高中英語教學中降低中差生高焦慮的有效途徑之一

　　焦慮是學生在學習活動中產生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態。例如，課堂上教師提問，學生答不出時，就可能產生焦慮。焦慮從不同角度可分為正常焦慮與神經過敏性焦慮。從其程度與反應特征可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：若高焦慮與高能力結合，會促進學習；當高焦慮與低能力或一般能力相結合時，則會妨礙學習，因為他們的能力不足以應付緊張、不安的情緒干擾。

　　　　高焦慮在于學英語教學中對中差生的負面影響很大，主要表現在以下幾個方面：(1)：對失敗更為敏感；(2)過分關注教師的評價；(3)過分關注自我；(4)抑制學習中的思維活動；(5)消極的歸因模式。針對上述問題，在英語教學中我著重從以下幾方面去降低中差生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效，從而促進了他們的學習成績的提高。

　　一 建立良好的教師-----中差生關系

　　　　師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。而教師----中差生關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學生所尊敬；而尊敬老師的中差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的人際關系呢?我從以下幾點去作了些努力：

　　　 (一)重視課內課外的教師----中差生情感交流。

　　　　1．富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：萬事開頭難，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。

　　　　(1)用英語寒暄。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語寒暄一會兒。

　　　　(2)了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小資訊發表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。

　　　　(3)讓學生輪當資訊發言人。一個地方，一個城市，一個國家發生了什么大事，讓學生輪流作資訊發言人，回答其他學生提出的問題。

　　　　(4) 值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告，值日生可事先作些準備，一上課便讓其面向全班作值日生報告。

　　　　(5)講小幽默故事，笑話或猜謎語等。

　　　　我在進行這些活動時，盡可能地創造條件讓中差生參與。

　　　　2．課外的教師----中差生情感交流。學生參加教師組織的各種形式的競賽和課外活動，也能有效地進行情感交流。集體榮譽感和責任感對個人的心理活動能產生巨大的影響。班里英語基礎好的學生多數是英語學習和課外活動的骨干。讓他們擔任英語科代表或學習組長，在教師的指導下，組織其它同學進行早讀背涌、出版英語墻報，設計、組織各種英語競賽和課外活動等。這些責任感強的骨干能起到老師不能起的作用。例如，有些中差生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂意接受同學的幫助。同學間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給骨干布置任務，他們就能帶動中差生，全班的學習網就建立起來了，學生對學習的態度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而和集體所持的態度一致集體的溫暖就可以熏陶每一個人，從而實現教師與中差生之間直接、間接的情感交流。

　　二 豐富多采的教學導入有助于中差生克服高焦慮

　　　　心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行至關重要。教學導入主要功能有二。第一是控制學生的非智力因素，使學生把注意力集中到學習上來；第二是控制學生的認知系統，使之順利地對所儲存的信息進行檢索與提取，把認知結構調整到最有利于加工當前的教學信息的狀態。教學導入的設計要豐富多采，以適應特別是中差生的教學內容和教學對象。在英語教學中有下面這些方法可供借鑒。

　　　　1．妙語導入。妙語導入指教師以富有特色和夾感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及教師自身思想情感體驗，以引起學生聽課的興趣。

　　　　2.問題導入。問題導入指教師直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術操作。問題導入藝術的基本操作行為技術是教學口語技術中的提問技術，運用于此方法要注意：一是要使一個問題成為真正的能引起人思考的問題；一是提問機會要恰當。問題引入是將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題即有引出教學主題的意義，又有教學管理操作的意義。

　　　　3．新奇引趣導入。此方法結合教材特點和學生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例或趣聞引導學生進入學習狀態。這種方法對營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學習熱情有良好的效果。例如：我在教SeniorBookl，Unit 11，L40 Country Music時，先放一段John Denver唱的歌，讓學生猜誰唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌，尤其一些平時愛唱

　　高中英語教學中降低中差生高焦慮的有效途徑之一

　　焦慮是學生在學習活動中產生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態。例如，課堂上教師提問，學生答不出時，就可能產生焦慮。焦慮從不同角度可分為正常焦慮與神經過敏性焦慮。從其程度與反應特征可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：若高焦慮與高能力結合，會促進學習；當高焦慮與低能力或一般能力相結合時，則會妨礙學習，因為他們的能力不足以應付緊張、不安的情緒干擾。

　　　　高焦慮在于學英語教學中對中差生的負面影響很大，主要表現在以下幾個方面：(1)：對失敗更為敏感；(2)過分關注教師的評價；(3)過分關注自我；(4)抑制學習中的思維活動；(5)消極的歸因模式。針對上述問題，在英語教學中我著重從以下幾方面去降低中差生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效，從而促進了他們的學習成績的提高。

　　一 建立良好的教師-----中差生關系

　　　　師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。而教師----中差生關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學生所尊敬；而尊敬老師的中差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的人際關系呢?我從以下幾點去作了些努力：

　　　 (一)重視課內課外的教師----中差生情感交流。

　　　　1．富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：萬事開頭難，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。

　　　　(1)用英語寒暄。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語寒暄一會兒。

　　　　(2)了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小資訊發表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。

　　　　(3)讓學生輪當資訊發言人。一個地方，一個城市，一個國家發生了什么大事，讓學生輪流作資訊發言人，回答其他學生提出的問題。

　　　　(4) 值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告，值日生可事先作些準備，一上課便讓其面向全班作值日生報告。

　　　　(5)講小幽默故事，笑話或猜謎語等。

　　　　我在進行這些活動時，盡可能地創造條件讓中差生參與。

　　　　2．課外的教師----中差生情感交流。學生參加教師組織的各種形式的競賽和課外活動，也能有效地進行情感交流。集體榮譽感和責任感對個人的心理活動能產生巨大的影響。班里英語基礎好的學生多數是英語學習和課外活動的骨干。讓他們擔任英語科代表或學習組長，在教師的指導下，組織其它同學進行早讀背涌、出版英語墻報，設計、組織各種英語競賽和課外活動等。這些責任感強的骨干能起到老師不能起的作用。例如，有些中差生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂意接受同學的幫助。同學間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給骨干布置任務，他們就能帶動中差生，全班的學習網就建立起來了，學生對學習的態度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而和集體所持的態度一致集體的溫暖就可以熏陶每一個人，從而實現教師與中差生之間直接、間接的情感交流。

　　二 豐富多采的教學導入有助于中差生克服高焦慮

　　　　心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行至關重要。教學導入主要功能有二。第一是控制學生的非智力因素，使學生把注意力集中到學習上來；第二是控制學生的認知系統，使之順利地對所儲存的信息進行檢索與提取，把認知結構調整到最有利于加工當前的教學信息的狀態。教學導入的設計要豐富多采，以適應特別是中差生的教學內容和教學對象。在英語教學中有下面這些方法可供借鑒。

　　　　1．妙語導入。妙語導入指教師以富有特色和夾感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及教師自身思想情感體驗，以引起學生聽課的興趣。

　　　　2.問題導入。問題導入指教師直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術操作。問題導入藝術的基本操作行為技術是教學口語技術中的提問技術，運用于此方法要注意：一是要使一個問題成為真正的能引起人思考的問題；一是提問機會要恰當。問題引入是將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題即有引出教學主題的意義，又有教學管理操作的意義。

　　　　3．新奇引趣導入。此方法結合教材特點和學生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例或趣聞引導學生進入學習狀態。這種方法對營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學習熱情有良好的效果。例如：我在教SeniorBookl，Unit 11，L40 Country Music時，先放一段John Denver唱的歌，讓學生猜誰唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌，尤其一些平時愛唱