四年級數(shù)學(xué)下冊平移優(yōu)秀教案1

【教學(xué)資料】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第41~42頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)透過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察潛力和動手操作潛力。

2．過程與方法目標(biāo)：透過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：透過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】

1．學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)難點】

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)用具】

課件，圖片。

【學(xué)生用具】

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學(xué)過程】

一、初步感知

1．揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運動。

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣貌一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣貌給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)?

2．聯(lián)系生活實際動手操作，初步感知。

師：這天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?

師：你能從下方的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?

3．動手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來看看游戲推薦吧!

(課件演示游戲推薦)

(學(xué)生進(jìn)行活動)

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

4．小結(jié)：剛才我們透過游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問題呀?

二、探究體驗

1．學(xué)生動手移一移，說一說。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)

師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學(xué)生動手移一移)

你是怎樣移的?兩個同學(xué)一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!透過動手動腦，學(xué)會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。

2。演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

(運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自我經(jīng)過的路長)

學(xué)生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢?

師小結(jié)：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。

三、鞏固練習(xí)

1．做小篇子，實物投影訂正。

2．小篇子：幾號小魚能透過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。

四、布置作業(yè)

到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的`運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報。

【設(shè)計說明】

首先，就教學(xué)目標(biāo)的定位來說，平移和旋轉(zhuǎn)就應(yīng)說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的資料；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過，也就應(yīng)有一種切實的感覺，只是不明白這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就能夠了。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在透過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動手活動，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既貼合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點，又貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又透過

動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。透過學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚圖的練習(xí)中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很貼合實際狀況，在比較中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

總之，這節(jié)課的設(shè)計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

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?教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：

了解并熟記掌握平移的概念和性質(zhì)，學(xué)會運用平移的知識解決實際問題。

2．過程與方法：

了解平移變換的過程。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過對平移的探究，培養(yǎng)對圖形運動的認(rèn)知能力，提升知識的綜合運用能力。

教學(xué)過程

一、知識回顧

1.找出下列圖形的對稱軸。

答案：

2.畫出下面兩個軸對稱圖形的另一半。

答案：

二、新課導(dǎo)入

1.思考：圓形的運動除了軸對稱還有什么呢？

平移，是指在平面內(nèi)，將一個圖形上的所有點都按照某個方向作相同距離的移動，這樣的圖形運動叫做圖形的平移運動，簡稱平移。

2.

觀察上面兩幅圖，能得到平移的什么性質(zhì)？

答案：圖形平移前后形狀和大小沒有發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化。

偶次對稱后的圖形等于平移后的圖形。

平移是由方向和距離決定的。

三、例題講解

例一：畫出平移后的圖形再數(shù)一數(shù)，填一填。

答案：

例二：下面這個圖形的面積是多少？

解析：通過平移變換求圖形面積。

答案：24

變式練習(xí)

1.畫出平移后的圖形并填空。

答案：

2.想一想如何計算下面這個火箭的面積？

解析：將右側(cè)的三角形平移到圖形左側(cè)，形成長方形，通過測量長方形的長和寬從而求出火箭的面積。

四、課堂小結(jié)

平移變換不改變圖形的形狀、大小和方向(平移前后的兩個圖形是全等形)。

圖形平移后，對應(yīng)點連成的線段平行（或在同一直線上）且相等。

多次連續(xù)平移相當(dāng)于一次平移。

經(jīng)過平移，對應(yīng)線段平行（或共線）且相等，對應(yīng)角相等，對應(yīng)點所連接的線段平行（或共線）且相等。

這種將圖形上的所有點都按照某個方向作相同距離的位置移動，叫做圖形的平移運動，簡稱為平移。

平移的條件：確定一個平移運動的條件是平移的方向和距離。

五、拓展延伸

1.涂色部分占圖形的幾分之幾？

( ? ?) ? ? ? ? ? ? ( ? ?) ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ?)

( ? ?) ? ? ? ? ? ? ( ? ?) ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ?)

答案:；；

2.根據(jù)對稱軸補(bǔ)全下面軸對稱圖形，再畫出這個軸對稱圖形向右平移10格后的圖形。

答案：

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊平移。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形先沿水平（或豎直）方向平移，再沿豎直（或水平）方向平移。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。

教學(xué)重點：

將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。

教學(xué)難點：

認(rèn)識沿斜線方向平移的困難

教學(xué)方法：

觀察、課件演示、講授等方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

方格紙、課件

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

1.出示一組生活中常見的現(xiàn)象（雪橇、滴水、纜車等），回憶是什么數(shù)學(xué)知識。

2.說說下圖分別是怎樣平移的。

（1）、

重點解決平移的方向

（2）、

重點讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。

然后根據(jù)學(xué)生的回答以課件演示。

（3）、說說火箭圖是怎樣平移的？

小結(jié)：在平移時要考慮平移的方向和距離。并板書

二.新知探究

1.出示下圖

（1）、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清原來的位置和最后的位置。

（2）、思考，可以怎樣移動，沿什么方向？

學(xué)生匯報，使學(xué)生認(rèn)識到可以向下移動，再向右移動，也可以向右移動，再向下移動。

（3）、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。

教師巡視指導(dǎo)，并了解情況。

（4）、學(xué)生匯報

在實物投影上展示部分學(xué)生的作品，并請他們結(jié)合作品進(jìn)行介紹（注意體現(xiàn)不同的方法）

（5）、了解全班學(xué)生完成的情況。

教師小結(jié)，并以電腦演示：可以先確定一個點，接著將這個點向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動后的圖形向下平移4格。

（6）、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎？

教師在圖上介紹沿斜線方向平移，使學(xué)生感受到這種方法的困難。

三.操作深化

1.判斷平移的方向和距離（想想做做第1題）

學(xué)生先觀察，認(rèn)清原來與后來的位置，然后嘗試解決。

反饋交流，你是怎樣數(shù)的？

教師根據(jù)學(xué)生介紹的方法，進(jìn)行演示。

再讓學(xué)生說說還可以怎樣平移？

2.畫出平移后的圖形（想想做做第2題）

學(xué)生先獨立畫圖，然后請學(xué)生在電腦上介紹方法。

教師根據(jù)學(xué)生的介紹做必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。

核對答案，并進(jìn)行訂正。

3.解決實際問題

（1）、思考，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么地方用到過平移的知識？

引導(dǎo)學(xué)生回憶平行線的畫法。

讓學(xué)生根據(jù)的平移的知識畫出指定距離的平行線。

思考，在畫的過程中，誰在平移？

（2）、

先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識必要的方向、路名，然后請學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家？

哪一條路線，老師會走的多一些呢？請學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行猜測。

四、小結(jié)

在今天的學(xué)習(xí)中，對于平移，你有什么新的認(rèn)識，掌握的怎樣？

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教學(xué)目標(biāo)：　

知識與技能 ：結(jié)合生活實例，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過程與方法 ：通過學(xué)生的觀察、動手操作、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷感知平移和旋轉(zhuǎn)的過程，初步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的思想方法，正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

情感態(tài)度與價值觀：通過說出日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

能正確判斷，區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？那游樂場都有什么好玩的？游樂場不僅好玩，里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢！想不想發(fā)現(xiàn)它們。那我們一起走進(jìn)游樂園吧！

2、課件出示游樂園設(shè)施圖。

3、提問：這里有一些游樂項目，你們玩過嗎？誰能給老師介紹這些游樂項目都是怎么玩的呀？(引導(dǎo)學(xué)生用手勢、身體來模仿這些游樂項目的玩法。)

4、你們剛剛用手勢、身體模仿的就是這些游樂項目的運動方式呢。那你們仔細(xì)觀察觀察，這些游樂項目的運動方式相同嗎？你們能根據(jù)它們運動方式的不同試著將它們分類嗎？（學(xué)生同桌交流；匯報分類結(jié)果，并說一說分類的理由。）

5、教師小結(jié)：你們說得很對，像纜車、小火車、升降椅這樣的運動我們叫平移；而像風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、摩天輪這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識這兩種現(xiàn)象。

6、出示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

二、互動探究 　

1、感知平移

（出示課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么共同點？

生自由回答。

師小結(jié)：像這些物體是沿直線方向移動的屬于平移現(xiàn)象。

在我們的日常生活中你們還見過哪些平移現(xiàn)象？（同桌互相交流，匯報）

2、感知旋轉(zhuǎn)

（出示課件）

那這些呢？它們又有什么共同點？

生自由回答。

師小結(jié)：像這些物體圍繞一個點轉(zhuǎn)動的都屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

在日常生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象? （同桌互相交流，匯報）

(如果學(xué)生提到車輪在旋轉(zhuǎn)，就要及時補(bǔ)充：汽車沿著直線行駛的時候，車輪在旋轉(zhuǎn)，車身相對于公路來說是在平移。)

3、體驗運動：

(1)、體驗平移：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。

(2)、我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你課桌上的數(shù)學(xué)書做做平移現(xiàn)象嗎？

（出示課件）把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角，把它移動到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?　(同桌討論、交流)

生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書平移后形狀、大小不變。

生2：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的方向也沒有改變。

師小結(jié)：對，數(shù)學(xué)書在平移的過程中，形狀、大小、方向都沒有改變。

4.學(xué)習(xí)例2：(課件出示)

現(xiàn)在想請一位同學(xué)到黑板上來平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過平移來相互重合?)

細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，我們每次平移后，小房子卡片的大小、形狀有變化嗎?卡片的.方向有變化嗎?

師總結(jié)：平移的特點就是形狀、大小、方向都沒有改變。

板書：(平移：形狀、大小、方向都不變)

5.學(xué)習(xí)例3：(課件出示)

現(xiàn)在大家對平移有了很深的印象，那么旋轉(zhuǎn)呢?

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點運動。

(1)旋轉(zhuǎn)在我們的生活中也很常見。比如風(fēng)扇，風(fēng)車等等。我們的身體也可以做旋轉(zhuǎn)，想不想試試？（左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈）

(2)看樣子同學(xué)們對旋轉(zhuǎn)也有很深的印象，那我們的數(shù)學(xué)書可以做旋轉(zhuǎn)嗎? 　　(可以)學(xué)生嘗試練習(xí)做旋轉(zhuǎn)。

(3)小組交流：通過旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)書你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1：數(shù)學(xué)書的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結(jié)：對，數(shù)學(xué)書旋轉(zhuǎn)時，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：(旋轉(zhuǎn)：形狀和大小不變，而方向改變。)

6、請同學(xué)比較平移與旋轉(zhuǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組交流，并匯報)

生1、不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，形狀、大小不變。

生2：旋轉(zhuǎn)方向改變，而平移不變。

三、鞏固拓展

師：現(xiàn)在你們能正確判斷物體在做什么運動了嗎？一起來完成下面的題目。

1、下面的現(xiàn)象，哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?

四、課堂小結(jié)

師：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動的方向盤、風(fēng)車這樣轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣的運動現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。同學(xué)們，下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）三年級上冊第41至43頁，平移與旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實例及學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2.能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.通過探索研究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長方形卡片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師解說“瞧！汽車開進(jìn)了大門”；②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖”；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；④升降機(jī)“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助學(xué)生熟識的物體的運動，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？看誰說的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）

生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）

（生每說一個運動的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運動的。

師：剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據(jù)運動方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學(xué)生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說你們組討論的結(jié)果？（指名回答）

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）；(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機(jī)自己為一類，因為它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說）

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認(rèn)為根據(jù)運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運動方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的"運動是——

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫）

生1：是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢）

生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。

生3：是圍著一個中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？

生1：汽車?yán)锓较虮P的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（板書）[評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋找生活中的例子

師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學(xué)生舉例子）

生1：拉窗簾的動作。（動作表示）

生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移？

生4：滑梯上的人?！?/p>

（教師要注意學(xué)生的語言規(guī)范性，有說的不嚴(yán)密的及時訂正。時間最多為1分鐘）

師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）

師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)?！?/p>

[評析：數(shù)學(xué)來源于生活，通過尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。]