2023年高考作文題共有8道，分別來自全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，此外，北京、上海、浙江、天津自主命制4道。與往年相比有哪些變化，體現出哪些價值特點？我們邀請各地特級教師等專家，第一時間作出點評。

點評人：

汪鋒（北京大學語文教育研究所研究員）

管然榮（北京市語文特級教師）

沈國全（上海市語文特級教師）

褚樹榮（浙江省語文特級教師）

6月7日，考生在北京市陳經綸中學排隊進入考場。新華社發

全國甲卷：

可為與有為

汪鋒（北京大學語文教育研究所研究員）：在內卷和躺平的喧囂之下，“可為與有為”的主題別有一番意味。這是一道傳統的材料作文，對讀者和文體沒有限制，而且這些材料也是考生們耳熟能詳的事件、歌曲、作品、烈士、榜樣。很多考生看到考題與材料后，或許露出了會心一笑，語文老師也不會如去年一般心頭一顫，看來大家都是有準備的。

這兩年在語文教學中開始流行大概念，譬如：青春、責任、家國情懷等等。大概念教學能否落到實處，高考作文是一個塊巨大的試金石。如果將平時練就的本領來扣住“可為”“有為”的關鍵，展示自己的思維能力，從而打動閱卷者，自然可以贏得高分。

但毫無疑問，今年的閱卷者必須下大力氣甄別出宿構與套作，區分出真思想與偽命題。“可為”之“可”落在何處？“有為”之“有”是相對于何者之“無”？“可為”與“有為”有什么關聯？如何通過邏輯或者鮮活的實證來闡明？這些都是考生要認真思慮的。

看過《覺醒年代》的考生們有福了，思考過《覺醒年代》，并將之與時下和未來比照的考生們在考場上真的大有可為了。

6月7日，一名考生進入北京八中考點。新華社發

全國乙卷：

對理想的追求

管然榮（北京市語文特級教師）：全國乙卷作文題命題肌理清晰，定位明確，以引言的方式從目標、意義、價值、基礎、方法、路徑等方面簡明而又系統地揭示了“理想追求”這個話題的思考角度，及其知與行的關系，既有觀點又有方法，內涵相當豐富，堪稱精湛的人生格言。

該題融合三類“言說”情境，完成典型任務，思維含量高。情境包括“個人體驗情境”“學科認知情境”和“社會生活情境”。該題讓個人體驗、社會生活與學科認知三類情境更為融合。這得益于“理想追求”這個話題的選擇，考生能夠在三個情境方面都具有極大的發揮空間，驅動了考生在這些方面深層次的、立體的思考。

該題的導語以比喻介入，并在此基礎上引發考生多重的思維效應：首先對概念的眾多抽象話題作了形象解讀，降低了理解難度；其次巧借比喻整合了眾多發散方向和命題要素，既使題目渾然一體，又讓命題語言干凈，交代清晰，落點明確；利于考生審題立意，體現出良好的人文關懷。

全國新高考I卷：

體育之效

汪鋒（北京大學語文教育研究所研究員）：在2023年全國卷考完勞動主題之后，恐怕很多人在猜，什么時候考體育？現在靴子落地了。“完全人格，首在體育”。

“覺醒”總是從認識自身開始，先是物理和生理的，然后延及精神。考生閱讀毛澤東的這一段具有辨證意味的材料時，思考當然不能僅僅限于體育。不過，更重要的是，不應該完全離開體育。

材料作文的核心要求是“結合”，如果連材料的基本都不談及，文章則無立足之處。材料作文的出彩之處在于“啟示”，如果沒有從體育發展生發出來的思想提升，則難以取得高分，不能脫穎而出。因此，考生如果懂得結合自身體驗，并將之置于更廣大的歷史文化背景中去，作文的亮點并不難找。

閱卷將面臨的最大難題是如何處理泛泛之論，猜想有很多考生會將材料之中的辨證思想翻來覆去地顛倒重復。

6月7日，考生在貴州省貴陽市烏當中學考點外候考。新華社發

全國新高考Ⅱ卷：

描紅“人”字

褚樹榮（浙江省語文特級教師）：讀漫畫寫作文，這種考題，已經屢見不鮮。一般是把握漫畫的寓意，引申出一個觀點，作文就是借題發揮，對這個觀點的論證。但是，今年全國新高考Ⅱ卷的作文，寫作的空間更大。

請看題目的提示：整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考。首先要整體把握漫畫內容和寓意。漫畫共有4幅圖，是對兩個問題的回答：一是人的成長過程要注意什么？那就是“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”，這既是書法之道，又是為人之道。二是人是如何成長的？人的成長猶如書法的歷練，也是需要“描紅”的：好的標榜、范式、規矩，指引著我們成長；人在成長過程中，是需要向好的榜樣學習、模仿，不逾規矩。只抓住前三幅畫面寫去，也可以成文，甚至可以得高分，但嚴格來說，不算整體把握漫畫的內容和寓意。其次是“反映你的認識與評價、鑒別與取舍”。

根據這條提示，考生應該有三類作文可寫：一是寫文藝短評，譬如說鑒賞評價漫畫的表現之妙：把為人之道和書法之道巧妙地結合起來。二是寫通常的論述文，即開頭的引申觀點，借題發揮。三是描述一個故事，表現內斂、中正、規矩而有實力的人生。

估計考生大多數會選擇寫論述文，觀漫畫，悟人生：為人要有鋒芒，但要“藏而不露”；要“不偏不倚”，執兩用中；要積蓄實力，“緩緩出頭”，不急于求成云云。我所希望的是，閱卷者不要因為少數考生寫了文藝短評或者虛構敘事，便視作偏題，其實這樣的作文，恰恰是文體創新所在。

北京卷：

“論生逢其時”或“這，才是成熟的模樣”

管然榮（北京市語文特級教師）：“論生逢其時”題目緊扣時代脈搏，引導當代青年從自身出發，聚焦當下特定時代，引導青年學子思考個人在特定時代下應當如何走好人生路，引導青年在不同的人生態度與道路選擇的比較中，將個人與時代、個人與社會、個人與家國聯系起來思考、選擇，這對當代青年在堅定理想信念、厚植家國情懷、培養奮斗精神都有重要引導作用。

該題兼顧新舊高考，平穩過渡銜接。命題形式與其近幾年議論文“材料+命題”型保持一致。在命題意旨上，與其一貫注重貼近時代，貼近生活，注重培植家國情懷，注重將個人與時代、社會、家國聯系起來思考。試題限制性與開放性兼具。限制性是顯性的，文體明確要求寫議論文，不能寫成其他文體；“論生逢其時” 則又限制了題材內容，而“每個人都生活在特定的時代，每個人在特定時代中的人生道路各不相同”這一提示語，又暗示考生需要緊扣住個人的人生道路與特定時代的關系進行思考。

開放性也是明白的，一是立意開放，就個人與時代、個人的時代選擇、個人如何在時代與家國中體現人生價值來看，每位考生具體情況各不相同，都可以談出個性化見解；二是思維開放，個人與時代是多維關系，既利于考生的個性化思考，又有利于辯證思維的呈現。這是一道貼合考生，貼合時代，讓考生有話說，能檢測出考生語文素養的好題。

“這，才是成熟的模樣”延續了京卷近幾年關注現實、關注生活、關注時代的命題風格，引導考生關注自身成長，尤其是青春生命的內在成長。草木鳥獸作為自然界中人類以外其他生物的代表，它們生命的成長和成熟更多表現在外部形態的變化，而人類的成熟除了表現為身體的長成以外，更有內在的“潛滋暗長”。考生稍加思辨后不難發現，材料中“草木鳥獸成熟的模樣”只是一個起導入參照作用的比喻性引子，考生要由此生發聯想出去，才能構思成文。

6月7日，真光中學考生進入廣州市第一中學考點時測量體溫。121名來自新冠肺炎疫情中風險地區的廣州荔灣區真光中學考生在廣州市第一中學考點參加高考。新華社發

在審題時，考生應關注“但”“卻不”這兩處轉折詞，該題真正引起考生思考審視的，是內在精神層面的成熟——具體可以表現為正確價值觀的確立，良好意志品質的養成，個人與國家乃至世界如何定位的認知……

題目中“成熟的模樣”這一偏正短語的中心詞是“模樣”，“成熟”是籠統的修飾，需要轉換為千姿百態的“成熟樣貌”；因此，考生不能把“成熟的模樣”簡單等同于“成熟”來寫，要還“抽象的成熟”以充滿細節的靈動的過程。故事要展現出成熟如何得來的鮮活生動的姿態、神態、風貌。

題目中的“這”應體現文章主人公由青澀、懵懂、稚嫩到成熟的關鍵轉折，這也是考生在作文中要精心構思、精細描寫、精致呈現的中心事件。

上海卷：

時間的沉淀與事物的價值

沈國全（上海市語文特級教師）：這個材料的關鍵詞是“時間”“事物的價值”“認識”。邏輯思辨的空間便是在這三個關鍵詞之間展開。而且原材料用了一個“才能”的關聯詞，呈現為一種必要條件。而實際上，首先“事物的價值”本身就值得追問，事物有無終極價值，這個價值由誰認定，特別是用在時間的維度上，將來、后來的價值認定能否改變或者等同于先前、從前的價值判斷？

其次是“時間的沉淀”，這涉及到到認識價值的方式。基于價值的恒定，“時間”可能會改變或優化我們認識事物價值的能力、方法、途徑，而且這種認識本身也有可能逐漸豐富、結構化，讓我們認識或認識到事物的價值具備可能。價值的“時間性”到底怎么看待？再次，“認識”是一種主觀判斷，隨著時間的推移，認識受到社會環境變化的影響，會否再次改變？

所以材料說“有人認為不盡如此”。這個材料提醒我們在討論與決策的時候，要更加謹慎地考慮命題、觀點、意見等成立的前提條件，適用范圍，“如此”“盡如此”“不是如此”“不盡如此”，考生在不斷展開討論的過程中，一步一步加深對于社會生活復雜一面的認識，體現命題對于學生思維深度與生活認識水平的考查意圖。

6月7日，在廣西南寧市第二中學新民校區考點，老師（左）與考生擊掌。 新華社發

浙江卷：

得與失

褚樹榮（浙江省語文特級教師）：取舍由時，行藏在我，如何對待得失成敗，這是最基本的人生態度。浙江卷繼承了注重思辨的傳統，你寫得失是終點、得失是起點、得失是過程，只要言之成理，均無不可。但是，與往年相比，今年思維的深度、思辨的難度顯然提高了不少。如果細分起來，這個題目的立意，可以有三個層次。最低層次在厘清得與失的關系，第二層次在得失是起點和終點之間打轉，最高層次是論述得失是一個過程，視得失為終點，就缺少對未來的憧憬，視得失為起點，不免忽略了歷史的經驗，視得失為過程，既有對過往的省思，又有對當下的珍惜，更有對未來的夢想。統觀作文材料的五個要素（得、失、起點、終點、過程），還可以分解成多個觀點：如得是起點，得是終點，得是過程，失是起點，失是終點，失是過程。如此分解，不免有機械主義的嫌疑，但是考生如果就其中一點展開論述，同時又能利用辯證思維，兼顧到其他幾個方面，就是一個好的立意。雖然我們不主張、不鼓勵對材料作肢解式的解讀，但是，題目有這么多的概念套疊，就暗示了審題運思，有多條路徑可通。

所以說，今年的浙江卷走的還是思辨的路子，雖然比往年稍微曲折，但立意選擇可能性更多了一些，這就可能形成“條條道路通羅馬”的局面。

天津卷：

紀念日

沈國全（上海市語文特級教師）：天津卷思考的是“紀念日”的價值。命題者給出的是理由是“它告訴我們怎樣從昨天走到了今天”，“讓日歷上簡單的數字成為歲月厚重的注腳”，以及“它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方”。如果再提煉，便是：一，可以幫助我們重溫或反思走過的路；二，可以幫助我們認識某些特殊事件的歷史價值；三，是不斷校正航向，不忘起點，不至于忘記為什么出發。

這個材料對于學生在時間軸的縱深上進行思考提出了很高的要求。一則需要對于重大歷史事件的深度關注與理解，二則需要站在很高的歷史定位上對事件本身的意義進行重新思考與認識，三則需要學生根據自己掌握的材料在行文中將“紀念日”具體化。這些都對于學生的閱讀特別是整本書閱讀與批判性思維是一個挑戰。

近年特別是今年適逢國家、民族很多重大的紀念日，這個作文命題對于學生的引導價值也是十分顯著的。同樣的道理，學生日常的學習與生活應該也會接觸到很多相關的內容，所以，身處大變革年代的考生們相信也能交給滿意的答案。

來源：光明日報全媒體記者 陳鵬圖片：新華社責編：王子墨編輯：王遠方 常瑩