人生的課件1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對(duì)挫折，不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：面對(duì)困難和挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。

難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課——提問(wèn)導(dǎo)入新課，引起話題。

2、講授新課

活動(dòng)一：我思考，我快樂(lè)。（自學(xué)本課知識(shí)點(diǎn)，了解本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

活動(dòng)二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動(dòng)三：真心告白。（讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷的挫折，加深對(duì)挫折的感悟）

活動(dòng)四：提問(wèn)“造成挫折的原因”，學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并講授。

活動(dòng)五：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“造成挫折的原因”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，完成p62~63的相關(guān)活動(dòng)，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

活動(dòng)六：提問(wèn)“面對(duì)困難和挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”生答，師生總結(jié)。

活動(dòng)七：完成p63登山者的事例，鞏固學(xué)生對(duì)“不同態(tài)度，不同結(jié)果”這一知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用。

活動(dòng)八：情感分享。（學(xué)生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。）

3、課堂小結(jié)（梳理知識(shí)點(diǎn) 提示重點(diǎn)）

4、鞏固新課練習(xí)和布置作業(yè)（p38~41頁(yè)的相關(guān)練習(xí)）

四、板書設(shè)計(jì)：

（一）挫折與人生相伴

1、挫折的含義

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的態(tài)度 不同的結(jié)果

1、面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度

2、選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度

人生的課件2

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.了解挫折的含義及其產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性。

2.理解挫折的雙重作用，以積極的人生態(tài)度面對(duì)挫折，掌握有效應(yīng)對(duì)挫折的方法，養(yǎng)成開拓

進(jìn)取的好品質(zhì)。

一、課前自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（閱讀課本P33—P36、P40—P44，把問(wèn)題標(biāo)注在書本知識(shí)旁邊并完成思考題。）

人生難免有挫折

1. 什么是挫折？

2. 挫折給人們帶來(lái)怎樣的心理和行為反應(yīng)？

3. 挫折產(chǎn)生的原因？

4. 青少年為何易產(chǎn)生挫折感？

5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？

戰(zhàn)勝挫折 開拓進(jìn)取

1．我們應(yīng)怎樣克服困難、戰(zhàn)勝挫折？

2．增強(qiáng)耐挫力的反挫訓(xùn)練具體有哪些方法？（見P41小字）

3．開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的重要性？（對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家和民族）

思考：下列說(shuō)法是否正確？

1.同樣是挫折，對(duì)不同的人可能產(chǎn)生不同的影響。 （ ）

2.產(chǎn)生挫折的內(nèi)在的主觀因素難以控制。 （ ）

3.經(jīng)歷挫折是走向成功的必由之路 （ ）

4.勇于創(chuàng)新是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的必由之路。 （ ）

（二）自主預(yù)習(xí)疑問(wèn)（簡(jiǎn)要列出預(yù)習(xí)題和教材中的疑問(wèn)）

二、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)

分析說(shuō)明題（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析材料信息，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。）

1984年，薛其坤考研報(bào)考哈爾濱工業(yè)大學(xué)，高等數(shù)學(xué)只考了39分；兩年后，報(bào)考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅(jiān)持，第三次考研，終于考上了中科院物理所。考研屢戰(zhàn)屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時(shí)間才完成碩士和博士學(xué)業(yè)。當(dāng)遇到壓力和困難時(shí)他喜歡用看小說(shuō)，踢足球來(lái)調(diào)劑。對(duì)于物理學(xué)，他充滿激情和夢(mèng)想，深更半夜想到個(gè)新點(diǎn)子，他也會(huì)立即給同事發(fā)郵件，他用自己的激情和堅(jiān)持感染著他的團(tuán)隊(duì)，4年間先后實(shí)驗(yàn)嘗試了1000多個(gè)樣品，終有收獲。

由薛其坤率領(lǐng)的中國(guó)科學(xué)院物理研究所和清華大學(xué)物理系的科研人員組成的聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，日前成功實(shí)現(xiàn)了“量子反常霍爾效應(yīng)”，這是國(guó)際上該領(lǐng)域的一項(xiàng)重大科學(xué)突破。

薛其坤院士奮斗歷程對(duì)我們個(gè)人健康成長(zhǎng)有何啟示？（6分）

人生的課件3

一、設(shè)計(jì)理念

（一）活動(dòng)實(shí)踐

“教學(xué)論”指出：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要在活動(dòng)和實(shí)踐中得到，本課在設(shè)計(jì)時(shí)以活動(dòng)為主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。

（二）貼近生活

當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)選擇的活動(dòng)主題貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

（三）情感體驗(yàn)

捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。列寧曾指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”本課力圖通過(guò)必要的情感體驗(yàn)，伴以相應(yīng)的理性分析，加強(qiáng)學(xué)生積極、正面的認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為。

二、教材分析

“人生難免有挫折”是人教版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內(nèi)容，本單元是上兩個(gè)單元的邏輯發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生渴望做一個(gè)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人，但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題。本框是為解決前兩個(gè)單元，甚至上冊(cè)書中的行為實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，也為下單元的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐做了有力的準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。同時(shí)本框題又是本單元的起始課，也是學(xué)習(xí)第二框“挫折面前也從容”的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于提高學(xué)生的思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。

三、學(xué)情分析

（１）針對(duì)過(guò)分關(guān)愛(ài)造成學(xué)生的人格偏差

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺艿竭^(guò)多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健全人格的重要組成部分。

（２）針對(duì)學(xué)生對(duì)挫折認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差

在學(xué)生當(dāng)中，對(duì)挫折有兩種認(rèn)識(shí)上的偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難，生活中的挫折，誰(shuí)要是遇上了，那就是倒霉而無(wú)奈的事情。針對(duì)這兩種想法，需要對(duì)挫折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)相關(guān)的資料介紹和學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對(duì)挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。

四、教法學(xué)法概述

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度價(jià)值觀

了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，能夠以一種平常心來(lái)接受和對(duì)待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復(fù)雜的事物面前學(xué)會(huì)選擇、判斷，同時(shí)樹立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。

（二）知識(shí)與技能

了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。初步培養(yǎng)學(xué)生辯證地、客觀地看待問(wèn)題的能力和抗挫折的能力。

（三）過(guò)程與方法

教師通過(guò)增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與氛圍。學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)挫折的健康人格。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，人的活動(dòng)受各方面的因素的制約。

重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。

七、教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一： 調(diào)查成果交流（導(dǎo)入新課）

［幻燈］我最敬重的人的故事

學(xué)生向大家展示調(diào)查結(jié)果

［小結(jié)引題］教師：感謝同學(xué)們讓我們分享了你的成果。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經(jīng)歷都與“不如意”、挫折、磨難有關(guān)。因此我們說(shuō)：人生難免有挫折！

設(shè)計(jì)意圖：用源于學(xué)生身邊的人物、事物開篇引題突出問(wèn)題的真實(shí)可信性，緊抓學(xué)生注意力。另一方面，以此方式引題，達(dá)到關(guān)注全體學(xué)生的目的，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以成果匯報(bào)的方式給學(xué)生一種成就感，同時(shí)也營(yíng)造了一種探究學(xué)習(xí)，全員參與的氛圍，為展開教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：實(shí)例分析

［幻燈］談遷與《國(guó)榷》

[討論交流]：意義、 感受大家談，學(xué)生交流答案

［小結(jié)］［幻燈］挫折含義

［過(guò)渡］哪些人會(huì)遭受到這種目的沒(méi)有達(dá)到或愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的痛苦呢？

設(shè)計(jì)意圖：談遷撰寫《國(guó)榷》的經(jīng)歷具有很強(qiáng)的典型性，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激。另一方面通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生從遭遇挫折的情緒體驗(yàn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自主探究。

環(huán)節(jié)三：猜一猜

［競(jìng)猜游戲］根據(jù)條件猜一猜

［答案及點(diǎn)評(píng)］科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦、可口可樂(lè)飲料、乒乓球運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍等。哪些同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)最棒。

［追問(wèn)］你還能例舉哪些經(jīng)歷過(guò)挫折的名人？

［過(guò)渡］通過(guò)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)這些知名人物知名事物大都經(jīng)歷過(guò)挫折。那是不是只有名人才會(huì)面對(duì)挫折呢？我們的生活是不是永遠(yuǎn)都“風(fēng)和日麗”呢？

［當(dāng)堂小調(diào)查］當(dāng)堂隨意調(diào)查有多少同學(xué)經(jīng)歷過(guò)挫折？填寫學(xué)案內(nèi)容。

［問(wèn)］通過(guò)以上活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

［教師總結(jié)］：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對(duì)挫折普遍性和長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的游戲方式為突破難點(diǎn)做鋪墊，并且在游戲中注重啟發(fā)內(nèi)容的設(shè)置，寓無(wú)形的教育于興致勃發(fā)的游戲中。通過(guò)追問(wèn)和小調(diào)查環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)挫折的特性。從感性出發(fā)形成理性認(rèn)識(shí)，邏輯性更強(qiáng)。

環(huán)節(jié)四：挫折大家說(shuō)

［鞏固過(guò)渡］既然我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)挫折，那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的挫折經(jīng)歷。要求：明確點(diǎn)明造成自己這次挫折的原因。

［延伸練習(xí)］［幻燈］練習(xí)

[板書]將學(xué)生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學(xué)生回答先記錄為副板書。

[講解歸納]

根據(jù)副板書內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類小結(jié)，造成挫折的原因主要體現(xiàn)為三方面：自然原因、社會(huì)原因、人為原因。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)反饋過(guò)程。本著回歸生活，在學(xué)生逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問(wèn)題的理念，開發(fā)學(xué)生已有的生活資源，讓學(xué)生根據(jù)親身感受的生活實(shí)際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來(lái)突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：情景推斷

［幻燈］直至小學(xué)畢業(yè)，我一直是名……為這個(gè)同學(xué)推斷至少一個(gè)過(guò)程一個(gè)結(jié)果

[活動(dòng)交流］說(shuō)說(shuō)你推斷的情況是什么

［自主學(xué)習(xí)］學(xué)生自學(xué)教材63頁(yè)，完成對(duì)推斷結(jié)果的歸類。

[活動(dòng)小結(jié)]通過(guò)以上活動(dòng)，我們知道世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異。苦難對(duì)于天才來(lái)說(shuō)是一塊墊腳石……對(duì)于能干的人來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一道萬(wàn)丈深淵。（巴爾扎克）那么現(xiàn)在告訴老師你們的選擇是──

［幻燈］“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”，（板書形式歸納）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本活動(dòng)落實(shí)本課重點(diǎn)：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。教師總結(jié)，學(xué)生聆聽，表態(tài)式選擇激發(fā)情感升華。

環(huán)節(jié)六：挫折共勉

［展示］大聲朗讀我的“挫折人生的勵(lì)志語(yǔ)”

［幻燈］音樂(lè)、圖片烘托

［小結(jié)全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來(lái)，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風(fēng)順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時(shí)，永不低頭，永不妥協(xié)，永不放棄。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入、獨(dú)立的思考，使正確的理念、積極的態(tài)度內(nèi)化為積極健康人格，外化為學(xué)生的自覺(jué)行為，達(dá)到情感上的升華。設(shè)計(jì)的“勵(lì)志語(yǔ)”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣感，覺(jué)得名人、名言并不神秘，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，同時(shí)這也是考察學(xué)生知識(shí)理解的反饋過(guò)程。

多媒體呈現(xiàn)激勵(lì)畫面和音樂(lè)，烘托氛圍，達(dá)到高潮。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

多元評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；為培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣保持學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中則多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

本課從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決等各方面都考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，順利完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，力爭(zhēng)做到人文性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到預(yù)期的效果。但，面對(duì)課程設(shè)置的新穎性，對(duì)于駕馭好學(xué)生和課堂仍存在一些操作性問(wèn)題，教師本人應(yīng)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功練習(xí)。

人生的課件4

我們的世界是富有生機(jī)，美麗神奇充滿魅力的世界。蟋蟀善于建設(shè)巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人；蟬可以在地下“潛伏”若干年才鉆出地面，在陽(yáng)光下歌唱幾個(gè)星期，樵葉蜂可不憑借任何工具剪下精確的圓葉片來(lái)做巢穴的蓋子。

我們可以架起伽利略發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡，使遙遠(yuǎn)的星星近在咫尺，我們可以登上萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)俯視崇山峻嶺，幽谷山澗，我們可以在愛(ài)迪生發(fā)明的電燈下聚精會(huì)神地敲擊電腦鍵盤，我們可以在袁隆平培育的雜交稻做成的米飯后，又去品讀陶淵明和王維創(chuàng)作的田園詩(shī)篇……

閱讀上述材料，回答下列問(wèn)題：

1．我們對(duì)動(dòng)物的奇特本領(lǐng)驚嘆不已，那么動(dòng)物為什么能有如此奇特的本領(lǐng)？

2．人類的發(fā)明創(chuàng)造有什么意義？人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造？

學(xué)生討論……

教師歸納：

1．自然界造就了萬(wàn)物，也造就了世間一切動(dòng)物，動(dòng)物為了生存，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演化，便形成了某種奇特的本領(lǐng)，因此，一些動(dòng)物的奇特本領(lǐng)都是一種天生的本能。

2．無(wú)論動(dòng)物的本領(lǐng)如何奇特高超，歸根到底是屬于本能，人類的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)了社會(huì)的繁榮，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生甲……

學(xué)生乙……

學(xué)生丙……

學(xué)生丁……

教師歸納：人與運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是能夠制造和使用工具，進(jìn)行有目的，有意識(shí)地從事生產(chǎn)勞動(dòng)。

師生都準(zhǔn)備色卡，每種顏色代表一種味道，分別為酸、甜、苦、辣、咸，每種顏色都代表一種人生體驗(yàn)，并提出一個(gè)相關(guān)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都和一種味道相一致：

苦：到現(xiàn)在為止，你做的最辛苦的一件事是什么？為什么？

辣：你認(rèn)為最刺激的往事是什么？為什么會(huì)有這樣刺激？

毛毛蟲的悲劇：法國(guó)科學(xué)家法伯曾利用毛毛蟲做過(guò)一次不尋常的實(shí)驗(yàn)，法伯把它們安排在花瓶邊緣，走成一個(gè)圓圈，花瓶旁放了一些松針，這是毛毛蟲喜歡的食物，毛毛蟲前后盲目地緊緊跟隨，繞著花瓶一圈一圈地轉(zhuǎn)，一連轉(zhuǎn)七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。

人生的課件5

教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生們面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，善于用英雄模范人物、先進(jìn)人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、能力目標(biāo)：懂得挫折能磨練意志的道理。

3、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對(duì)挫折的不同態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：感悟挫折，引導(dǎo)學(xué)生理解挫折與人生相伴。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析造成挫折的原因。

教學(xué)方法：討論、情景體驗(yàn)、探究

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入新課：

教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢？

教師：這些祝福真的會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

教師：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，在我們的生活中總會(huì)有些不順心的事情發(fā)生，不可避免地會(huì)遇到困難和挫折。什么是挫折？為什么會(huì)產(chǎn)生挫折？面對(duì)挫折人們會(huì)有哪些不同態(tài)度？由此會(huì)產(chǎn)生哪些不同的結(jié)果呢？這就是今天我們要探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容“人生難免有挫折”

二. 展開教學(xué)

活動(dòng)一：合作交流探究：閱讀教材60頁(yè)鄧亞萍的事例，說(shuō)明鄧亞萍曾經(jīng)遇到那些挫折？產(chǎn)生情緒反映是什么？

教師：鄧亞萍為國(guó)家獲得了一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)，值得我們學(xué)習(xí)，她的成長(zhǎng)過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長(zhǎng)的道路中，我們看到一個(gè)人在人生的道路上，要實(shí)現(xiàn)自己的理想，人們難免會(huì)“碰釘子”，“碰釘子”之后就會(huì)產(chǎn)生緊張、消極或煩惱的情緒反應(yīng)，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說(shuō)的“挫折”，哪位同學(xué)可以總結(jié)出挫折的含義。

活動(dòng)二：討論青少年正在學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有什么挫折可遇，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

教師：其實(shí)我們每個(gè)人在人生的道路上都會(huì)遇到或大或小的挫折，可以說(shuō)挫折與人生相伴，是人生道路上的正常現(xiàn)象，那么是什么原因造成挫折的呢？

活動(dòng)三：通過(guò)圖片分析有哪些因素會(huì)導(dǎo)致挫折。

教師：造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又包括社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素。

通過(guò)分析這些因素，同學(xué)們要切實(shí)體會(huì)到挫折是與人生相伴的。

活動(dòng)四：同學(xué)們思考，你遇到過(guò)哪些挫折？

教師：如果生活只有晴空日麗而沒(méi)有陰雨籠罩，只有幸福而沒(méi)有悲哀，只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是并不是每個(gè)人都會(huì)一蹶不振，關(guān)鍵是對(duì)挫折采取了什么樣的態(tài)度。

活動(dòng)五：讀兩個(gè)情景劇，情景一：A同學(xué)自小學(xué)三年級(jí)起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級(jí)時(shí)全校畫畫比賽中未能如愿以償。一氣之下，不再畫畫了。

情景二：B同學(xué)上初一時(shí)，語(yǔ)文老師說(shuō)他的字不好，后來(lái)他發(fā)奮刻苦練字，到初三時(shí)全市全國(guó)書法比賽五次。有三次獲獎(jiǎng)。

思考討論，為什么有的人面對(duì)挫折時(shí)選擇了堅(jiān)強(qiáng)，有的人卻選擇了逃避，一個(gè)人面對(duì)挫折會(huì)采取哪些不同的態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎?

教師：面對(duì)挫折和困難，人們大致會(huì)有三種態(tài)度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標(biāo)，必將一事無(wú)成；第二種是意志不堅(jiān)定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要么滿足已有的成績(jī)，要么屈服于新的困難與挫折；第三種是意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念的人，勇敢的面對(duì)挫折，不達(dá)目的誓不罷休。這三種人在面對(duì)挫折時(shí)常用的詞匯是：第一種人不能、不會(huì)、太難了、不值得、不勝任；第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、 不稀罕、下次吧；第三種人堅(jiān)持、拼搏、我能行、忍耐。

困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠(yuǎn)屬于敢于攀登高峰的人。堅(jiān)定意志的人，敢于向困難和挫折發(fā)出挑戰(zhàn)，把前進(jìn)道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。

活動(dòng)六：心里測(cè)試：挫折承受力測(cè)試。通過(guò)心里測(cè)試方便學(xué)生正確直觀的了解自己的受挫能力。

課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰(zhàn)者，勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，相信付出總有回報(bào)，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。課下同學(xué)們要多收集有關(guān)挫折名言，以此鼓勵(lì)自己。

人生的課件6

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1、“生命的質(zhì)量在于追求，而不在于僅僅活著”；“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”從這些詩(shī)句中，你能體會(huì)到

C、生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于要?jiǎng)?chuàng)造和奉獻(xiàn) D、人生的價(jià)值在于享受

④人的活動(dòng)一般都是有意識(shí)的、有目的的，而動(dòng)物的活動(dòng)一般都是本能的

3、生命對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)只有一次，而且是短暫的，因此我們要珍惜生命。下面屬于珍惜生命的表現(xiàn)是

4、“如果你是一滴水，你就得滋潤(rùn)每一寸土地；如果你是一縷陽(yáng)光，你就得照亮一分黑暗；如果你是一粒糧食，你就得哺育生命。”這段話告訴我們

①有意義的人生在于對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn) ②有意義的人生要從現(xiàn)在做起

榮獲第五界中國(guó)十大杰出志愿者稱號(hào)的26歲的復(fù)旦大學(xué)生馮艾在4年內(nèi)兩次到西部貧困山區(qū)執(zhí)教，從繁華來(lái)到荒涼，她感受到一種前所未有的震撼，從校園走向社會(huì)，她要為孩子們送去快樂(lè)和希望，據(jù)此回答5-6 題：

A、對(duì)杜會(huì)作出巨大貢獻(xiàn) B、為他人帶來(lái)快樂(lè)幸福，為社會(huì)不斷創(chuàng)造和奉獻(xiàn)

A、張雪家庭條件優(yōu)越，整日吃喝玩樂(lè) B、李忠健把零花錢捐給希望工程

8、許振超以自己的刻苦努力，在平凡的工作崗位上作出了巨大的貢獻(xiàn)，成為當(dāng)今世界上船運(yùn)界令人敬佩的橋運(yùn)專家。對(duì)此理解正確的是

①有意義的生活在于對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn) ②創(chuàng)造和奉獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的要求

9、“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而己” --莊子。這則名言告訴我們

B、生命是短暫的，它無(wú)比寶貴，須加倍珍惜，讓生活更有意義，更加精彩

C、必須增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能 D、生命是短暫的，所以要及時(shí)行樂(lè)，享受生命

10、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。說(shuō)明了

11、南宋文天祥面對(duì)元軍高官厚祿的引誘，高誦：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。” 革戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口。在抗擊“非典”時(shí)期，無(wú)數(shù)白衣戰(zhàn)士冒著被感染的危險(xiǎn)，日夜堅(jiān)守在第一線……這說(shuō)明了

12、“你若要體現(xiàn)你自己的價(jià)值，就得給世界創(chuàng)造價(jià)值”這句話告訴我們

①人生的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)他人、對(duì)杜會(huì)的奉獻(xiàn)中 ②創(chuàng)造和奉獻(xiàn)充實(shí)了人們的生活

①我休閑，我快樂(lè) ②我創(chuàng)造，我快樂(lè) ③我奉獻(xiàn)，我快樂(lè) ④我索取，我快樂(lè)

14、把青年比作是“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，這是說(shuō)人生的黃金時(shí)期是

15、古往今來(lái)消失的生命不知道有多少。但是有的生命因其偉大的創(chuàng)造而名垂青史，以下屬于的有

17、杜會(huì)的進(jìn)步，需要每一個(gè)成員有所創(chuàng)造有所貢獻(xiàn)，一個(gè)人的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)

19、當(dāng)代中國(guó)的保爾--張海迪，在遭受高位截癱的折磨下，仍然對(duì)生活充滿了信心，并樂(lè)觀地為會(huì)做貢獻(xiàn)。這主要說(shuō)明張海迪

20、“萬(wàn)丈高樓平地起”，這句話啟示我們要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑是

二、判斷題（正確的在表格內(nèi)填“A”，錯(cuò)誤的填“B”。每題1分，共10分）

21、人生的意義不僅是自身對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟， 更重要的是通過(guò)自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為社會(huì)、為他人留下點(diǎn)什么。

22、我們中學(xué)生年紀(jì)還小，創(chuàng)造只是科學(xué)家的專利。

23、我們正處在人生的“黃金時(shí)期”，為了不虛度年華，必須從現(xiàn)在開始規(guī)劃自己的人生。只有規(guī)劃好人生，才能主宰生命。

24、一個(gè)人的生命僅僅屬于白己，不屬于杜會(huì)。

25、玩樂(lè)使人輕松，使人愉快，這樣的人生才是有意義的人生。

26、有意義的生活在于對(duì)他人、對(duì)杜會(huì)有所貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)越大，人生就越有意義。

27、古往今來(lái)，多少生命因其偉大的創(chuàng)造而名垂青史；孔子的詩(shī)篇被人們廣為傳誦；李白的倫理道德思想傳遍世界。

28、有的人雖然生命已經(jīng)逝去，但精神永存，鼓舞人們奮勇前進(jìn)；有的人雖然活著，但猶如僵尸，靈魂已經(jīng)死去，永遠(yuǎn)遭到人們的唾棄。這說(shuō)明:人的生命不在長(zhǎng)短，而在其質(zhì)量。

29、人的生命是寶貴的，然而它屬于人們的只有一次，所以我們要把有限的生命投入到無(wú)限的創(chuàng)造之中，體現(xiàn)生命的價(jià)值。

31、材料:全國(guó)勞動(dòng)模范徐虎，是一個(gè)水電維修工。他幾年如一日為居民解決水電急修的困難，在平凡的崗位上作出了不平凡的成績(jī)。他曾說(shuō)“你不奉獻(xiàn)我不奉獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)奉獻(xiàn)？”“辛苦我一個(gè)，方便千萬(wàn)家”這些樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了一個(gè)普通勞動(dòng)者強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，更加實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。閱讀材料，回答問(wèn)題

32、材料：著名的空想社會(huì)主義思想家圣西門15歲時(shí)要求家人每天凌晨用這樣的話喚醒他：“起來(lái)吧，偉大的事業(yè)在等著你。”圣西門在遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)下，克服了自己的惰性，在人類發(fā)展史上留下了自己的足跡。 閱讀材料，回答問(wèn)題

(2)圣西門為什么能夠在遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)下，在人類發(fā)展史上留下自己的足跡? (3分)

33、材料一：2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院的40多名同學(xué)結(jié)伴出游，來(lái)到湖北荊州市寶塔河江段的江堤上野炊。下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長(zhǎng)江邊游玩時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩在江中掙扎，同學(xué)們迅速?zèng)_了過(guò)去，先救起了一個(gè)男孩。但是在救另外一個(gè)男孩時(shí)并不順利。危急時(shí)刻，站在沙攤上的十多名同學(xué)趕緊手拉手組成人梯下水幫忙，另一名少年也獲救。但意想不到的事情發(fā)生了，由于水情復(fù)雜，加上學(xué)生們休力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。情況危急，岸邊的同學(xué)們大聲呼救。這時(shí)，正在附近的冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來(lái)，相繼從水中救起6名大學(xué)生，而陳及時(shí)、何東旭、方招3 人卻因救人后體力不支消失在瑞急的江水中，獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。

材料二：11月10日，湖北省政府追認(rèn)荊州“1 024”舍己救人見義勇為犧牲的長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生陳及時(shí)、何東旭、方招為革命烈士。教育部日前發(fā)出通知，決定在教育系統(tǒng)開展向長(zhǎng)江大學(xué)“全國(guó)見義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”學(xué)習(xí)活動(dòng)。 閱讀材料，回答問(wèn)題

(1)三位年輕的大學(xué)生被追認(rèn)為烈士，教育部還發(fā)出向他們學(xué)習(xí)的通知。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。(2分)

(2)我們青少年應(yīng)該怎樣向英雄大學(xué)生學(xué)習(xí)，使人生更加有意義? (6 分)