我媽是我們村小學的一名代課老師，然而這并沒有給我帶來榮耀。小時候，這是我的煩惱。每次我考了第一名，周圍的人總是說：“老師的孩子學習就是好啊。”
　　
　　小小的我是十分不服氣的，我覺得我的成績和媽媽沒有關系。她每次下班回家不是忙著做飯、洗衣服，就是忙著備課，我的作業都是自己做的，她從來沒幫過我。她沒帶過我的班級，我學到哪一課，她也不清楚，從來沒有教過我任何學習方法，甚至輔導資料和課外書，都是我自己跑到鎮上的書店買的，她只負責掏錢，沒給過任何建議。
　　
　　所以，我的“軍功章”怎么會有媽媽的功勞呢？
　　
　　我跟每一個人解釋，我成績好是因為我努力學習，不是因為我媽媽是老師，你看隔壁村子孫老師的女兒成績就很差，而孫老師去年還得了優秀教師獎呢。
　　
　　后來我憑借優異的成績到縣城上初中，我特別高興，不僅僅是因為周圍新鮮的一切，我想這里的人終于不知道我媽媽是老師了，我的成績只屬于我自己。
　　
　　某次語文課上，一個同學因為回答不上來四大名著的作者和年代遭到批評。老師最后氣急了，說：“回家問你媽去。”
　　
　　那個同學笑著回答說：“沒法問，我媽不識字。”
　　
　　好多同學都笑了。很久之后，我才知道笑聲分為兩撥，有的人像那個同學一樣，認為父母不識字，不知道這個問題的答案天經地義，他們在笑老師的病急亂投醫；而另一些同學在嘲笑那名同學。
　　
　　這些不是我從小就知道的常識嗎？
　　
　　《鋼鐵是怎樣煉成的》不是科普書，高爾基是蘇聯作家，唐宋八大家的關系，魯迅“文學家、思想家、革命家”的順序不能亂……這些不都是眾所周知的嗎？
　　
　　那是我第一次開始思考為什么村里的孩子大多偏科，他們可能數學成績一直很好，而語文很難保證一直成績優良。
　　
　　如果說，數學可以憑借勤奮努力或者天賦成功的話，語文則更多依靠日常積累，對于小孩子而言，就是耳濡目染了。那時候，我忽然明白媽媽給予我的巨大幫助。是的，她從來沒有專門坐下來給我講過題，可是我們看電視的時候，她就順帶著把四大名著的常識告訴了我；我背詩的時候，她洗著衣服就順帶著把作者的故事講給我聽。這些在下一次的考試中不一定用得到，但長時間的累積不僅拓寬了我的知識面，還優化了我的思考方式——學會橫縱深度思考。直到現在，我看到一個問題都會去想來龍去脈和相關問題，表面上費時費力，實際上獲益良多，常常有目的之外的收獲。
　　
　　這不僅僅體現在學習知識上。隨著年紀增長，經歷豐富，我越來越發現，很多平常認為的理所當然的事，比如要勤儉節約不要浪費、要真誠待人、要尊老愛幼……很多時候，只存在于某些人的口號里或者倡導準則里，甚至是自我介紹里，但在具體行動中很少體現。
　　
　　我想這無非是因為，道理誰都懂，可沒有養成習慣。習慣的養成不僅僅需要21天，而是一個成長環境，是來自父母的言傳身教，是看在眼里、記在心里、體現在身上的。
　　
　　什么是家風、家教呢？是長大后，我就成了另一個你。我一直相信，你是什么樣子，你的父母也一定是差不多的樣子。
　　
　　學校的主要任務是傳播知識，而家庭的教育是方方面面且連貫的，外化于行、內化于心，從小養成良好的學習、生活、思考習慣，這樣的家風，是我一生的財富。