最近，工作之余研讀了《評好課與師德行為》一書的第六章“教學過程評價中的師德行為”。這一章中的關于“教學中情感目標的設計原則”的內容對我的教學實踐很有啟發。啟發之一是如何把學生看成學習的主體。教師只有在教學中尊重學生，把握小學生的心理，遵循孩子的認知規律，發展孩子的潛能才能真正發揮情感目標在教學中的積極作用。啟發之二是教學過程中對學生的關注度。

1、要關注學生的學習過程。科學把握小學生有意注意和無意注意在上課時間的分配規律，通過聽、說、討論、練習、相互交流等教學活動的不同形式來抓住學生，充分調動學生參與課堂全程學習的積極性；2、要關注全體學生。特別是能關注學習困難的學生，他們在課堂上有了發展或提高，才真正是教師教學情感達不達標的標尺。啟發之三是教師本身在教學中的情感作用。

老師上課的教態對學生的影響自不必說，如果能根據教學內容施以熱情洋溢、灑脫奔放的情緒，抑或采用科學、嚴謹的課堂結構，對于很好地完成教學內容都能起到積極的作用。總之，教師在課堂上冷臉、木訥、行為拘謹、態度不夠積極肯定會影響學生的學習情緒和學習效果。（體會膚淺，愿與各位同仁共勉。）