以前，看過一些教育理論的書籍，尤其當下所謂的教育精英或專家，其理論技巧“效果非凡” 的令人驚訝！那些居高臨下、不接地氣、高不可攀，但我卻看后一臉茫然，不知所云。

近日，偶翻吳非老師的《致青年教師》，書中真摯樸實的語言，真實典型的案例，一一闡述教育教學之觀點，頓覺極為貼近自己的工作和生活，便瘋狂喜歡。以下摘錄幾則共鳴理念，作以論之！

摘錄（一）：

要向學生表明我們的愛憎——在教育中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護正義，下一代就會喪失羞恥感；如果我們不看重誠信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會培養合格的人，就是為了讓未來的社會超越今天的文明。

感悟：

所謂育人的真諦，沒有充足閱歷，是很難駕馭“愛憎”的，這包含很多問題的立場、主張以及信仰。然而，孩子們的道德和操守將決定整個人生，孩童時期，尤為關鍵，對某問題不理解，價值觀不明確，便會出或大或小的問題。

事實上，作為一名工作不久的青年教師，通常重視的是如何提高教學質量和業務水平，以此證明自身能力與覺悟。正因此，卻極易忽略更重要的東西。吳非老師的這句話，絕非提醒，而是鞭策，更是導航。非但揭露現實教師群體中重成績輕教育的現象，而且是在傳統教育模式中，改變思路和觀點，趨向“務實教育”的發展。

摘錄（二）：

不能疏忽的教育細節——成功的教師在工作中未必刻意關注教育細節，只是他的學養決定他在每個細節上都能體現出對人的尊敬。

感悟：

學生永遠是教師的終極主體。

這點初學教育理論時候，便確定無疑。參加工作以來，從大姐姐轉化為老師，確實不易。因為這要從成人對孩子的疼愛情感轉化為授惑解道的角色。

孩子們的成長之道，除了收獲必需的知識，還有他們在此過程向誰學會了什么？理解了什么？老師們的素養將決定這一切。

老師對于孩子而言，不是送達，而是吸取。包括解決問題的方法和正確的人生觀。做到這一點，尊重是開山石。通常，老師們總是以經驗和制度與學生相處，以成人與孩子相處，這便形成了無形的溝渠。在進行重復性的教導時，往往無意間失去耐心和細心，非但未能調制出真正的營養，反而誤導欲吸收者的方向和力度。其實，孩子們遠比大人們更加細心，他們沒有社會之事煩擾，尤能專注于快樂和進步。靜心與孩子們相處，尊重孩子們犯錯耍賴偷懶的權力，重視孩子們從這些不妥的習慣中去進步。我堅信，平等的師生互動，獲得的不止是學習進步，而是價值觀的提升與奠定！

摘錄（三）：

教師不是演員，教師要有自己的教學設想、教學計劃，更重要的是學生的思維培養有一定的計劃步驟，怎么可以像演戲一樣只考慮觀眾的口味？為什么有些公開課“好看不好學”？正是由于其中的表演成分過多！教師不要把自己當演員，你的學生喜歡你的課，主要是因為你引導他進入有意思的境界，通過你的教學，他學到了方法，發現了智慧，而不是在看一場演出。

感悟：

這種情況在公開課中特別常見，老師們為了能達到預想的課堂氛圍，精心設計問與答的每一個環節，包括參與學生的數量以及知識點的講解時間。表面上看，一堂課下來，順暢完整，一氣呵成。可是，課畢呢？那些配合的學生，獲得了什么？不否認，知識被一部分聰明的孩子們吸收了，可是更多的不那么智慧的孩子呢？他們則因為要配合和支持這場沒經過預先排演的“合作”，而忙碌的一頭霧水。

當然，公開課的存在，是對表演設計水平的高低的普遍要求。那么在日常課堂中，華麗的表演卻又被老師們忽略了！

公開課的表演是經過嚴密設計的，且針對的主體并非學生。平日的常態課堂，則完全不同，熟悉與掌握決定了教學基調必須是務實。然而務實的另一個弊端卻是情境不夠吸引力，孩子們的吸收力無法提升，知識點獲取自然就下降。綜合吳老師觀點及實踐，日常課堂也要堅持表演，但受眾主體是學生。

讀完這本用三十年的教學經驗和心靈記錄下的文字，讓我對自己的工作有了一定的新認識。

“愛所有的孩子” ，不是一句話，也不是只把注意力放在孩子們的成績上，我們更應該關注的是孩子們的全面發展、健康成長、培養創新能力的孩子！