悉尼之旅像一道耀眼的彩虹，美好而短暫，也讓來自全國，未曾謀面過的同事們相識相知。一周的培訓讓我們打開新的視野，當重新開始了忙碌的教書工作，回想那短短的兩周時間，仍有很多內容是值得記錄的。一直很想找尋一個整塊的時間，好好地梳理一下思緒，然后把自己的感想和收獲一一道盡，但想要說的太多，反不知從何說起。拖了又拖，直到現在才開始記錄悉尼培訓之旅。

　　培訓期間，對東西方教學差異性的感覺越來越強烈，實際上，在吸取國外好的理念同時，個人認為的考試培訓課程和中國老師的講課方式確有很多可圈可點之處。原先在國外上學的時候，就對西人老師全少重點、漫無邊際的講課方式有所耳聞，而這一次在悉尼的課堂中親身體驗之后，發覺西人老師更為強調是學習的非功利性。他們認為，學生整體語言能力提高，考試成績就必然會隨之提高。雖然他們介紹的部分方法，和我們平日鼓勵學生的一些方式有不謀而合之處，（比如廣泛涉獵音樂、資訊、電影等原版影音資源，等等），但他們講課培訓的這種隨性，未必會對考前短期內接受強化的學生有明顯的收效。

　　和西人老師漫談式的培訓課程相比，中國老師似乎更善于總結和歸納，講課的體系顯得更有邏輯和章法。而在中國的大環境下，面對抱有很強目的性和企圖心的中國學生，我們必須要求自己的講課思路清晰，線索明朗，引用的例證有舉一反三的功效，通俗點說，就是有技術含量。這其中就包括考試技巧的東西，和經過老師個人總結出的提前需要儲備的口語套用巨型，并在課程有限的時間內，對過往考試的真題、和學生在練習過程中的個案表現進行對比分析，等等。作為口語教師，大家其實從未放棄過鼓勵學生培養非功利的學習心態。不過一定會針對具體問題具體為學生提出建議和學習方案。比如對于考試準備期相對較長的學生，我們可以鼓勵其采取廣泛涉獵，持續進行語言輸入儲備，輸出訓練的建議。但對于考試準備時間相對較短，心里壓力較大的學生，我們可以鼓勵其選取減法選擇原則進行考試準備，并在心理上選擇加法鼓勵的方式去備戰雅思考試。減法選擇原則即是，建議學生從大量的真題試題中精挑細選出自己能力所及可以完成的練習材料進行反復練習和準備。加法鼓勵原則則指，建議學生練習真題試題時不要反復計量自己丟分的地方，而要采取加法原則對自己進行心里暗示和調整，才能達到事半功倍的學習效果。這樣說來，相比于西人老師，各位東方老師教授的課程考試針對性更強，短期內見效的確會更加明顯。當然，參加培訓本身其實就是為我們提供了一個很好的可以取其精華、去其糟粕的學習機會，這對大家今后的教學工作的確會產生良性的推進作用。

　　平時的工作生活節奏太快，有時候我們忘記了停下腳步去反思，去反省自己的對錯與得失。培訓的時候，角色調換，做回學生的時候才發現，其實自己要學的東西還很多。除了退了步的英語急需補救以外，對于我個人而言，這次能和這么多的雅思精英教師在一起交流思想、分享教書心得和經驗，遠比培訓課程本身要更具吸引力。這些優秀的人的身上，不論是他們的工作態度、教書風格、講課思路，還是思考問題的方式有很多亮點都值得我去學習。和他們在一起，對自己也是一種小小的激勵和自我提升、相信在大家互相影響下，我們都能在各自的教學中找到新的突破口。

　　經過課下研討，我們幾位主講口語課程的老師，分享了各自的教學方式和講課風格。結合我們幾人小組討論的結果，和我在授課過程中遇到的個人案例，我的學習培訓心得如下：

　　（一） 教學目標：

　　1. 幫助學生建立正確的學習目標 ，強調口語部分的重要性。目前國內的出國人群中不乏有盲目出國的人們，作為出國考試課程的主講老師，我們除了為學生提供考試技巧的講解和訓練外，需第一時間幫助他們確立明確的學習的目標，強調英語的使用功能。在早期的雅思考試準備階段，我們更希望學生可以抱著非功利的心態，去進行口語輸出方面的準備。只有在大家明確學習目標和方向的基礎之上，才能以積極的心態去準備考試。

　　2. 幫助學生建立正確的語言結構（build language structure）

　　3. 幫助學習提高詞匯和表達方式的靈活性（improve flexibility of vocabulary）

　　4. 為學生明確口語輸出時英語發音的底線和正確的發音發式（set up the bottom line of pronunciation and the correct way of pronunciation）

　　5. 拓寬學生信息儲備量和知識面（enlarge knowledge）

　　6. 鼓勵學生發表獨創的個人見解

　　7. 強調在溝通環境中培養英語思維的重要性（think in English）

　　個人案例：象聲詞ops/ ouch/ bless you/ excuse me/ no worries、數數的手勢、肢體語言的重要性，等等。

　　8. 強調口語答題及交流互動過程中人際溝通能力技巧的重要性

　　（二）教學對象

　　1． 按照班型劃分，雅思課程的受眾對象大概可分為：強化班學員、基礎班學員、直通車學員、VIP班學員、精品班學員幾類。

　　2． 按學員的年齡劃分，雅思課程的受眾對象大至可分為高中生、在校大學生、移民或準備海外繼續深造的成年人幾大類。

　　3. 按照考試急迫程度進行劃分，學員大致分為：有充足考試準備時間的，備考需求不是特別迫切的人群；和考試在即，準備時間較短的人群兩部分。

　　（三） 教學內容

　　1. 題型：機經

　　2. 考試流程：雅思口語考試分為3大部分，持續時間11－14分鐘，原則上時

　　間越長越好。

　　第一部分叫：intro stage，涉及的大都是些簡單易答的問題。比如：whereWhere are you from? / What do you like to do in your spare time? 等等。

　　在這一部分當中，有四大板塊值得考生關注：

　　1） Education

　　講課的時候，我們可以給出相應的模板，例如：

　　I graduated from ______University, majoring in __________.

　　I graduated from ______University. And my major is ___________.

　　I graduated from ....university / in the year of ..of.../ with the bachelors degree/ in the field of ...

　　2) Occupation

　　相應的模板有：

　　My mom has been working in ________company as a ______ for______years.

　　講到這個部分的時候，可以引申一個話題：人們選擇工作的標準，待學生思考后給出參考答案。接下來還可以引導學生羅列支持觀點的要點，如：reason 1, well-paid.；reason 2, gives people a sense of needing/ satisfaction/ belonging；reason 3, achievement-oriented

　　3) Hobby

　　這個話題雖然看似簡單，但其實很重要，因為考試中很多話題都可以拿它來引申。講課的時候，我們可以著重講解讀書和音樂兩個話題，繼而引申如何將答案進行延展，用于回答其他的題目。比如：What is your hobby? 的答案可以是我喜歡讀書；What do people usually do at weekends? 或是What do you do to entertain yourself in your spare time? 的答案也可以是喜歡讀書；Do you like fishing?/? / swimming? 的答案還可以套用讀書的具體觀點，答案是：No, I dont like fishing/swimming. I like reading a lot；至于回答Why does people like reading? Why do people dislike it? 更是可以直接切入具體原因了。說到喜歡讀書的具體觀點，我們照例可以為學生羅列相應的例句或模板。

　　如果學生喜愛的書籍也有改編的影視劇版本，同樣一個與讀書有關的話題，又可以套用回答：我喜歡的電影是什么？為什么我會喜歡這部電影？為什么我會喜歡其中的某位演員或明星？理由又是什么。等等。

　　再說說音樂的部分，我們可以引導學生羅列足夠的觀點，并且套用personal reason 作為自己萬金油式的第三個原因，比如老外特鐘情的THE song的感覺，不就強調了關鍵不在于唱什么歌，而在于和誰一起唱歌的重要性嘛。所以，談及喜愛某種音樂，大可以從個人的角度出發，延展到音樂如何打動自己，音樂如何為自己減壓，給自己帶來快樂等方面，重要的是，Music is an universal language. Some people may not understand it, but they all try to appreciate it（音樂是世界互通的語言，有些人也許并不能理解它的深意，但無論如何，人們會學著去欣賞它）

　　考試流程的第二部分是： personal long-turn。考官會給出一個話題，學生有一分鐘準備時間，需用1－2分鐘時間進行觀點陳述。這一環節中涉及的主要是四大類話題：人物類，地點類，事物類，事件類。

　　人物類的話題因為最簡單，所以上課所占時間最少。上課的時候只需向學生介紹一個固定套用的技巧：如何用一個人來取代所有人物題中涉及的人。例如下列問題：Describe one of your friends/ your family member/ a celebrity/ a teacher/ a famous person./ someone who is close to you/ someone who you care about most/ someone who influenced you a lot/ describe an old person who had an influence on you/ 其實只需要準備出一個關于描述家中某位長者的答案就可以輕松應對了。準備這類問題答案的套用模板也很多，我們可以要求學生課下進行信息匯總，做一個縱向總結：

　　比如：sb.

　　has a good personality性格好

　　is hard-working. 工作努力

　　is warm-hearted. 熱心

　　is optimistic and has a positive way of thinking樂觀且積極向上

　　is tolerant to others.對他人寬容忍讓

　　is humorous and bring me lots of happiness. 幽默風趣，給旁人帶來歡樂

　　is well- educated 受到良好的教育

　　always has a passion to learn. 好學

　　is not well- educated, but he/she has a passion to learn. 雖然沒有受到良好的教育，但對學習有極大熱情。

　　is so into reading and loves to keep himself/herself informative. And this has influenced me a lot. 喜愛讀書，注重知識更新

　　is open minded; keeps an open mind and is easy to accept new things. 思想開放，容易接受新鮮事物

　　is responsible有責任感

　　always like to take other peoples feelings into consideration.（替他人著想）

　　is thrifty and industrious節儉勤勞的（中華民族婦女之傳統美德）

　　is a role model for me. 為我榜樣

　　接下來是地點類問題，回答可以按照一樣的套路，不管問最想去的地方還是最美的地方，或是歷史名城，都可以用一個城市作為統一答案，講課的時候可以以北京為例。當然，學生的選擇可以非常廣泛，唯一的標準就是自圓其說。掌握了這個大的原則和方向，不難應對考試的各種變數。模板只要大致涉及Location/population/ Special introduction of the place: history, religion, education.就可以。當然，答題人不需要面面俱到，只需要圍繞三個觀點加入具體的數字、人物、原因、結果等細節信息進行作答就可以了。

　　第三大類是物品類。我們可以推薦學生繼續在眾多的物品中選取可以充當萬金油的某一個物品。比如，電腦、手機、數碼相機這類的電子設備，功能就有重疊的地方。比如：它們使我們生活更加便捷、它們為我們的生活帶來無限歡樂和美好回憶、再上升到personal reason的高度，它們都可能是我們生命中某一個重要的人送給我們的禮物，而這一條就可以延展到睹物思人之類的人性化答案上去。

　　第四部分是描述事件。這個環節如果學生可以提前進行一些信息儲備，講解的效果更佳。在搜索信息的過程中，可以建議學生廣泛涉獵，抓住原版資訊和故事中可以為自己所用的要點。畢業典禮、婚禮、頒獎典禮都可能成為相對比較萬能的話題。回答 busy moment ,happy moment, exciting day, unforgettable day 的時候都可以進行套用。

　　第三部分是：two-way discussion。考官會就第二部分的問題開始和考生進行討論。這部分的題型大致分為如下幾類：第一大類：態度觀點類--What do you think of ....；第二大類：對比對照-- Compare ....contrast；第三大類：陳述標準類：State criterions that you choose a friend；第四大類：原因結果類--Cause and effect。這一過程因為互動產生較多，其實對考生的表達自然度、應對話題的反應度和化解尷尬的交流溝通意識都是考驗。

　　3. 文化看點：由于中西方文化和表達方式的巨大差異，考生要想掌握地道、流利的口語輸出方式并非易事，的確需要經過長期積累和專門的訓練才能有所成效。在備考準備期間，我們反復強調考生遵循的應答原則就是自圓其說。因為考官在意的是考生是否開門見山，給出個人對問題的觀點，然后清晰提供支持自己論調的原因。 因為口語考核的部分是為了測評考生是否具備有效的交流能力，英語發音、語法、句子結構未必強調的那么要中，而被人們忽略的，也恰恰是最重要的部分，其實是語言表達所應用的、符合英語文化和習俗的正確方法和內容。雅思口語考試部分的一個最大亮點就是，考生與考官是面對面進行交談，而非單純地朗讀或背誦。互動過程中不斷變換的問題使考生的綜合語言素質在專業人士面前表露無遺，更能準備地反應考生在交流環境中真實的語言水平。

　　在具體講課的時候，我會舉下面幾個小例子：

　　1） 口頭表述習慣的區別：每當在談及到自己家鄉的時候，很多學生會按照中文思維的模式來進行英語的表達，比如：My hometown has lots of beautiful gardens and public parks之類的句子。其實分析起來，表述的信息還算清楚，就是有點中式思維的感覺，應該如果老外形容，會把hometown一詞置后，用there are作為句子開頭。例如：There are lots of beautiful gardens and public parks in my hometown.

　　2） 我們知道，很多考生對字體語言的使用火候把握不準，所以誤認為在回答問題時加入手勢會影響自己的分數。其實只要動作自然不夸張，在溝通的過程中，肢體語言還是會起到推進話題的作用的。在平時培養西式思維的練習中，我在課上會建議學生，在平時里就刻意學習一些下意識反射的細節。比如，How are you的回答方式，老外數數的習慣，象聲詞的使用（ops, ouch等），清嗓子過后的excuse me和聽到別人打噴嚏過后不假思索的一句bless you，還有臨別時候的一句：have a nice day/ have a good one。中間空場時間有效縮短-可嘗試使用linking words等等。

　　3） 雖然發音并不是測量考生英語水平的硬性衡量標準，但既然考試是人與人的互動方式，在面試的過程中，如果考生可以規避明顯的發音壞習慣，用一口流利漂亮的英語與考官進行交流，肯定是件錦上添花的事情。所以，在幫助學生準備考試的階段，不管考生的考試時間緊迫性如何，我們還是要建議學生平時在練習時留意自己的發音薄弱環節，并有意識地去改正不良習慣。中國學生平日慣犯的表述錯誤有：she和he不分的問題（解決這個問題可有針對性地要求學生進行句子轉換訓練）、因受到漢語拼音影響，有人時常會有拖音的壞毛病：比如home聽起來像后姆，work聽起來像后姆，連銜接句子的信號詞first, second, third都聽起來走了調，單詞結尾部分成了斯特、的的效果。另外，在學生口語答題的過程中，像there/ this/ that這樣的單詞出現頻率極高，很多人因為發音時舌頭不伸，把這類單詞念出了摻雜雜音的效果，聽起來接近賊的聲音。如果考生可以有意識地糾正它，相信花不了多少功夫就可以使自己的整體發音感覺煥然一新呢。

　　4） 口語輸出過程中，很多中國的學生比較喜歡用絢的句子，其實我們反倒要強調大家適當地進行化繁為簡的訓練。有人誤認為表達時喜歡用大詞，長句，以為這樣有助于提高分數。但其實從表達模式來看，老外更追求化繁未為簡的原則。這就是為什么，很多人在與外教交流的時候總是感慨，把老外說的話拆分開來，每個單詞都是這么入耳，每個細節都是這么的簡單，但換到自己又無論如何學不會人家那樣地道的感覺。針對這個問題，我們應該建議學生，在口語表達時不要大量使用從句和長句，該停的地方就要學會使用句號。這樣接受聲音的那一方才能清晰獲取信息，并第一時間抓住說話人想要表述的重點信息。

　　5） 在口語回答問題的方式上，中國的學生大多喜歡套用八股文的線路，連答案都更傾向于更加積極、正面的回答方式。比如有問題問到整理換季衣物時候，你發現有很多物品是自己不再需要的東西，請問這時你會選擇將它們捐給慈善機構，還是會把它作為二手物品賣給他人？遇到這樣的問題，大概由于思維模式的不同，東方人大多會毫無猶豫地選擇捐獻這個選項。問及原因，學生會說，這個答案比較安全，因為捐獻此舉非常崇高。但其實西方人反倒更喜歡個性化的答案。在任何時候，只要說話人可以做到自圓其說，讓人聽起來覺得煞有介事，就肯定可以順利過關了。比如這個題目選擇將舊物賣掉的學生，就可以強調自己因為是學生的身份，所以經濟狀況并不寬裕。如果可以用換來的錢買到對自己有價值的東西，此舉就變成了有意思的事情。比如，有人說自己想要定居的地方是一個天寒地凍的城市，聽到這樣的答案，很多人不免感到揪心，擔心延展觀點的時候考生無法提供足夠的理由。結果對方竟然描述說，有次自己在報紙看到，長期生活在寒冷地帶的人們會比長期生活在溫暖地帶的人長壽。比如問到hobby的問題的時候，有人就敢出人意料地回答，自己的愛好就是睡大覺，等等。由此可見，只要觀點可以支持自己的論點，答案本身是不一定要限太多的條條框框的。

　　6） 按照中式思維方式，每當學生想表達我想的時候，大多數人首先想到的詞是I want而不是Id love to/ Id like to。我們在授課時就有必要舉例為學生對比這兩種說法的區別。隨時隨地培養學生建立英語思維的習慣。

　　7） 針對學生中文式英語表達的解決辦法，我們可以建議他們平時多多搜索英文網站，獲取為自己所用的信息：比如，有人想表達某地一年四季氣候溫和，溫暖如春，發覺在無人指導的情況下很難找到恰當地道的方式進行表達，這時候就可以求助于Mr. Google先生了。不搜不知道，原來類似的句子可以這么表達：Sps mild climate is fairly constant all year around./. / Sp. enjoys warm, comfortable weather. 說道某地夏天不熱，冬天不冷，原汁原味的句子也不計其數，比如這句：Summers are rarely　scorching, and winters are rarely freezing there. 有此可見，平時注重表達累積還是非常重要的。如果可以拋開功利的備考心態，真的做到從平時練習儲備下手，關注細節的話，相信大家會得到更多的收益。

　　4. 模板/框架（口語圣經）11種歸類， 復雜到簡單。

　　5. 內容具體化指點（suggested answer）：因為篇幅有限，又涉及到更瑣碎的信息，這里我就不一一羅列了。

　　6. 在最后一節課上，口語面試時的互動小貼士是我們需要重點強調的環節：