高中英語(yǔ)語(yǔ)法-高中英語(yǔ)教學(xué)中降低中差生高焦慮的有效途徑之一

由雕龍文庫(kù) 分享時(shí)間：2024-03-14 03:07:52 收藏本文

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中降低中差生高焦慮的有效途徑之一

　　焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態(tài)。例如，課堂上教師提問(wèn)，學(xué)生答不出時(shí)，就可能產(chǎn)生焦慮。焦慮從不同角度可分為正常焦慮與神經(jīng)過(guò)敏性焦慮。從其程度與反應(yīng)特征可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：若高焦慮與高能力結(jié)合，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；當(dāng)高焦慮與低能力或一般能力相結(jié)合時(shí)，則會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊哪芰Σ蛔阋詰?yīng)付緊張、不安的情緒干擾。

　　　　高焦慮在于學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中差生的負(fù)面影響很大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)：對(duì)失敗更為敏感；(2)過(guò)分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)；(3)過(guò)分關(guān)注自我；(4)抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)；(5)消極的歸因模式。針對(duì)上述問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中我著重從以下幾方面去降低中差生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

　　一建立良好的教師-----中差生關(guān)系

　　　　師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師----中差生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的中差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的人際關(guān)系呢?我從以下幾點(diǎn)去作了些努力：

　　　 (一)重視課內(nèi)課外的教師----中差生情感交流。

　　　　1．富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。古人云：萬(wàn)事開(kāi)頭難，意即凡事要有一個(gè)好的開(kāi)端不容易，有了好的開(kāi)端，其它事情也就不那么難了。一堂課開(kāi)端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。英語(yǔ)課課初開(kāi)端的方法很多，這里僅舉幾例。

　　　　(1)用英語(yǔ)寒暄。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開(kāi)始了。師生彼此自然地致以親切的問(wèn)候，用英語(yǔ)寒暄一會(huì)兒。

　　　　(2)了解學(xué)生的活動(dòng)。如果學(xué)生剛看了一場(chǎng)電影，我就讓學(xué)生就該電影作幾句簡(jiǎn)評(píng)。假如學(xué)生昨天剛舉行了年級(jí)足球比賽，讓他們就此作一短小資訊發(fā)表。還可讓學(xué)生就所讀書報(bào)雜志談讀后感等。

　　　　(3)讓學(xué)生輪當(dāng)資訊發(fā)言人。一個(gè)地方，一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家發(fā)生了什么大事，讓學(xué)生輪流作資訊發(fā)言人，回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　　　(4) 值日生專題報(bào)告。有計(jì)劃地安排每日的值日生專題報(bào)告，值日生可事先作些準(zhǔn)備，一上課便讓其面向全班作值日生報(bào)告。

　　　　(5)講小幽默故事，笑話或猜謎語(yǔ)等。

　　　　我在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，盡可能地創(chuàng)造條件讓中差生參與。

　　　　2．課外的教師----中差生情感交流。學(xué)生參加教師組織的各種形式的競(jìng)賽和課外活動(dòng)，也能有效地進(jìn)行情感交流。集體榮譽(yù)感和責(zé)任感對(duì)個(gè)人的心理活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的影響。班里英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的骨干。讓他們擔(dān)任英語(yǔ)科代表或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)，在教師的指導(dǎo)下，組織其它同學(xué)進(jìn)行早讀背涌、出版英語(yǔ)墻報(bào)，設(shè)計(jì)、組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽和課外活動(dòng)等。這些責(zé)任感強(qiáng)的骨干能起到老師不能起的作用。例如，有些中差生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂(lè)意接受同學(xué)的幫助。同學(xué)間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給骨干布置任務(wù)，他們就能帶動(dòng)中差生，全班的學(xué)習(xí)網(wǎng)就建立起來(lái)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而和集體所持的態(tài)度一致集體的溫暖就可以熏陶每一個(gè)人，從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間直接、間接的情感交流。

　　二豐富多采的教學(xué)導(dǎo)入有助于中差生克服高焦慮

　　　　心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。教學(xué)導(dǎo)入主要功能有二。第一是控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)；第二是控制學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，使之順利地對(duì)所儲(chǔ)存的信息進(jìn)行檢索與提取，把認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到最有利于加工當(dāng)前的教學(xué)信息的狀態(tài)。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要豐富多采，以適應(yīng)特別是中差生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。在英語(yǔ)教學(xué)中有下面這些方法可供借鑒。

　　　　1．妙語(yǔ)導(dǎo)入。妙語(yǔ)導(dǎo)入指教師以富有特色和夾感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及教師自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

　　　　2.問(wèn)題導(dǎo)入。問(wèn)題導(dǎo)入指教師直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。問(wèn)題導(dǎo)入藝術(shù)的基本操作行為技術(shù)是教學(xué)口語(yǔ)技術(shù)中的提問(wèn)技術(shù)，運(yùn)用于此方法要注意：一是要使一個(gè)問(wèn)題成為真正的能引起人思考的問(wèn)題；一是提問(wèn)機(jī)會(huì)要恰當(dāng)。問(wèn)題引入是將提問(wèn)時(shí)機(jī)放在了一堂課的開(kāi)端，因此，這些問(wèn)題即有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)管理操作的意義。