小朋友寫作文“文不對(duì)題”的情況雖然還有，但不是很多了，而小朋友寫作文寫偏了題的卻不少。

　　例如有位小朋友寫了《辛苦的爸爸》，開頭說(shuō)他爸爸在菜場(chǎng)里賣菜，起早摸黑很辛苦，而怎么辛苦卻沒有寫出具體的例子，接下卻寫爸爸如何關(guān)心他，舉了幾個(gè)例子。把寫“爸爸的辛苦”偏到了寫“爸爸對(duì)他的關(guān)心”。另一位小朋友也寫《辛苦的爸爸》，開頭寫了一些爸爸上班的辛苦，接著即寫爸爸怎么喜歡跳舞、唱歌。有位小朋友寫了《爸爸愛吸煙》，他先寫了爸爸被沉重的工作壓得喘不過(guò)氣來(lái)，接著寫自己在什么報(bào)上看到吸煙的害處的文章，叫爸爸不要吸煙。他的作文中沒有寫出爸爸如何喜歡吸煙的具體情況。有一位小朋友寫了《爸爸戒煙》，他用四百多字寫了爸爸愛抽煙的情況，如每天至少抽一包，牙齒又黃又黑，講話時(shí)嘴里發(fā)出一陣陣臭氣，夾煙的手指都黃了，回到家里一坐下就抽煙，晚上睡覺前也抽煙，家里常常是煙霧騰騰，等等。寫到最后了，才寫出醫(yī)生勸爸爸戒煙，而又沒有寫怎么戒煙。他把“戒煙”寫成“愛抽煙”了。有位小朋友寫了《爸爸愛搓麻將》，開頭寫了一些爸爸愛搓麻將的事，接下卻去寫爸爸如何喜歡喝酒。這些小朋友的作文都寫偏了題，從題目來(lái)看，作文的中心本來(lái)是寫甲事的，他們卻由甲事偏向了乙事，這是一種比較多的偏題現(xiàn)象。

　　還有，有的小朋友的作文，從題目來(lái)看，應(yīng)該是寫“他”的，他是寫到當(dāng)中卻變成寫“我”了。例如有位小朋友寫了《愛下棋爸爸》，開頭只是粗略地寫了爸爸有空就坐下走象棋的情況。接著就寫爸爸如何教我走象棋，我與爸爸如何“對(duì)殺”，我怎么樣動(dòng)腦筋走贏了爸爸。把中心是“爸爸愛象棋”移到“我愛象棋”了。又如有位小朋友寫了《爸爸很辛苦》，說(shuō)爸爸大清早騎車去上班，旁晚才回來(lái)，工作很辛苦。可是接下來(lái)，卻寫爸爸如何帶他去江心嶼游覽，自己在江心嶼玩得怎樣快樂。他把寫“爸爸辛苦”轉(zhuǎn)成寫“自己快樂”了。還有一位小朋友寫了《愛花鳥的爸爸》，他寫爸爸買來(lái)玉蘭栽在院子里，還買來(lái)畫眉鳥，籠子掛在屋檐下。接著就寫自己早晨如何去聞?dòng)裉m花的香，如何去聽畫眉鳥的叫，說(shuō)自己在這樣的環(huán)境中做廣播操什么的。他把“爸爸愛花鳥”偏到寫“自己賞花鳥”了。

　　小朋友們?yōu)槭裁窗炎魑膶懫祟}呢？一個(gè)原因是態(tài)度不大認(rèn)真，他們看到一個(gè)題目，沒有仔細(xì)想一想，這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來(lái)就隨便寫去，寫到哪兒算哪兒。作文寫好后，也沒有仔細(xì)地讀一讀，沒有查一查自己寫的作文中心是否明確，所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。

　　另一個(gè)原因是，有的小朋友還不會(huì)審題，看到一個(gè)題目，自己無(wú)法明確地定出一個(gè)中心，所心只好把自己想到的都寫進(jìn)去。還有一個(gè)原因是，有的小朋友不去選取自己生活中的題材，而喜去搬用“作文選”中的材料，就把自己看過(guò)的“作文選”中的片段來(lái)一個(gè)拼湊，就認(rèn)為能拼成一篇作文了，他不管是否與題目的中心扣得緊不緊。

　　解決寫偏了題的方法當(dāng)然很多。如首先要認(rèn)真審題：也可以立個(gè)提綱，落筆不可隨便，寫好后，認(rèn)真讀它幾遍等等。我提一個(gè)方法是“矯枉過(guò)正。”偏了題，就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個(gè)偏失，可以來(lái)個(gè)超過(guò)了原來(lái)“正”的限度。比如，這篇作文中心是寫甲事的，有時(shí)帶點(diǎn)乙事也是可以的；本來(lái)這篇作文中心是寫“他”的，有時(shí)帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”，我們就來(lái)個(gè)下定決心：中心若寫甲事的，就專寫甲事，決不帶一點(diǎn)乙事；若中心是寫“他”的，就專門寫“他”，有關(guān)“我”的事就一點(diǎn)不帶進(jìn)去。例如寫爸爸，就專寫爸爸怎么樣，就不寫爸爸對(duì)我怎樣，也不寫爸爸與我之間的種種事情。猶如電視臺(tái)記者外出拍新聞那樣，只拍眼前的人與事，記者自己是杠攝像機(jī)的，只能拍別人，而不能把自己拍進(jìn)去的。小朋友若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓(xùn)練一段時(shí)間，是可以把寫偏了題的毛病糾正過(guò)來(lái)的。

     1500字小學(xué)作文指導(dǎo)：作文寫作中如何不會(huì)偏題