跑。在鄉間柔軟的土地上，她超過了汽車。也就是這回，她的天賦被高教練發掘，特招進了省隊，這個女孩的命運軌跡從此改變。

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張娟很有跑步的天賦，靠著天賦進了省隊。不通過層層選拔就進入省隊是不符合規定的。高教練招她進隊時，也頂著巨大的壓力。運動員在賽場上不能僅靠著一腔熱血，悶頭一沖到底，更要講節奏，講策略。日常訓練中要練的也不僅是腿部肌肉和身體機能，更需要練就強大的心理素質。因此，這個擁有體育天賦的女孩張娟懷揣著夢想，卻因來自家庭、學業和自身壓力而無法輕盈奔跑。

其實，張娟也是個可憐的孩子，從小被母親送到舅舅家住，到九歲時才被接回來，缺少母愛和家庭的溫暖。初中快畢業時，母親又想將她送到小姨那邊的深圳技校，說是有出路好找工作，并且同校的四五個同學都去了那邊學習發展。在張娟進省隊后，卻被視為“野路子”。別人從小開始培養訓練，雙腿就像是純金打造的，而張娟只是一個常在鄉間柔軟土地上奔跑的女孩。因為弟弟對花粉過敏，張娟將自己種了幾年的整院的虞美人全部埋掉。高教練將她從擅長的200米調換到100米，還讓她不要拼盡全力跑，要掙團體總分……

當我們都認為張娟的命運十分不公時，我們忽略了她母親是因為工作原因而不能照看她，舅舅一家也待她很好。想將她送到技校，也是為了讓她將來有個出路。在隊里她受罰時隊友們陪她一起跑，幫她一起承擔。張娟是自愿埋所有的虞美人，因為愛他的弟弟。而高教練希望她在賽場上收斂，不要拼了命地跑，是不希望她重蹈自己的覆轍，由于過度訓練造成運動損傷，只能被迫早早退役。

在張娟的運動之路上，給予她最多鼓勵的還是老章和賢惠。

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老章是他的初中老師，他曾經因為支付不起學費而放棄了去北大，選擇做一名人民教師。他雖說這是他無悔的選擇，也兢兢業業對待這一份工作和每一位學生，可每當提及這一段往事，他總會哽咽，每當有學生考入大學，他總會更加興奮。他很重視張娟，知道她有跑步天賦，并極力去說服她的父母讓她參加比賽。張娟進省隊后，老章還經常帶著東西和賢惠一起去城里看望她，還不忘提醒她要重視學業，要考大學。

賢惠是隔壁村跑得最快的女孩，在她心中，張娟是唯一的對手。賢惠也是從心中敬佩這個對手。她會教張娟如何起跑，在眾人嘲諷張時，她也會挺身而出，她甚至將張娟推薦給自己的小姨——高教練。她可以說是張娟的“啟蒙老師”。也可以說，如果她沒有堅持讓張娟去追車，去讓張娟展示她的實力，張娟可能就沒有機會被高教練發現，并成為運動員。她對張娟是又愛又“恨”，但始終支持她。

雖然張娟在成長途中歷經坎坷，但在教練的幫助，隊友的陪伴，家鄉老師的鼓勵下，張娟終于卸下了心理負擔，勇敢奔跑，成為眾人目光所追隨的一束光。

故事中的張娟，是她，又不是她。張娟是一個無限重疊的影像，她代表了所有像我們一樣的少年。當起跑線已經被暗中設定的時候，她像破水的魚雷，在多位負責老師、教練以及他自己勤奮努力下，沖破種種桎梏，站到了世界級的競技舞臺上。

人人都喜歡看勵志的故事，尤其當故事的主角取得了一定的成就，那么這個故事就更帶有傳奇色彩。在口口相傳的過程中，我們的冠軍為什么成為冠軍？這其中的“為什么”逐漸被淡化，而冠軍被簡單地詮釋為天賦加努力，人物變得扁平化、符號化，以至于大家都忘記了她也是一名正值青春期的女孩，與大街上行走的身穿校服的我們沒有區別。

她累嗎？害怕嗎？孤獨嗎？膽怯過嗎？她對未來是否也曾迷茫？她面對挫折時是否也痛哭流涕？我們無從得知，我們見到的是每場田徑比賽中發揮穩定的她。所有的情緒，正面的或負面的，全被她一口口吞咽下去，如果說要發泄的出口，那唯有賽道。

成功不是“臺上一分鐘，臺下十年功”那么簡單的幾個字可以概括的，這其中的每一秒是如何度過的，每一滴汗是怎樣留的，只有當事人自己心中清楚。

《追光少年》這本書不是一部人物傳記，而是一部有人物原型的小說。故事中的“她”是我，也是每一個不停奔跑的并時不時抬頭仰望天空的少年。