關于情感的作文合集7篇

　　在學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的情感的作文7篇，希望對大家有所幫助。

情感的作文 篇1

　　每個人對于老師的認知是不一樣的。

　　有的人認為老師是個古板不通情達理的人；

　　有的人認為老師是一個只知道教書的書呆子；

　　還有的人認為老師是個普通再不過的一個人，并沒有什么特別之處。

　　而我認為老師是思想活躍，擅于用美麗的語言來形容生活中點點滴滴的人。

　　每個人對于學生的認知也是不一樣的。

　　有的人認為學生現在處于學習階段，但不知道學習，屬于那種調皮的小孩；

　　還有的人認為學生是學習知識一個書呆子，不懂得與人交朋友聊天；

　　而我認為學生雖然有點調皮搗蛋，但也是一個善良，有正義感的人。

　　老師，同學，有的人認為天生就是一對對手，因為老師天生就屬于管理的一方，學生天生就屬于被管理的那一方。管理和被管理之間多少有點摩擦，所以有的同學認為有沒有師生情都無所謂了。

　　我認為老師和同學之間應該是朋友，因為在生活中我們可以經?？吹嚼蠋熽P心和保護同學。

　　例如；在汶川的大地震中，一名小學女教師，在辦公室批改作業，她感覺到了大地在顫動，她意識到這是地震，然后趕緊跑去班里把同學們都喊出去，可是還有兩個同學完全處于震驚當中，沒有反應過來，她立馬想也不想，立刻跑了進去?？墒蔷驮谶@個時候意外發生了，房屋倒塌，就在倒塌的前一秒鐘，老師立馬把兩個人拽到自己的身體下，用自己的身體擋住了倒下來的物體，等到工作人員挖掘到她們的時候，她已經去世了，然而兩個學生得救了。我想如果沒有師生之間那深厚的的情誼，她斷然不會去救她們的。

　　還有一次，在學校里，某個同學發了高燒，教課的老師讓同學們自習，她把學生親自送回家，并幫她買藥。下午她來上學的時候，老師問她有沒有好一點，她說：“好多了，謝謝老師的關心。”雖然這不是什么大不了的事，但是從這里我們可以看出老師和同學之間深厚的友誼。

　　老師就像是勤勞的園丁，而我們就像是花園里的小花朵。被老師細心的灌溉，使我們一點一點的茁壯的成長。直到我們長成，長成在春天里綻放青春的花朵。

　　有的人認為有沒有師生情都無所謂，但是我卻認為師生情是同學和老師之間的一種聯系。雖然沒有鉆石般的閃耀，但是卻像星星般耀眼。

情感的作文 篇2

　　NO、1

　　無語，只在鏡子前看著有些失落的自己，任憑冰冷的自來水沖擊著自己的臉頰。淚水劃過我的臉頰。我有些不知所措，只是站在鏡子前，看著幾乎沒有任何動作的我。我并沒有打破沉寂，只是低沉的發出一聲抽噎聲，然后任由那有些咸的水滴流下來。我不知道該怎么辦，卻只能無奈的呆著?？粗R子里的我，眼睛有些紅，眼球周圍已經有了一些紅血絲。甚至連眼球都干了一些，我控制不住自己，只能默默的留下痛苦的淚水。或許生活本就如此，少不了哭泣，少不了淚水，我這樣安慰自己，帶來的卻只是一絲空虛的寂寥。我知道，人總是要經歷這些的，經歷了風雨，在失落背后，才能看見令人欣慰的彩虹。我呆住了一秒，卻依舊睜開了雙眼，而我還是那個我。

　　NO、2

　　輕輕的拉開窗簾，冬日的暖陽便盡數灑照到我的身上，暖暖的，不是很刺眼，而我的嘴角上揚了一些弧度，微微的，笑了。在幾秒鐘之前，我還有一些陰郁，有一些陰天的不快樂，但當我拉開窗簾時，我分明能看到生活的陽光。只是那一片窗簾，遮住了那令人愉悅的陽光。我的心情被冬日的陽光所占有，而我的臉上只有那像陽光一樣的微笑。當我用手碰觸到窗簾時我可以感受到陽光的味道，有些溫暖，有些愉悅，讓我快樂，讓我笑。沒有了難過，只有陽光的快樂，讓我笑了，那樣自由的，被冬日暖陽所照耀著的那個微笑。

　　NO、3

　　站在窗前我只看到了冬天的孤獨。那凍人的風從我的窗前飄走。我猶豫了，而帶來的是一絲絲淡淡的憂傷。在冬天的夜晚，我聽著大風刮過，而向外望去，能看到的只是一片虛無。我有了一絲淡淡的憂傷。冬天的雪是飄逸的是飛揚的，那么純潔那樣可愛，但終究是躲不過寂寞，只是眼前的一片雪白，寂寞了人，寂寥了心?？囱┞湎峦强?，就像斷了線的箏。而我，依然憂傷。很少會有人在大雪紛飛的日子里出來，但我分明從窗戶里看到有一個老人，坐在臺階上，任風雪飄打。或許他也是寂寥的，他也是憂傷的，但此刻我就是憂傷的，淡淡的，來自于那大風，也來自于那淡淡的憂傷和飄零不盡的大雪。

　　NO、4

　　冬天這個季節本就是溫馨的。站在老家的'田野上，我只看到一片廣袤的白色。冬天的雪下得很大，卻獨留我站在田野中，看雪飛滿天，搖曳后又隨風飄零。而或許我曾是那大雪中的一片小雪花，跟隨著大人的痕跡，從田野上飛過，落下。但我知道，什么是溫馨。只是看到那一片雪，伸出手來，只能感受到雪花融化的溫度。我不想說話，只想等待著，只感覺時光靜止了，但我知道，那種溫度叫溫馨。就在那一瞬間，我看到了所有，我看到了一切，我看到了雪花靜止時的溫暖，雪花飄零時的溫馨。而我還站在那片白色的雪地上，久久未動。

　　NO、5

　　站在樹下，寂寞來襲，獨我無語。雪一直下，而在這片沒有人的領域的我不知所措。我無法控制自己，只因為那一絲孤獨，那一絲寂寞。我想去用雙手去碰觸，卻只碰觸到無盡的寂寞，像空氣一樣，彌漫在我的世界。我想在這孤獨的樹下能有個歸宿。或許在這樹下我會改變，但我寂寞的心不曾改變，只有那顆最初的心，能抵擋末日的寂寞。我一直站在樹下，不過幾秒，卻讓我不知所措。我還呆在那里，沒有改變，還是那樣寂寞，那樣孤獨。雪花飄，櫻花漫，孤獨的雪天里，只有寂寞的我。

情感的作文 篇3

　　親情，如同寒冬中一縷溫暖的陽光；友情如同天使一般純潔；愛情，如同一朵美麗而又不可及的血玫瑰；憤怒，是在雪地中燃燒的熊熊大火，如果你去招惹，就會被它焚燒殆盡。人類如果沒有了這些情感，就如同一具具行尸走肉，只會工作，只會學習的行尸走肉！他們不會反抗，也不會掙扎。

　　假如有一天，你的母親不再對你嘮叨，你的父親不會再關心你，只是每天叫你吃飯，為你檢查作業。買賣變得十分死板，商品不會降價，你也不能跟售貨員講價錢，只是給錢，然后拿東西，不會發生任何糾紛，也沒有人和你談股票漲跌、家常小事。到處都是寂靜死一般的寂靜。

　　來到學校，校園里沒有了歡笑聲；也不見同學嬉鬧。除了讀書聲，到處都充滿了死寂?？吹嚼蠋煟阆肭叭柡?，可老師卻把你當一只嗡嗡亂叫的蚊子。走進教室，平日和你感情最好的同學也變得兩眼無神，就象一臺沒有情感，只會吸收知識的機器一般冰涼，又毫無表情的掩蓋。就算考完試有人不及格，大家也不會嘲笑，只是靜靜的看著自己的卷子，一副若無其事的樣子。

　　你看見街上的情侶，他們絲毫沒有幸福快樂的樣子，而是男生板著一副冷俊的面孔，而女生只是緊緊地跟在他的身后。

　　你可以在街上亂扔石頭，就算砸到人，他們也不把你當回事，因為他們沒有情感，只會賺錢。他們不會恨，不知道如何憤怒；他們不會去愛，因為他們不會守護。他們只是一具具沒有靈魂的軀殼，沒有表情，沒有記憶，甚至沒有一點情感……漸漸的，錢就這樣成為了這個世界的主人，它讓那無數的軀殼，為它奮斗，為它工作。而那些小孩，那些天真無邪的小孩，因為從小就失去了親人的愛，而變得無情，變得沒有靈魂，從而變為行尸走肉，變為軀殼。自己的身體會被時間擊潰，有生之年也一直在工作，沒有假日，也不想休息，從未有過休息的時間，直到死的時間，你會被放在冰冷的棺材里，送入地下，那一天，沒有人會為你哀悼，沒有人會為了你的死而覺得傷心，哪怕是家人，哪怕是你的親生子女，他們不會哭，因為他們不會珍惜；他們不會笑，因為他們的生活沒有任何意義，就知道學習、工作。不會任何表情，沒有任何記憶，沒有任何情感，不會愛，不會恨，不會高興，也不知道傷心，甚至沒有任何動作，不會交談，這個世界沒有任何情感，沒有然后顏色，也不會有任何憐憫……

　　是啊，如果我們沒有情感，如果我們不會愛，不會恨，不會哭，不會笑，我們的世界將會何等黑暗，我們的人生將會多么多么的索然無味。

情感的作文 篇4

　　布魯姆等人認為:“認知可以改變情感,情感也能影響認知,學生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明。”心理學認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物,就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。

　　葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作?！弊魑?是一種創造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達的過程。而情感教學心理學原理在語文作文教學中的運用,能根據學生生理、心理和認識特征,遵循優良情感發展的一般規律,從作文學科特點出發,巧妙利用好情感的獨特功能,使學生在寫中求樂、寫中求趣,激發學生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩定的興趣、強烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關重要。本文就教學心理學中情感功能在作文教學中的運用作以下探討。

　　一、運用情感的感染功能,激起學生寫作文的興趣

　　所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當一個人產生某種情緒時,不僅自身能感受到相應的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產生相應的情緒反應。這種現象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當強度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現象。

　　1.以情育情,積極引導。

　　由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學中,教師和學生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發學生的內心體驗起著極為重要的導向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導給學生,以激發學生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強烈地影響著學生的情緒,使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發創作的內驅力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。

　　2.增強教師的感染力。

　　情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學的主導,教師如能增強自身的感染力,往往會使作文教學收到事半功倍的效果。

　　教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業知識配以適當的作文教學方法技能去影響學生,而且要使自己真正成為影響學生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預期目的去實現作文教學要求,使學生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學生?？傊?教師要用真情感染學生,激發學生以積極情感投入寫作中。

　　二、運用情感的遷移功能,培養學生學習作文的興趣

　　這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結交的朋友,所經常使用、穿戴的東西,也都會產生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現象。“愛屋及烏”即是指這一獨特的情感現象。

　　中學教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內容真實具體,而且有真情實感。教師應引導學生把心放到課文中去,設身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學生體會到作者的寫作情感,激發學生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學生的愛國熱情,激發他們的責任感,使他們了解好的文學作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學到知識,又能學到做人的道理,從而產生一種想寫作的動力。這時,教師應不失時機地鼓勵學生調動情感因素,學會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。

　　至于題材,可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學中的某些現象的分析與看法,進而寫自己與老師、家人之間的關心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動于衷而發于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內容,都要求有真情實感、真實的體現。

　　三、運用情感的調節功能,維持學生寫作文的激情

　　這是指情緒情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質影響著認知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進認知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認知操作活動。同時,情感對認知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強度上。

　　適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能,而不適當的情感會產生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據這一規律,在作文教學中,教師首先要善于以知育情,提高學生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學生苦學、厭學現象,要發揮情感的調節功能,增強教育內容和方法的情趣,提高教學藝術,引發學生積極的情感體驗,使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。在作文教學中,教師必須運用恰當的方法,做到深入淺出,讓學生易學、易記,使學生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。

　　四、運用情感的動力功能,增強學生學習作文的內動力

　　這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能?，F代心理學研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產生的一種態度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進,克服困難,力達預定目標;情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。

　　所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種:前者以它的呈現來增加反應重復的可能性,其強化物常與獎勵、表揚相聯系;后者則以其排除來增加反應重復的可能性,其強化物常與處罰、批評相聯系。蓋杰和伯納在《教學心理學》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加?！边^多的批評會使學生產生厭學心理,挫傷學習的自信心。學生經努力成績仍不好,老師需理解,不能亂加指責,而要給予鼓勵、關心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛燃起的求知之火,直至使其產生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學中始終堅持從事物發展的積極面入手,根據學生心理特點設計教學方案,讓學生享受寫作成功的喜悅。每次習作后,我都上一節佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚鼓勵,使學生獲得成功的體驗,增強寫作的自信心,激發他們再次作文的積極情感。

　　生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。南京是一個富有文化底蘊的古城,現代科技的發展又豐富了她的內涵,我們可帶學生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調查秦淮人家的今昔,新區、園地的建設成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創業的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學生認識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學生把作品拿出來發表,給學生提供一些機會,讓學生參加征文,這樣也能對學生的興趣起到激發作用。

　　總之,運用教學心理學的原理,提高學生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過于單一,而應綜合運用。教師應結合自己的教學實踐,積極探索和不斷創新,達到寓教于情、寓教于樂,使作文教學成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。

情感的作文 篇5

　　媽媽這邊的親戚大概一年總要一起吃一頓飯，是特別隆重的，要去酒店吃。每次吃完飯，我總會和兩個表姐玩上好一會，再依依不舍地分開?？山鼛啄?，好像有點兒不一樣了。

　　吃飯的時候，表姐們各自背來一個大書包。菜還沒開始上，但桌上已經放了好幾盤冷菜。二表姐不聲不響地拉走了大表姐，兩人坐到邊上的桌子上去，開始討論題目。我坐在飯桌旁，巴巴地望著那個角落，有些無聊。平時這個時候，兩個表姐一般會陪我聊上一會兒，可這次卻把我遺忘，自己刷題去了。

　　兩個人坐在那里，不是各自刷題就是大表姐教二表姐寫題，其間一句閑話都沒說過。上菜了，兩位表姐被催了不下十遍，才放下書回到了位置上。

　　兩個表姐本來都是話不少的，跟我見面更是聊得熱烈。可這次呢？一頭扎進題海里，拔不出來了。本來一年也見不了幾次面，這下子好了，見了跟沒見差不多。

　　你說，分數有那么重要嗎？重要到本來親密無間的姐妹碰面了都沒時間多說幾句話；重要到一天到晚背著個大書包，里面全裝著課本、習題？

　　分數真有那么重要嗎？我覺得，這個世界上比分數重要的，還有友情、親情，還有很多……

情感的作文 篇6

　　我是東北人，初來南京，最不喜歡的就是南方的冬天?？傆X得沒有家鄉的冬天那么有滋有味。 這冬若是在北方，那可就別具風味了。 說起家鄉的冬天，那就不能不提起那滿眼的冰雪。那冰雪給我們一種特殊的滿足感——是的，沒有雪，那還能叫冬天嗎?當雪精靈飄然而至時，她們如羽毛般漫天飛舞，落在樹上，房屋上，菜地上，河流上，更落在每個東北人的心上：又一個冬天來了! 不到一頓飯的工夫。地上就積了一層。這時，孩子們就會歡叫著，沖出家門，跳躍奔跑在雪地里，似乎這美麗的冬天就是屬于我們這些孩子的。小時侯，我總是和小伙伴一起堆雪人，打雪仗，那時力氣小，堆一天也還是一堆雪，可我們仍會在雪里瘋玩一天。漸漸長大了，有時我會靜靜地坐在窗臺邊，默默地看著雪簌簌地下著，看著雪慢慢地將山川大地裝點成銀色;有時也會走出屋子，仰起頭感受雪花落在臉上的那種涼沁沁的感覺，伸出雙手去接著那晶瑩透剔的雪花，看著她在我手心慢慢融化。家鄉的雪啊，那才叫夠味! 說起家鄉的冬天，還不能不提起那酸菜豬肉湯。

　　取來酸菜，搞一點肥豬肉(那瘦肉我們是不要的，肥肉也不吃，只是借味)，放一點調料，一鍋北方最有特色的菜就做好了。若是從前，就是一家人圍坐在火炕上，喝著熱氣騰騰，香氣撲鼻的酸菜湯，那才叫舒坦?，F在哪，如果是在老家，我想我們一家在這個冬天，一定是坐在溫暖如春的屋子里，吃著媽媽做的酸菜湯，看著窗外美麗的雪景，聊著我們喜愛的話題呢! 可這南方的冬天，一沒雪，二沒那酸菜湯，再加上屋里又不供暖，坐在屋里瑟瑟發抖。 這樣一想，我更懷念我的家鄉了，還有那讓我魂牽夢繞的冬天了! 家鄉的冬天 家鄉的冬天是很冷的,每天氣溫都在零下二十幾度.刺骨的寒風吹在臉上像刀割一樣疼.有時呼呼的西北風會把外面的枯枝敗葉吹得到處亂跑,還有那可惡的垃圾會被風吹的掛在樹枝上.當然,如果下雪時,這里就會別有一翻景象了. 你看，鵝毛般的大雪會從彤云密布的空中不住的下，不一會兒，整個世界就變成了雪白的。雪落在松樹上，松樹穿上了雪白的外衣;雪落到麥田里，給麥田寶寶蓋上了一層層棉被;雪落在馬路 上，給馬路鋪了一條長地毯;落到了人們的頭上，就像慈愛的母親給他們織了一頂又一頂帽子……雪不斷地往下落，我們小孩高興起來了，呼朋引伴地玩耍起來：打雪仗、滾雪球、堆雪人…… 這就是家鄉的冬天，雖然有點冷，但下雪很美!

情感的作文 篇7

　　媽媽的愛與關心總是讓我熱淚盈眶，媽媽的愛與關心裝滿了我的心房，好像隨著年齡的增長，媽媽對我的關心，卻有增無減，給了我這顆飄泊的心很多的感動，很多很多的溫暖。

　　好像我越大，她越了解我，她說的話，總是能說到我的心坎里面去，她總是對我說，我在外面也飄泊了那么多年了，遇到自己合適，心儀的男孩子，也該拍拖結婚了，不要總是讓自己飄泊了，女孩子，是要有個歸宿的。媽媽看到我在外面總是居無定所的，所以就心疼我，所以她對我的關心特別的多了一點，可憐天下父母心，誰不想自己兒女好的呢？哥哥結婚有小孩了，妹妹又有男朋友了，所以這種特別的關愛自然就非我莫屬啦！之前媽媽問我有沒有和男孩子交往??！我敷衍她說，你真的怕我嫁不出去啊，我都不心急，你急什么??！那么多個阿姨，到時候叫她們介紹一個就行了，我隨便說的一句話，沒想到媽媽卻當真了，她真的打電話給我那些阿姨，叫她們留意一下，有合適的就介紹給我。每當一想到這里，我就會很開心，很幸福的笑了，是為媽媽對女兒的這份關心而開心幸福的笑了。我覺得媽媽是有點太過于緊張我了，我沒想過我會嫁不出去??！這一點我還是有點自信的，媽媽說，我不是怕你嫁不出去，而是怕你挑三揀四，到時候三十歲都還沒把自己嫁出去。如果我三十歲還沒有把自己嫁出去，我想我是不會嫁的了，我會選擇一個人去流浪，無牽無掛的去流浪。不過看到媽媽這么用心良苦的份上，我會在自己三十歲之前把自己嫁出去的，免得她擔心。

　　現在還是讓媽媽多關心我吧！因為我對這種關心樂此不疲，我很喜歡這樣的關心，小時候我太過于懂事，幾乎都沒讓媽媽費過心，現在，我不想還像小時候那么的乖巧,我現在想任性一點,讓她多關心我一點,我才覺得心理平衡啊!哈!哈!哈!

　　其實媽媽你真的不用很擔心我的,我真的不累,年輕人嘛!哪有那么容易累的,趁自己還年輕,多流浪一點也不是一件壞事啊,流浪多了，一個人的視野廣了，社會經驗豐富了，心態成熟了，這不是一件好事嗎？我并不想那么快嫁人??！嫁了人，就會有束縛了，現在一個人的生活，想去哪里，提個包，就走了，沒有什么牽掛，多瀟灑??！

　　媽媽，我也答應你，我一定會很用心的去和男孩子交往，我不會辜負你對我的關心的,我現在很會想的,最起碼想法比較實在,找一個細心,體貼,會過日子的男孩,只要兩個人合得來,懂得互相遷就,就好了,其它的,我真的看得不是很重要。24歲了，看來是真的到了結婚的年齡了，就算我不急，媽媽都會為我擔心了。