當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇一

s（情景）：書(shū)讀得斷斷續(xù)續(xù)，讀了就忘，書(shū)中的知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)際，讀書(shū)不能形成系統(tǒng)思考

c（沖突）：浪費(fèi)了時(shí)間卻一無(wú)所獲，心智與技能成長(zhǎng)速度緩慢跟不上實(shí)際需求

q（問(wèn)題）：如何改變現(xiàn)狀

a（答案）：《如何閱讀一本書(shū)》

《如何閱讀一本書(shū)》核心內(nèi)容：讀懂一本書(shū)的前提是主動(dòng)閱讀，而閱讀的目的應(yīng)當(dāng)是獲取資訊，求得理解。

有主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)，方法論才可奏效。

（閱讀前）主動(dòng)閱讀的核心：提出四個(gè)問(wèn)題

1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在讀什么

2、作者部分說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的

3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎，全部有道理還是部分有道理

4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系

閱讀的四個(gè)層次

第一層次：基礎(chǔ)閱讀——認(rèn)字，這個(gè)句子在說(shuō)什么

第二層次：檢視閱讀——略讀，這本書(shū)在談什么

1、有系統(tǒng)的略讀，了解本書(shū)框架

書(shū)名、序、目錄、索引、出版者的介紹、結(jié)語(yǔ)、挑選跟主題相關(guān)的.篇章

2、粗讀

從頭到尾讀一遍，不要停下來(lái)，了解全書(shū)內(nèi)容

3、速讀

眼睛跟著手指移動(dòng)

第三層次：分析閱讀——咀嚼與消化一本書(shū)

1、確定書(shū)籍種類及主題

2、了解書(shū)籍框架及作者主張

3、客觀評(píng)論書(shū)籍好壞及認(rèn)知作者

第四層次：主題閱讀——比較閱讀，閱讀同一主題的多本書(shū)，進(jìn)行比較分析，形成自己的框架。

一、確定與主題相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容

二、將所有作者的語(yǔ)言翻譯成屬于自己的語(yǔ)言。

三、提出你的問(wèn)題，從主題書(shū)中找到答案。

四、界定議題。確保所有作者都參與進(jìn)議題的討論中

五、分析討論。

且基礎(chǔ)閱讀＜檢視閱讀＜分析閱讀＜主題閱讀

回到最開(kāi)始，本書(shū)作者提出，讀書(shū)前應(yīng)提出四個(gè)問(wèn)題，前面的內(nèi)容是對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的作答。現(xiàn)在將進(jìn)行后兩個(gè)問(wèn)題的作答。

這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎，全部有道理還是部分有道理？

本書(shū)講得很全面且深入，但內(nèi)容過(guò)于冗長(zhǎng)，且結(jié)構(gòu)不夠清晰，我是一邊閱讀一邊做筆記，讀完整本書(shū)后，回頭看筆記才將整本書(shū)的內(nèi)容框架梳理出來(lái)。如果沒(méi)做筆記，現(xiàn)在這本書(shū)估計(jì)又進(jìn)入了讀了就忘系列。

凡是經(jīng)過(guò)9年義務(wù)教育的同學(xué)，建議只讀第一篇閱讀的層次及第四篇閱讀的最終目的。為什么？基礎(chǔ)閱讀對(duì)應(yīng)小學(xué)識(shí)文斷句階段，檢視閱讀分析閱讀對(duì)應(yīng)初高中的閱讀理解。仔細(xì)回想一下，讀一篇課文之前老師是否要求學(xué)生快速將課文看一遍，將每個(gè)自然段用一句話總結(jié)，將整篇文章分層，每層講了哪些內(nèi)容，文章講述了一件什么事，表達(dá)了作者什么樣的思想感情，寄托了作者的什么情感。文中哪些句子寫(xiě)得好，為什么？哪些句子有何深刻含義，其含義是什么。且開(kāi)始一篇課文前會(huì)有預(yù)習(xí)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間就是去了解作者的生平以及文章所寫(xiě)年代背景等。這里就不一一概述。將9年義務(wù)教育中所學(xué)到的分析一篇文章的方法遷移至此來(lái)學(xué)習(xí)閱讀一本書(shū)，大體是沒(méi)有問(wèn)題的，并且更通俗易懂容易理解。

而主題閱讀可幫助我們?cè)诙虝r(shí)間快速了解某個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

總的來(lái)說(shuō)，回到開(kāi)頭，不管閱讀技巧如何豐富且絢爛，最重要的還是需要主動(dòng)閱讀，才能從中獲取資訊，求得理解。

受這本書(shū)啟發(fā)，我將會(huì)對(duì)“如何有效地閱讀一本書(shū)”進(jìn)行主題閱讀，這本書(shū)是我主題書(shū)單里的第二本。讀完整個(gè)書(shū)單后，我會(huì)以此為主題梳理相關(guān)內(nèi)容。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇二

各位同學(xué)大家好，在昨天的一章中我們了解了，開(kāi)始讀一本書(shū)之前要做的第一步工作是問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題，并對(duì)這四個(gè)進(jìn)行回答，讓我們建立起這一本書(shū)的初步判斷。

今天我們要介紹的是分析閱讀的第二步，對(duì)這本書(shū)用自己的語(yǔ)言做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，以下是我關(guān)于《如何閱讀一本書(shū)》的簡(jiǎn)要概述：

《如何閱讀一本書(shū)》是一本實(shí)用性的讀物，它告訴我們?nèi)绾问褂貌煌拈喿x層次去閱讀不同的書(shū)籍，它能夠幫助那些想要自主學(xué)習(xí)的人更好的利用“閱讀”這一手段去學(xué)習(xí)知識(shí)、增進(jìn)技能、提高理解，讓我們的閱讀更有效率，更有收獲，更快樂(lè)。它對(duì)閱讀的.層次進(jìn)行了分類，并每一層次都指明了實(shí)踐的方法，并列舉了大量的實(shí)例，在書(shū)籍的最后還列出了自我測(cè)試的方法，以供讀者去強(qiáng)化在本書(shū)中學(xué)到的閱讀技能。綜上所述，它是一本提高人閱讀能力的偉大書(shū)籍，值得我們花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去記憶、研究、思考、分析它，因?yàn)樗鼘⑻嵘愕拈喿x層次，進(jìn)而帶你更好的通過(guò)閱讀這一手段來(lái)了解整個(gè)世界。

請(qǐng)各位同學(xué)一定要注意：無(wú)論任何一本書(shū)籍，無(wú)論這本書(shū)是否有作者或其他人對(duì)這本書(shū)做過(guò)簡(jiǎn)要概述，你可以去借鑒但一定要用你的語(yǔ)言去對(duì)你所讀的書(shū)籍再做一次簡(jiǎn)要概述。

相信我這將是你提升對(duì)這本書(shū)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵步驟，也是日后對(duì)你閱讀效果的一項(xiàng)有效檢驗(yàn)，因?yàn)閯e人會(huì)問(wèn)你“你說(shuō)你讀過(guò)xxx書(shū)，它的講的具體內(nèi)容是什么？”，如果你做過(guò)對(duì)書(shū)籍的簡(jiǎn)要概述，我相信你會(huì)很容易回答他們的問(wèn)題！

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇三

干貨挺多，非常全面的去說(shuō)明了什么是閱讀，以及如何去更好的閱讀。

對(duì)于更好的閱讀，作者以四個(gè)層次去作了闡明。本書(shū)閱讀周期挺長(zhǎng)，大概按自己的理解總結(jié)下四個(gè)層次的閱讀，可能與原文有所出入。

1.基礎(chǔ)閱讀：任何一個(gè)識(shí)字的人，都已在識(shí)字讀句階段已掌握的閱讀，是最基本的閱讀，不涉及讀書(shū)技巧。

2. 檢視閱讀：快速閱讀或者粗讀的另一種說(shuō)法。這種閱讀方式要求你在閱讀的時(shí)候，要快速簡(jiǎn)略的讀完。不要糾結(jié)于生僻字/一些難以理解的句子;不能回溯讀已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的`閱讀，使得你能在讀完后，可以回答1）這是一本什么書(shū)2）這本書(shū)主要講述了一個(gè)怎么樣的故事3）還想在讀一遍嗎？/這本書(shū)有趣嗎？這個(gè)速度可以使用指畫(huà)法/眼睛掃視法...

3. 分析閱讀：精讀的另一種說(shuō)法。通常一本書(shū)，在快速閱讀完之后，如果值得再讀，才會(huì)使用分析閱讀。這個(gè)階段就是通過(guò)分析閱讀，把主要的主旨以及各個(gè)分論點(diǎn)都找出來(lái)，最后把全書(shū)的骨架架構(gòu)出來(lái)，以筆記的形式呈現(xiàn)。

4. 主題閱讀：就一個(gè)話題而言的多種書(shū)籍的同時(shí)閱讀。這樣的閱讀，一般用在研究某一個(gè)話題的時(shí)候才用到。這種閱讀的第一步是擬一個(gè)書(shū)單，然后利用檢視閱讀去篩選合適的書(shū)單和重新整理話題。然后找出這些書(shū)籍的異同點(diǎn)，提取自己的論點(diǎn)。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇四

《如何閱讀一本書(shū)》出版于1940年，目前仍備受推崇。本書(shū)的作者是《大英百科全書(shū)》的兩位編輯莫提默·j·艾德勒和查爾斯·范多倫。

這是一本教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ラ喿x的一本書(shū)，不過(guò)有意思的是這本300余頁(yè)的圖書(shū)并不容易閱讀。只有你對(duì)閱讀的渴望足夠強(qiáng)烈，才能閱讀完本書(shū)，尋找到閱讀的方法。而方法本身也能在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)加深理解。這有點(diǎn)像你缺少一個(gè)解壓縮軟件，你下載了一個(gè)winzip，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他本身就是壓縮格式的。

我們都曾閱讀過(guò)很多書(shū)籍，不論你對(duì)自己的閱讀能力多自信，但你若沒(méi)有讀過(guò)本書(shū)，你的閱讀能力一定沒(méi)有達(dá)到最佳。

我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對(duì)圖書(shū)類型，而主題閱讀是針對(duì)閱讀目的.。其中分析閱讀作為一項(xiàng)最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。

第一次閱讀本書(shū)時(shí)，大部分人會(huì)感覺(jué)非常吃力。所以建議應(yīng)該反復(fù)閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀這本書(shū)大部分內(nèi)容都感覺(jué)晦澀，理解吃力。但為了掌握閱讀方法，提高今后的讀書(shū)效率，雖間隔多次也硬著頭皮了讀下來(lái)。讀到本書(shū)最后一章的一句話讓我感到這種付出的值得：

如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內(nèi)，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(zhǎng)。除非你能增長(zhǎng)心智，否則學(xué)不到東西。

我目前所做的只是粗淺的翻閱了一遍本書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解了（更不要提應(yīng)用）這本書(shū)，我會(huì)把這本書(shū)作為枕邊書(shū)反復(fù)閱讀。

如果你是個(gè)喜歡讀書(shū)的人，對(duì)于圖書(shū)的判斷、選擇、閱讀、吸收都想獲得提高的話，推薦你留出充足的時(shí)間和耐心閱讀和學(xué)習(xí)這本書(shū)。相信你在這本《如何閱讀一本書(shū)》所投入的時(shí)間是值得的：磨刀不誤砍柴工！

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇五

艾德勒在美國(guó)學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國(guó)哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。

讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎？這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止，有些書(shū)該囫圇吞食，還有少數(shù)的書(shū)則當(dāng)細(xì)嚼慢咽。”不管是速讀還是仔細(xì)讀，讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好，讀得越多，卻沒(méi)收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書(shū)中獲得了營(yíng)養(yǎng)才算讀得好。

在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類、書(shū)名知道作者想表達(dá)的是什么，并能從大概上了解到作者的寫(xiě)作思路。

主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的`答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最后提出不同類型的書(shū)的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì)科學(xué)。

這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀，我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái)，不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇六

多讀書(shū)，讀好書(shū)，這是我們大家都明白的一件事，但是關(guān)于如何閱讀一本書(shū)，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

在讀完《如何閱讀一本書(shū)》之前，我一直覺(jué)得，讀書(shū)還不簡(jiǎn)單么，不就是，看一本書(shū)，挨著把書(shū)中的每一個(gè)字都讀完不就完事了么。

這是我過(guò)去的n年，讀書(shū)一直持有的一個(gè)態(tài)度。

今天之所以會(huì)讀這本書(shū)，主要源于朋友的推薦，說(shuō)實(shí)話，如果不是朋友推薦，單看這個(gè)書(shū)名，和目錄簡(jiǎn)介，我指定是不會(huì)讀這一本書(shū)的。

一直以來(lái)，我會(huì)選擇讀一本書(shū)，都是因?yàn)檫@個(gè)書(shū)引起了我的好奇心，或者我覺(jué)得書(shū)中可能有使我困惑的那個(gè)時(shí)間段的的答案。

因此，我的讀書(shū)習(xí)慣基本上都是斷斷續(xù)續(xù)的，始終沒(méi)有持續(xù)，直到20xx年，因?yàn)閱卧~總是記不住，開(kāi)始通過(guò)閱讀英文書(shū)的方式來(lái)記單詞。

慢慢從中獲得了成就感，從中獲益，或者說(shuō)是找到了自己應(yīng)該怎么去尋找生活或工作中的那些疑難雜癥的方法，然后發(fā)現(xiàn)，自己在中文的閱讀方面似乎還是有所欠缺，于是從今年開(kāi)始才慢慢的閱一些自己想要讀的書(shū)。

有了這樣的目標(biāo)之后，開(kāi)始規(guī)劃，自己每天應(yīng)該讀多長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)。

這本書(shū)，是我加20xx年讀完的第4本書(shū)，中文版的第三本。

作者的觀點(diǎn)是，我們之所以讀書(shū)，一般基于兩個(gè)方面的原因，一是：從書(shū)中獲取咨詢，第二個(gè)是為了某個(gè)困惑而尋找答案。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是，其實(shí)作者的觀點(diǎn)咱們做廣義理解的話，基本涵蓋了所有閱讀者的目標(biāo)。

到底應(yīng)該如何讀呢？作者建議我們?cè)谧x書(shū)前，先問(wèn)自己以下四個(gè)問(wèn)題：

一、了解作者這本書(shū)的目的，即這本到底在講什么問(wèn)題？

二、書(shū)本中，作者是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)描述的，細(xì)節(jié)部分又是怎么描述的？

三、對(duì)作者的觀點(diǎn)，我是贊同還是不贊同，是部分贊同還是全部贊同？

四、這本書(shū)與我有什么關(guān)系？

在讀這本書(shū)的開(kāi)始，突然間發(fā)現(xiàn)，作者講的太對(duì)了，如果我們每讀一本書(shū)，都有這樣的思考，那么我們度過(guò)的那些書(shū)，是不是目的都達(dá)到了。

但是在讀完這本書(shū)之后，突然間覺(jué)得，如果我們每一本書(shū)都按照這樣的方式去閱讀，那么我們可能沒(méi)有辦法做個(gè)一直堅(jiān)持的閱讀者，因?yàn)槲业挠^點(diǎn)是，每個(gè)人的人生，不是一直都在高速路上跑，而是應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，要有高速道上的.節(jié)奏，但是也的有偶爾的慢節(jié)奏。

這樣我們才能做一個(gè)一直堅(jiān)持閱讀的優(yōu)秀閱讀者。

讀完這本書(shū)，我對(duì)書(shū)名，內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄、序言及附錄部分，有了不一樣的理解，以前我看書(shū)，上面的部分基本都是被我省略的。

然而通過(guò)這本書(shū)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些部分才是真正的本書(shū)精華，它可以使我們非常迅速的獲得一本書(shū)中的精華部分。

作者說(shuō)，閱讀其實(shí)就是和寫(xiě)書(shū)的作者交流，仔細(xì)回想了一下，還真是。

和我們真正的和身邊的人交流的方式不一樣的是，作者不會(huì)直面的回答我們的問(wèn)題，我們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與作者達(dá)成共識(shí)，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，迅速理解作者的觀點(diǎn)和想表達(dá)的意思。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇七

閱讀就如同你行駛在茫茫大海上，有一個(gè)燈塔在指引著你前進(jìn)，讓你明白心中的方向跟目標(biāo)。沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》就不會(huì)明白，原來(lái)閱讀的學(xué)問(wèn)也是很深。

本書(shū)作者有兩名，分別是艾德勒和范多倫，艾德勒以學(xué)者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。查爾斯·范多倫將本書(shū)1940年初版內(nèi)容大幅度增補(bǔ)改寫(xiě)。因此，本書(shū)1970年新版由兩人共同署名。

1000個(gè)讀者就會(huì)有1000個(gè)哈姆雷特，所以面對(duì)眾多書(shū)目時(shí)，如何選擇我們讀的書(shū)籍，他會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人讀書(shū)層次不同，所以得到的結(jié)果也不一樣。閱讀有4個(gè)層次，分別是：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，較高層次的閱讀也包含著較低層次的閱讀。

第一層次的閱讀，稱之為基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)閱讀是小學(xué)階段可以達(dá)到的，只要可以讀書(shū)認(rèn)字就可以達(dá)到這個(gè)階段。

在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中，要問(wèn)讀者的問(wèn)題是：這個(gè)句子在說(shuō)什么？

第二個(gè)層次的閱讀，稱之為檢視閱讀。它的關(guān)鍵詞是時(shí)間觀念。我們有系統(tǒng)的略讀或粗讀，在很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)看書(shū)名—目錄—索引—快速翻書(shū)，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)需要發(fā)掘書(shū)中所有的東西，很難抓住一本書(shū)的重點(diǎn)，但至少你知道作者重要的主張是什么，讀者在這個(gè)層次要掌握的問(wèn)題就是：這本書(shū)在談什么？

第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀。分析閱讀就是優(yōu)質(zhì)的閱讀，讀者能做到的最好的閱讀方式。如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。

分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是要分類，然后找到書(shū)中的主旨，最后評(píng)價(jià)。

第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。

但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助所閱讀的書(shū)籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。

因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀，也是收獲最多的閱讀，所以絕對(duì)值得讀者努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。

作者講了在眾多書(shū)籍中所涉及的四個(gè)基本問(wèn)題是什么？第一，從整體看這本書(shū)在講什么？比如從《如何閱讀一本書(shū)》中作者提出閱讀中遇到的實(shí)際問(wèn)題怎么去解決？學(xué)到了有所行動(dòng)才是學(xué)到，如果只體現(xiàn)在理論知識(shí)，那是沒(méi)有學(xué)到的。第二，作者詳細(xì)說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？第三，作者說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？如果作者描述的`與你生活經(jīng)驗(yàn)差不多，你就得承認(rèn)他是有道理或者是部分有道理的。第四，這本書(shū)對(duì)于我有什么意義？接受了書(shū)中的宗旨及建議，有了對(duì)一般事物的看法調(diào)整，這就是個(gè)人的收獲。

作者還講了如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、想象的文學(xué)（抒情詩(shī)、史詩(shī)、小說(shuō)、戲劇）、歷史、科學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)，以及參考書(shū)、報(bào)章雜志，甚至廣告。

最后作者講了閱讀與心智有什么聯(lián)系？我們的身體是有限制的，而心智卻可以通過(guò)閱讀去得到很大能力的提高，所以我們?nèi)タ梢酝ㄟ^(guò)讀書(shū)，只在讀書(shū)中獲得豐富的知識(shí)，提高我們自己的心智。

讀過(guò)這本書(shū)后我自己分析，自己的閱讀應(yīng)該是在第二個(gè)階段，檢視閱讀，就是知道這本書(shū)講了什么？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。沒(méi)有真正的花時(shí)間去做到，所以這是我自己需要深刻反思的。未來(lái)的時(shí)間要花時(shí)間做到分析閱讀以及主題閱讀，這樣才能夠真正的把一本書(shū)讀懂。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇八

花了兩個(gè)半下午的時(shí)間把這本書(shū)看完了，本意是要學(xué)習(xí)里面的方法的，記憶中隱約記得，有些，我是有用過(guò)的。

選書(shū)，我一般沒(méi)有特別的標(biāo)準(zhǔn)，但愛(ài)好會(huì)偏懸疑類，不過(guò)，我什么類型的書(shū)都會(huì)看的(因?yàn)樾睦镉袀€(gè)寫(xiě)書(shū)的夢(mèng)，所以要多吸納各行各業(yè)的知識(shí))。現(xiàn)階段的書(shū)，我都是從關(guān)注的公眾號(hào)上面所推薦的'書(shū)來(lái)買(mǎi)的，公眾號(hào)里面的文章會(huì)有作者介紹及書(shū)的詳情解說(shuō)，我感興趣的，就會(huì)記下書(shū)名。近段時(shí)間，就是通過(guò)《書(shū)單來(lái)了》，了解到村上春樹(shù)的偶像約翰·歐文，一下就買(mǎi)了他的三本書(shū)。

購(gòu)書(shū)，就像書(shū)上寫(xiě)的，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)不適合熟讀的環(huán)境，相反，紙媒則更適合花時(shí)間慢慢讀，我也偏好紙?bào)w，只買(mǎi)紙?bào)w的，不過(guò)，電子書(shū)也看的哈;紙書(shū)類一般偏有價(jià)值的，是要收藏的，電子書(shū)就是偏娛樂(lè)類的了。

讀書(shū)，我是喜歡讀書(shū)的，可像書(shū)里所說(shuō)的，有沒(méi)有認(rèn)真讀呢，你讀過(guò)后，又記得多少呢?現(xiàn)在回想，有的書(shū)，只能記得大概內(nèi)容，有的書(shū)，只認(rèn)得書(shū)名了，內(nèi)容幾乎忘了，有的書(shū)，也是看了幾遍了，不過(guò)，是那懸疑類的，哈哈，那是我愛(ài)好中的愛(ài)好了。

讀書(shū)記錄，我以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是有一直做夢(mèng)，我要寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)文章，但從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，無(wú)導(dǎo)師，不知從何下手，關(guān)于這本書(shū)，也是湊巧(覺(jué)得做夢(mèng)，也該行動(dòng)了，就百度了)知道的，哈哈。

從閱讀這本書(shū)開(kāi)始，我要堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀完一本書(shū)后寫(xiě)讀后感，就是不管多么簡(jiǎn)陋的一句話，我都應(yīng)該轉(zhuǎn)化成文字落在紙上，把自己當(dāng)下的想法及心理過(guò)程給記錄下來(lái)。

記憶中，我是看了不少書(shū)的，對(duì)了，我看書(shū)的速度也是想當(dāng)?shù)目炷兀钦嬲浽谀X中的并沒(méi)有什么，因?yàn)檎莆樟嗽俣嗟男畔ⅲ绻麤](méi)有積極的輸出，也無(wú)法形成知識(shí)體系的，所以，以后每一本書(shū)，包括重拾以前閱讀過(guò)的書(shū)，都要寫(xiě)讀書(shū)筆記及讀后感，要寫(xiě)文章呀，做好了筆記才是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，提高了思想輸出的質(zhì)量，寫(xiě)作技巧才會(huì)大幅度提升。

活動(dòng)，雖然喜歡看書(shū)，但是線下類的讀書(shū)活動(dòng)或是講座，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)。一嘛，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因;二嘛，性格原因，不喜歡嘈雜的環(huán)境。現(xiàn)在起呢，我要改變，關(guān)注長(zhǎng)沙大型書(shū)店官方信息，定期免費(fèi)的講座及研討會(huì)，都要積極報(bào)名。

最后，關(guān)于書(shū)里講的，去實(shí)體店購(gòu)書(shū)，當(dāng)下，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我看中的書(shū)都是網(wǎng)購(gòu)了，幾乎沒(méi)有去過(guò)實(shí)體店了，關(guān)于迷惘購(gòu)書(shū)，及在書(shū)店浪費(fèi)太多時(shí)間，好久沒(méi)有過(guò)了哦，這點(diǎn)，我還是有目的性的。

舊書(shū)店，印象中去過(guò)一兩次吧，對(duì)于舊書(shū)，沒(méi)有什么概念，再說(shuō)，對(duì)于“古書(shū)”，我向來(lái)“迷惑”，所以，再也沒(méi)有光顧過(guò)了，記憶中，岳麓山下有一家，天氣好轉(zhuǎn)，去爬爬山，也去店里淘淘，就是不知，現(xiàn)在還在不在。

百科全書(shū)嘛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有什么問(wèn)題，就直接百度了，這個(gè)習(xí)慣我還是有的，包括陌生的漢字，我也會(huì)第一時(shí)間百度的，會(huì)繼續(xù)保持哈。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇九

慎讀書(shū)

在開(kāi)始讀一本書(shū)之前，你應(yīng)該先決定自己讀什么樣的書(shū)，你的讀書(shū)目的又是什么，謹(jǐn)慎的挑選你所要仔細(xì)閱讀的每一本書(shū)。

讀書(shū)不同于電影、戲劇等其他文化生活。一本書(shū)無(wú)論他的質(zhì)量如何，在你仔細(xì)讀過(guò)之后，其中的思想會(huì)或多或少的影響你的世界觀，從而對(duì)你未來(lái)接受新的知識(shí)形成一定的障礙。我認(rèn)為這才是你讀壞書(shū)（或者說(shuō)不適合你的書(shū)）真正的成本，而不是大眾所認(rèn)為的你花在閱讀這本書(shū)上的時(shí)間和購(gòu)買(mǎi)本書(shū)花的金錢(qián)。

挑選標(biāo)準(zhǔn)和方式：

你應(yīng)該去當(dāng)?shù)刈畲蟮臅?shū)店或者圖書(shū)館，用本書(shū)中提到的檢視閱讀方法來(lái)快速找出你所需要閱讀的書(shū)。隨著網(wǎng)絡(luò)化生活的普及，豆瓣這樣的書(shū)評(píng)網(wǎng)站也可以幫忙你挑選出適合你的書(shū)；朋友的推薦也是一種很好的方式，但是一定要經(jīng)過(guò)你的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；你應(yīng)該用千萬(wàn)分的小心來(lái)提防那些所謂的暢銷書(shū)，這些往往是不適合你的或者是一些理論膚淺的書(shū)。閱讀你所感興趣領(lǐng)域中的那些經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的常銷書(shū)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。名著是另外一個(gè)需要你提防的陷阱，雖然名著往往也是常銷書(shū)，但是大部分人閱讀名著的促使動(dòng)力往往是名著本身（我們從小被教育要閱讀名著），而不是你是否適合讀這本書(shū)；另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，有些名著往往只有歷史價(jià)值，而無(wú)實(shí)用價(jià)值，這也是一個(gè)重要的原因。

精讀書(shū)

在讀完本書(shū)后，以后我的讀書(shū)計(jì)劃應(yīng)該是：

一本書(shū)應(yīng)該至少讀2—3遍。第一次用很快的、不間斷的速度讀完，在我認(rèn)為重要的文字段落下面劃線；然后馬上用比較慢的速度再重讀一遍，在我認(rèn)為重要的章節(jié)反復(fù)細(xì)讀，中間要做讀書(shū)筆記，可以嘗試去提出幾個(gè)問(wèn)題，可以不時(shí)的去查一下其他的資料來(lái)檢驗(yàn)本書(shū)的理論，最后要判斷這本書(shū)對(duì)我到底有多大用處，是否值得重讀；如果本書(shū)值得讀第三遍，那么1—2個(gè)月后，我會(huì)先對(duì)照著讀書(shū)筆記，用一段時(shí)間來(lái)回憶這本書(shū)到底講了什么，那時(shí)候還能夠記起來(lái)的東西才是我真正學(xué)會(huì)的。然后再速讀一遍本書(shū)，看看我還有什么地方是遺漏的。

如此一來(lái)，我大概就可以回答《如何閱讀一本書(shū)》中對(duì)一個(gè)主動(dòng)閱讀者提出的幾個(gè)問(wèn)題：

1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？

2、作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？

3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？

反復(fù)讀好書(shū)并學(xué)以致用

什么是真正的好書(shū)，每個(gè)人對(duì)此都有不同的定義。本書(shū)在第二十一章—閱讀與心智的成長(zhǎng)給出了一個(gè)粗略的'定義：好書(shū)是可以與你的心智一直成長(zhǎng)的書(shū)。你最初閱讀好書(shū)的時(shí)候，這本書(shū)的層次就遠(yuǎn)超過(guò)你，現(xiàn)在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能也一直超過(guò)你。這樣的書(shū)很少，不會(huì)多于100本，就算你放寬一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的書(shū)也不會(huì)多于500本。

對(duì)于此類好書(shū)，我們需要做的不僅僅是反復(fù)閱讀，更加重要的是需要將從中學(xué)到并認(rèn)同的東西主動(dòng)地嘗試著運(yùn)用到實(shí)踐中去，這才是讀書(shū)的終極目的。知行合一是一個(gè)永恒的話題，知道不去做，等于不知道。

本書(shū)的一些缺陷

和大多數(shù)西方書(shū)籍一樣，這本書(shū)雖然整體架構(gòu)很不錯(cuò)，但是行文啰嗦（讓我想起《長(zhǎng)尾理論》）。大部分精華其實(shí)用2頁(yè)紙就可以說(shuō)完，并且80%以上的精華集中在第一篇中，后面幾篇只是基于第一篇理論的展開(kāi)。舉的例子由于文化差異，所以并不能很好的為東方讀者所吸收。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇十

“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。”艾德勒.范多倫所著《如何閱讀一本書(shū)》的最后一句話激起了我的共鳴。

和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí)，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺(jué)，或許這就是我們的心智失去了活力吧。

我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書(shū)、童話故事書(shū)，到如今工作2 載，囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)、歷史書(shū)、科學(xué)書(shū)，卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹(shù)之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂(lè)趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書(shū)，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫(huà)畫(huà)，抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話，甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn)，至少在 0年內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說(shuō)，對(duì)這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。

20xx年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽(tīng)身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家)，我哪里讀過(guò)杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利，只有多買(mǎi)，多讀，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期，瀏覽的書(shū)是前些年的n倍。

當(dāng)時(shí)也經(jīng)常“潛入”教育學(xué)院的教室里，旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽(tīng)肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí)，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽(tīng)邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎？把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，我的自卑情緒開(kāi)始緩解。不過(guò)，仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。

對(duì)照這本暢銷的閱讀指南書(shū)，我最佩服兩點(diǎn)。

一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章，后來(lái)縮小范圍，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū)。其間，確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū)，樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來(lái)，讀管理類書(shū)籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū)。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū)，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、鄭立平等老師的書(shū)，兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。

另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的.基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問(wèn)題。分別是，“就整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)談些什么?”說(shuō)的是什么樣的主題，“細(xì)部上，這本書(shū)談些什么，怎么說(shuō)的？”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn)，。

“此書(shū)說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn)，“此書(shū)和你的關(guān)系？”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了，你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法，你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人。

這四個(gè)問(wèn)題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū)，相信沒(méi)有吃不透的書(shū)。

當(dāng)然，也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn)，“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上，你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。

一起閱讀一本經(jīng)典，主講人會(huì)辛苦一些，也當(dāng)之無(wú)愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書(shū)活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開(kāi)啟，8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解，接下來(lái)，鄭偉、王曉璇...

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇十一

我想我是愛(ài)好閱讀的，喜歡通過(guò)文字與作者共鳴的感覺(jué)。摘抄下受觸動(dòng)的句子，多年之后翻看，仍備受鼓舞，這似乎是我和書(shū)的聯(lián)系。高中時(shí)雜志上看到加繆一段很美的散文，身處困境卻充滿對(duì)革命的信仰。有一次我一個(gè)人在宿舍，坐在陽(yáng)臺(tái)地板上看他的《局外人》，樓下是馬路上的喧囂、人來(lái)車往，恍惚間覺(jué)得自己于這個(gè)歡快的世界也是個(gè)局外人，有一刻覺(jué)得自己落寞的心和作者很近。

我喜歡文學(xué)，喜歡聽(tīng)解讀，雖然我總說(shuō)不出個(gè)所以然。小學(xué)時(shí)候看《百家講壇》，大師們講文學(xué)講得很透徹，我覺(jué)得文學(xué)很偉大。讀大學(xué)時(shí)候，我盡可能地去聽(tīng)文學(xué)課。課程中推薦的書(shū)目厚重、繁多，我不知如何取舍、如何深入。讀書(shū)的時(shí)候我總是注意情節(jié)、語(yǔ)言、作者的抒情議論，但不敢真正說(shuō)讀懂了什么。大學(xué)時(shí)光啊，我一直在找書(shū)看、感受，但是沒(méi)學(xué)會(huì)如何深入閱讀。工作后我曾嘗試閱讀《神曲》，英語(yǔ)原文難度不小，我讀得云里霧里。看國(guó)外的公開(kāi)課感慨教授解讀之深，隨之是一種熟悉的無(wú)力感，因此我下定決心看一本講閱讀的書(shū)。

一.閱讀原則

《如何閱讀一本書(shū)》作者是百科全書(shū)的編輯，書(shū)中介紹了閱讀的四個(gè)層次、讀者閱讀一本書(shū)時(shí)要解決的四個(gè)問(wèn)題，再講針對(duì)不同類型書(shū)籍的閱讀原則，指出了閱讀的目的為了增進(jìn)理解力。作者認(rèn)為文字并無(wú)法完全地呈現(xiàn)思維，提倡讀者主動(dòng)思考，揭開(kāi)語(yǔ)言之后的思索。

我的閱讀層次大概屬于作者說(shuō)的閱讀的第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀的階段。主要是識(shí)意、習(xí)得詞匯、消化閱讀觀點(diǎn)，大部分人初中或者小學(xué)畢業(yè)能達(dá)到。

第二個(gè)層次是檢視閱讀，目的是在短時(shí)間里了解到書(shū)的表面信息。作者認(rèn)為檢視閱讀能回答“這本書(shū)整體說(shuō)了什么?細(xì)節(jié)說(shuō)了什么、如何說(shuō)的?”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)目錄知道書(shū)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)引言、后記等找出作者的目的.。這個(gè)原則啟發(fā)我不再是只沉浸在書(shū)的細(xì)節(jié)中。翻看目錄，覺(jué)得有些書(shū)有著如建筑一樣精巧、堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)。我翻完《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，附錄中練習(xí)檢視閱讀這個(gè)方法的材料恰好是《神曲》的目錄。在題目的引導(dǎo)下，我花了一個(gè)小時(shí)多，從目錄中了解書(shū)的脈絡(luò)。

第三個(gè)層次的閱讀是分析閱讀。作者教我們?nèi)绾握页鲆槐緯?shū)的主要內(nèi)容，主要觀點(diǎn)，如何評(píng)價(jià)一本書(shū)。作者認(rèn)為分析閱讀時(shí)讀者要思考“這本書(shū)是否真實(shí)?這本書(shū)和你之間的關(guān)系?”以非文學(xué)性的書(shū)籍為例，分析閱讀步驟是：列出文章的大綱;找出文章的關(guān)鍵字、作者的主要觀點(diǎn)、觀點(diǎn)的發(fā)展;在讀懂書(shū)籍的前提下再去評(píng)論這本書(shū)。這些指導(dǎo)使我理解文章時(shí)更有方向。

列大綱的原則使我收獲良多。這學(xué)期我在晚自習(xí)的最后20分鐘讀《教學(xué)勇氣》，它介紹教師如何找到自己的身份認(rèn)同，并且把認(rèn)同帶入自己的教學(xué)。在列大綱的時(shí)候我注意到一章內(nèi)幾個(gè)小節(jié)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)作者是從現(xiàn)象講到世界觀，再深入到教學(xué)原則，再到教學(xué)中的實(shí)踐例子，這思維連貫、邏輯清晰。讀出這些對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)鼓舞。

二.主題研究

第四層次的閱讀是主題閱讀。這個(gè)原則與前面的原則相對(duì)獨(dú)立。前三個(gè)原則適用于能幫助我們閱讀偉大的書(shū)。而主題閱讀適用于利用不同的書(shū)來(lái)研究問(wèn)題。此時(shí)的閱讀為研究的問(wèn)題服務(wù)。主題閱讀有一些原則與寫(xiě)論文的要求相似，如：用自己的詞匯、自己構(gòu)建問(wèn)題讓作者回答，而除了字里行間的比較，主題研究還要求讀者能架構(gòu)出這個(gè)主題下其他書(shū)本沒(méi)有提到的方面。如果寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)知道如何做主題閱讀，那么寫(xiě)論文時(shí)候更有可能更有價(jià)值。

寫(xiě)論文時(shí)的我經(jīng)常迷失在書(shū)海里，看到許多文段但不知如何處理，所以也很慶幸這本書(shū)能指導(dǎo)我閱讀文獻(xiàn)。方法有：把一個(gè)主題分解出幾個(gè)問(wèn)題;讓不同文獻(xiàn)的作者來(lái)回答這些問(wèn)題;通過(guò)調(diào)整問(wèn)題的順序，使其更容易被讀者接受;如果一個(gè)主題有爭(zhēng)議，可以按時(shí)間順序梳理。

三.文學(xué)作品

四個(gè)原則之外，作者還講了不同種類的書(shū)籍對(duì)應(yīng)的不同的閱讀方法。上述原則、問(wèn)題對(duì)應(yīng)的都是非文學(xué)性的書(shū)。文學(xué)性作品因?yàn)樽约旱奶匦裕瑢?duì)應(yīng)有所調(diào)整。對(duì)于一本書(shū)要提出的一個(gè)問(wèn)題是：這本書(shū)是否真實(shí)。論說(shuō)性作品旨在傳達(dá)一個(gè)主旨，真實(shí)來(lái)自于論述是否有邏輯。作者認(rèn)為文學(xué)是傳遞一種經(jīng)歷，它的真實(shí)在于有時(shí)候涉及到潛意識(shí)方面的真實(shí)。經(jīng)典的文學(xué)文學(xué)作品分析時(shí)常涉及到人性中的潛意識(shí)、文化社會(huì)中的潛意識(shí)。也許這是為什么文學(xué)作品偉大得使我戰(zhàn)栗、使我享受的原因。

四.語(yǔ)言溝通

作者講到語(yǔ)言是思想的一種障礙，因其容易產(chǎn)生誤解。因此要學(xué)習(xí)邏輯、修辭使自己表達(dá)清晰。《如何閱讀一本書(shū)》指出作者在不同題材中如何串聯(lián)不同的元素傳達(dá)自己的思想。論說(shuō)性的作品作者用關(guān)鍵字、論點(diǎn)、論述表達(dá)自己的思想;文學(xué)作品作者用人物、場(chǎng)景、情節(jié)傳遞自己的故事。這對(duì)生活中用到語(yǔ)言的場(chǎng)景，比如寫(xiě)論文、教學(xué)，也許也有啟發(fā)。老師如作家，用各種能調(diào)配的元素突出重點(diǎn)、完成目的。課堂活動(dòng)、任務(wù)、小結(jié)都是我們的創(chuàng)作，使我們傳達(dá)出的信息更清晰。

書(shū)籍也可理解為作者用語(yǔ)言與讀者溝通。本書(shū)提出評(píng)論一本書(shū)之前要充分地了解過(guò)這本書(shū)才有評(píng)價(jià)的資格，作者稱為“溝通的禮節(jié)”。而其實(shí)溝通、批評(píng)一個(gè)人也是這樣的。我想有時(shí)候在評(píng)價(jià)別人所作所為時(shí)，給出建議之前，應(yīng)該要充分地了解這個(gè)人的背景、其考慮的事情，才有建議的資格。作者在書(shū)中反復(fù)提到不僅要知其然，還要知其所以然。看一本書(shū)時(shí)，不僅要知道作者在強(qiáng)調(diào)什么，還有作者為什么認(rèn)為這很重要。也許平時(shí)教學(xué)中在告訴學(xué)生怎么做的時(shí)候，還要多告訴他們?yōu)槭裁矗@樣他們才有可能有所啟發(fā)。

大四準(zhǔn)備考研的時(shí)候，我讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，讀文學(xué)史教科書(shū)，方法只有讀、背、抄。文學(xué)史的教科書(shū)沒(méi)有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受，卻沒(méi)有文本分析。我到介紹加繆的段落，我依然沒(méi)辦法對(duì)荒誕一詞做出更多的解釋。慶幸這段不成功的嘗試，它讓我意識(shí)到自己的閱讀是不成熟的。

盡管沒(méi)有天分與技巧，但是漁村出身的我，有一股蠻力和韌勁。也許這本書(shū)對(duì)于不善表達(dá)、不善思維的我是一個(gè)很好的指導(dǎo)。它改善了我的閱讀體驗(yàn)，使我的思考更有條理。謝謝這位百科全書(shū)編輯，他果然知道得很多。

在奮斗過(guò)程中，我是害怕寂寞又時(shí)時(shí)在獨(dú)處的。我喜歡作者對(duì)于詩(shī)歌的定義——孤獨(dú)敏感時(shí)燃燒的激情。獨(dú)處能激發(fā)自己內(nèi)心的想法、使內(nèi)心的聲音變得清晰。這其實(shí)是一個(gè)blessed time。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇十二

第一次閱讀這本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是有很大的難度的，但還是通讀下來(lái)了，就像作者說(shuō)的：“面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或檢索。”因?yàn)橛袝r(shí)候查著查著為難情緒就上來(lái)了，然后放棄閱讀的概率就會(huì)增加，從而錯(cuò)過(guò)后面更精彩的內(nèi)容。

閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀，越是主動(dòng)閱讀收獲就越多。要明白自己閱讀是為了什么：是為獲得資訊，求得理解而讀還是純粹消磨時(shí)間娛樂(lè)自己而讀。明確目標(biāo)！

在閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀中，讓我收益最大的還是檢視閱讀。

一、檢視閱讀中教會(huì)我們?nèi)绾斡邢到y(tǒng)的略讀：

1、先看書(shū)名頁(yè)，然后有序就先看序。

2、研究目錄頁(yè)。

3、檢視索引。

4、讀出版者介紹。

5、挑選主題篇章來(lái)看。

6、可以對(duì)整本書(shū)東翻翻西翻翻，留意主題動(dòng)脈。

我以前沒(méi)有注意那么多細(xì)節(jié)，基本都是翻開(kāi)書(shū)直接閱讀，以后應(yīng)該按這樣的流程在閱讀前。

二、在粗淺的閱讀時(shí)，面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或檢索。

我以前閱讀就是碰到不懂的都要去查資料，有時(shí)候查著查著就放棄的這本書(shū)的閱讀，以至于錯(cuò)過(guò)后面的精彩的有用的內(nèi)容。這次就嘗試了通讀難度高于我理解力整本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，好有成就感。對(duì)于閱讀的速度，以前不太關(guān)注，讀了這章后，刻意關(guān)注速度，發(fā)現(xiàn)用書(shū)中教我們的方法用手指著字一行一行的移動(dòng)，速度要比眼睛感覺(jué)要快一點(diǎn)，這樣專注度增加了，速度也上去了。也不要一味求快，有時(shí)需要快慢結(jié)合著閱讀。

在分析閱讀中，最讓我記憶深刻的是閱讀一本書(shū)所提的四個(gè)問(wèn)題：

1、這本書(shū)的內(nèi)容是在談什么？

2、內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么，是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

3、這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)或部分真實(shí)？

4、這本書(shū)與我何關(guān)？帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀的質(zhì)量會(huì)更高。

對(duì)于這章的分析閱讀我還需要繼續(xù)細(xì)讀它，因?yàn)榈谝淮谓佑|這樣的指導(dǎo)，沒(méi)有消化這部分內(nèi)容。對(duì)于第三章的閱讀不同讀物的方法，因?yàn)樽约涸鹊拈喿x都比較單一，對(duì)于戲劇，歷史，科學(xué)和數(shù)學(xué)可以說(shuō)基本沒(méi)有接觸，所以閱讀起來(lái)相當(dāng)有難度。

就主題閱讀，也是我接下來(lái)要去嘗試的一種閱讀，因?yàn)榻趯?duì)積極心理學(xué)很感興趣，所以想進(jìn)行這方面的閱讀。想從積極心理學(xué)之父馬丁、賽利格曼的系列著作開(kāi)始。希望有這方面閱讀體驗(yàn)的小伙伴能分享你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

“閱讀超越你頭腦的書(shū)，幫助你思想增長(zhǎng)。當(dāng)你閱讀了一本好書(shū)你的'閱讀技巧必然是增進(jìn)了，還能教你了解世界以及你自己，對(duì)人類生命中的永恒真理也有更深刻的體認(rèn)。好的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作和事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力和成長(zhǎng)。”對(duì)于書(shū)中的這段話特別的認(rèn)同，一次好的閱讀就是一次思想的成長(zhǎng)。希望在馬老師的閱讀營(yíng)里能閱讀到更多的好書(shū)。感恩馬老師無(wú)私的付出，感恩小伙伴一路相伴！

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感500字篇十三

這本書(shū)是為那些想把讀書(shū)的主要目的當(dāng)做是增進(jìn)理解力的人而寫(xiě)。

作者開(kāi)篇指明讀者對(duì)象。如果讀書(shū)是為了消遣，那這本書(shū)不適合你；如果讀書(shū)是為了資訊，那這本書(shū)也不適合你。如果想在讀書(shū)之后，可以清楚知道：這本書(shū)是講什么？作者的寫(xiě)作架構(gòu)是如何的？主張/主旨/訴求是什么？和我的關(guān)系是什么？那么，這本書(shū)可以幫你。

知道這是怎么回事，進(jìn)而明白如果我們想做出什么，應(yīng)該怎么利用他們。

這個(gè)時(shí)代，找到信息/資訊并不難，隨手百度/google，即使不是直接的答案，隨著相關(guān)的搜索結(jié)果也或多或少可以找到相關(guān)的內(nèi)容。所以，我們不需要做個(gè)“百科全書(shū)”，而是要做好準(zhǔn)備，隨時(shí)可以解決問(wèn)題。怎么準(zhǔn)備？目前我找到的答案就是不斷自我學(xué)習(xí)，或者叫“思考”。思考包括觀察、記憶、想象、分析以及審思。

如果你不靠自己，只想依賴別人為你作判斷，那你就是奴隸，不是自由的人。

閱讀的過(guò)程，不是單純接受的過(guò)程，而是一種思辨的積極的批判的`過(guò)程。如作者所寫(xiě)，書(shū)里回答了什么？是所有嗎？它是如何來(lái)論證的？古人說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，比爾蓋茨談到當(dāng)讀到一本與他想法不一樣的書(shū)，是最難受的，最花時(shí)間的，因?yàn)樗ニ伎紴槭裁磿?huì)這樣。