隨著課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，對話教學，板塊教學，建構主義等新術語新理念紛至沓來，一些課堂在新課程外衣下顯得喧鬧和浮華。課堂回歸平實成了必然的話題。前不久，在研討課上我執教了《盤古開天地》，現擷取幾個片段，結合聽課老師的討論，管窺平實課堂的要義。

一、引出課題，提煉中心

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

生：牛郎織女、女媧補天。

生：八仙過海、哪吒鬧海。

生：嫦娥奔月、西游記。

（讓學生們回顧以前接觸過的神話故事，除了鞏固這些神話故事外，引出所學的課題之外，還可以讓學生們試圖歸納出神話這種文學體裁的特點。）

師：你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。師板書課題，生齊讀。（理解“開”：打開、開辟、創造。）

師：這是一篇神話故事。誰能解釋一下什么是神話故事嗎？

（生小聲討論）

生：神話就是虛假的，不真實的。

生：神話寫的都是古代人們的一些故事。

師總結：神話是古代人們對自現現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。有人說：“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。請大家快速地默讀課文想一想，這篇文章能讀成哪句話？”

（生默讀）

生（舉手）：是這一句，人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：請大家齊讀整篇課文的中心句，人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

反思：研討題意，悟知中心。首先以瑰麗神奇的神話故事為突破口，在不知不覺中為學生營造一個神話殿堂的氛圍，把學生帶進了角色，進入了本課神話故事的學習，并認識神話這種文學體裁及它的特點。這樣創設的教學情境，激發了學生的學習興趣，也為后面各環節做好了鋪墊。然后讓學生理解題意，在理解提題意的基礎上，自讀課文，引導學生自讀自悟，揭示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”這一中心，為下面圍繞“中心”，理解課文找準突破口，教學目的便會順利達成。

二、走進文本，品讀課文

《盤古開天地》這篇課文主要是緊扣“盤古開天地”這一中心，依循“分開天地”“頂天立地”“化作萬物”的順序，突出了盤古的動作，神情和他為開辟天地而勇于獻身的偉大精神。特別是寫道盤古死去身體化作萬物，這段語言生動，想象瑰麗，更能體現盤古盤古雄偉、高大的形象。所以在教學中要重點研讀。

師：孤單的盤古氏獨自生活在這寂寞的天地間，也不知過了多少歲月，更不知經歷了幾番滄海。最后，他終于倒下了，盤古得身體發生了什么變化？課件出示問題，同學們對照課文找尋答案，把一些好詞語，做上自己喜歡的記號。

生：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚變成了遼闊的大地；他的血液變成了奔流不息的江河。

生：他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

師：說說你有什么收獲？

生：我收集了很多優美的短語。

生：盤古用他的身體創造了美麗的宇宙，我覺得他很偉大。

生：盤古是個英雄，我們要向他學習。

師：把你們的崇敬和敬佩之情通過朗讀表現出來。

（指名讀——男女賽讀——齊讀，師在一旁做必要的朗讀指導）

師：英雄盤古離我們而去，他的身體還會發生什么變化？課文的泡泡中，就給我們留下一個想象的空間了，請你們也開動腦筋，互相間可議論議論，想象一下？

（生討論探究）

生：盤古的牙齒變成了金光閃閃的鉆石。

生：盤古的高高隆起的頭，變成了天都峰，是那么氣概萬千，雄偉壯麗。

生：他的兩腳腳趾朝天，變成了西岳華山，是那么峭立挺拔，風景秀美。

師：說得真好！你們還能能想到什么？

生：那一陣陣的傾盆大雨是他的眼淚化成。

生：盤古氏嘆息的時候，那一陣陣的狂風來自于他的呼吸，吹得大地上飛沙蔽目，石頭亂滾。

生：盤古氏一眨眼，閃電就從空中劃過。

師：孩子們，盤古真的死了嗎？

生：他是不死的神啊。你看這風，這云……把盤古化為了永恒。

生：盤古身體的每一部分都為人類造福。

生：盤古用自我的犧牲換來了這個美麗可愛的宇宙。他永遠和我們在一起。

師：讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，齊讀第四段。記憶力好的同學可嘗試背誦。

反思：神話是屬于兒童的，神話類教材的語文課堂，就應該順應童心，讓兒童享受神話。如果一個成年人抬起頭來，看到有人在頭頂上飛，一定回大吃一驚。可是兒童不會。在孩子的眼中，這個世界中的萬物都會說話，萬物都有靈性。孩子是自我的，萬事萬物都好像為他準備，任由他來捏造。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，在教學中，可以根據教材特點設計以上環節，充分利用文中“泡泡”的提示語，訓練學生的想象能力，達到活躍學生求異思維，在激發學生學習興趣和熱情的同時，培養學生說話能力和創新能力的目的。從而收到一舉多得的效果。

三．擴展延伸，深化主題

師：讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，這個世界會是什么樣子？生：沒有盤古，什么都沒有，宇宙就是開頭說的——混沌一片。

生：沒有盤古就沒有這個美麗的世界，沒有我們人類。

師：學到這里，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——師：出示屏幕：

我多想

盤古啊，盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

我多想

……

你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（學生寫話）

師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

師：盤古啊盤古，人類的祖先……

生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

反思：精心選擇讀寫的結合點，抒發感情，把從課文中學到的語言材料，表達方法，修辭手段等轉化為自己的東西，并遷移運用到新的語境中。使理解與運用相互促進。語言訓練與文本感悟相融，相得益彰。

平實的語文課堂，是教師以平和的心態，面對教育，面對課程，面對課堂生活，關注教學的常規和常態，是教師以真實的自我，體認學生心靈世界并一起步入文本的真實，實是在“精處繡花，疏處走馬”的課堂境界中清醒而執著地回歸語文本體，在“繁華落進見真淳”的課堂風格中簡約和務實中體現教育價值。