一、 詞匯的理解

　　詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語義單位，閱讀時總要碰到一些不認識的或雖然認識但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。

　　對于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會識別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對生僻詞義認識上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的一般(大概而籠統(tǒng))的理解就行。

　　實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義:

　　1.構(gòu)詞知識，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來確定詞義。

　　所謂構(gòu)詞知識，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素(詞根、前綴和后綴)來識記單詞的能力。詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡單歸納如下:

　　①前綴+詞根:inter-(中間)+veneintervene(介入)②詞根+后綴:circl(圓)+-let(小)circlet (小環(huán))③詞根+詞根:tele(遠)+scope(鏡)telescope(望遠鏡)④前綴+詞根+后綴:in-(不)+aud(聽)+-ible (可)inaudible(聽不見)⑤雙前綴+詞根:re-(再)+dis-(取下)+cover(蓋)rediscover(再發(fā)現(xiàn))⑥詞根+雙后綴:care(用心)+-less(不)+-ly(地)carelessly(不小心地)⑦前綴+雙詞根:tri-(三)+gono(角)+metry (測量)trigonometry(三角幾何)⑧雙詞根+后綴:biblio(書)+phil(愛)+-ist(人)bibliophilist(書籍愛好者)⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-(不)+re-(反對)+sist(站)+-ibleirresistible(不可抵抗的)

　　2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語乃至上下文其它語句的意義關(guān)系來推測詞義。

　　利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強的詞直接給出定義釋義。在下定義時，作者常使用些信號詞，如: is/are (called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例: Food fallacies refer t

　　o beliefs about food that are not true.或標點符號，如，()等，例: Multiplexingtransmitting independent signals at the same time in the same channelincreases the efficiency of radio channels.

　　有時，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例: Nerve cells evidently first appeared in coelenterates，hollow-gutted organisms like hydra and the sea anemone.

　　②近義復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來猜度詞義。例:

　　Mr.and Mrs.Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.

　　③反義對照。在表示對照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互為線索，幫助我們猜度詞義。表示對照的上下文中常有以下一些 信號詞:although，but，however，though，whereas，while，yet，on the contrary，on the other hand等。

　　例:Chimpanzees(猩猩)in the wild use simple objects as tools，but in laboratory situations they can use more sophisticated items.

　　④搭配集合。利用詞與詞的搭配或該詞所出現(xiàn)的語境，我們也能推知出詞義的大概輪廓。例: People gathered to look.Three fine streams of hot water sprouted from holes in the jacket(套，殼)of the radiator.

　　⑤比較舉例。上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或例舉物之間的共性，我們可根據(jù)這些共性來推知有關(guān)詞語的意思。例: Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health.They also regard drinking as harmful.

　　⑥因果時間。因與果、時間的先與后都是事物發(fā)展變化過程中的必然關(guān)系，在利用上下文推測詞義時，這些關(guān)系也至關(guān)重要。例: Robert is considered peremptory administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others.

　　⑦常識。常識包括我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗常識以及自己專業(yè)方面的知識，在閱讀到與自己專業(yè)相近的文章時，我們都會感到相對容易，這正是我們的專業(yè)知識在幫我 們理解。例: An apple falls down instead of up because of gravity.

　　二、 預(yù) 測

　　預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的推測，它不是盲目猜估，而是根據(jù)已知對未知的邏輯預(yù)測，因此，它必須有據(jù)以預(yù)測的前提，即已知信息，就是已讀到并理解 的語言信息。在閱讀中，能否積極進行預(yù)測，直接影響到閱讀理解的質(zhì)量和深度。不善于邊讀邊進行預(yù)測的閱讀不是積極的閱讀，不可能比較全面地把握短文的篇章 結(jié)構(gòu)和語義層次，而對作者的思想脈絡(luò)、觀點態(tài)度及短文的深層次含義，則只能流于一知半解。這樣，對于難度較大的文章，讀起來就更是如墜煙云，碰到推理型理 解題，則往往無從下手。

　　六級考試中的閱讀短文都是較難的文章，因此閱讀時一定要善于在理解已知信息的基礎(chǔ)上對隨之可能出現(xiàn)的信息進行積極預(yù)測。預(yù)測時，應(yīng)學(xué)會借助主題句、關(guān)聯(lián)詞 語等篇章信息來提高預(yù)測的準確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭: Many people believe the glare from snow causes snowblindness.Yet這里根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞Yet，預(yù)測到下面可能出現(xiàn)的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點，即 snowblindness(雪盲)可能由glare from snow 以外的其它原因引起。原文緊接著的是:Yet，dark glasses or not，they find themselves suffering from headaches and watering eyes，and even snowblindness，when exposed to several hours ofsnow light.

　　據(jù)此主題，我們可以比較有把握地預(yù)測到下文將著墨于引起雪盲的真正原因。

　　但預(yù)測不一定總是正確，它需要在繼續(xù)閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內(nèi)容與預(yù)測相近，表示理解過程正確。如預(yù)測與下文不一致，則有兩種可能:① 對前面內(nèi)容的理解有偏差;②據(jù)以預(yù)測的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據(jù)以作出多種不同的預(yù)測。無論是哪一種情況，都有必要重新審閱前文，或糾 正理解偏差、或領(lǐng)悟其中特殊含義，調(diào)整理解思路。

　　預(yù)測有順向預(yù)測和逆向預(yù)測兩種，上面兩例均為順向預(yù)測。所謂逆向預(yù)測，實為預(yù)測的一種特殊形式，應(yīng)用于已知下文要推知上文的場合。如: The railroad was not the first institution to impose regularity on society，or to draw attention to the importance of precise timekeeping...

　　根據(jù)本句，我們可以預(yù)測到文章下面要談的是鐵路設(shè)施以外的引起社會重視計時、守時的other social institutions。同時，我們還可以反過來推知文章前面論及的可能是鐵路作為一種social institution是怎樣impose regularity on society從而使人重視precise timekeeping的。

　　閱讀中積極運用順向和逆向預(yù)測，除上面談到的能提高對文章的理解深度外，還可幫助我們讀懂本難以讀懂的章節(jié)，因此，這一方法對難度較大的六級閱讀考試來說，尤為重要。

　　人們的各種思維活動都離不開判斷，閱讀理解過程實際上也是一個不斷根據(jù)語言信息進行判斷的過程。在閱讀中，我們有時需要對文章內(nèi)容的正誤作出判斷，有時需 要借助上下文對個別詞語的大意作出判斷，有時需要根據(jù)關(guān)聯(lián)，對上下文進行預(yù)測性判斷，有時需要在綜合分析的基礎(chǔ)上，通過判斷得出結(jié)論，有時還需要對作者語 氣態(tài)度、思想傾向作出判斷，等等。可以說，判斷貫穿于閱讀的全過程，也滲透在各種閱讀微技能中。

　　例1.判斷推測句中omnivorous一詞的大意

　　She has a wide interest and is an omnivorous reader.根據(jù)句中她興趣廣這一上文和被修飾的reader一詞，可大概判斷omnivorous具有興趣廣、什么書都喜歡讀等含義。

　　例2.根據(jù)前文，判斷下文

　　Laziness is a sin，everyone knows that.Nevertheless...

　　A.laziness can actually be helpful

　　B.laziness is a sign of mental illness

　　C.laziness is immoral and wasteful

　　D.you must be careful when you see someone lazy

　　根據(jù)第一分句的語義傾向和Nevertheless一詞，我們可得出這樣的判斷，即下文要談的內(nèi)容必然與之相反，即談?wù)揕aziness也有其有利、肯定的一面，故A最有可能。

　　四、 歸 納

　　閱讀是一個理解過程，同時又是一個不斷歸納的過程。歸納與演繹相反，它是一種由特殊(個別)到一般的概括，從閱讀理解角度說，所謂個別即具體細節(jié)，所謂一 般即章節(jié)段落的大意或主題，歸納是由特殊細節(jié)推向一般主題的概括過程。從語義角度說，一般和特殊的關(guān)系就是一種上下義關(guān)系，我們可以借助上下義關(guān)系來領(lǐng)會 掌握并運用歸納這一方法。

　　五、 推 理

　　閱讀除了需要理解文章的字面語義外，更需要透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度，這就要求讀者具有一定的推理能力。推理是一種高層次的思維活動，對讀者的智力能力有較高的要求。

　　推理即從已知事實出發(fā)，通過推測判斷，論述未知事物存在、發(fā)生、發(fā)展、變化的可能性，推理要求以事實為依據(jù)，嚴格尊重事實，以保證作出的推論有理有據(jù)，合 乎邏輯。推理與數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)極其類似，我們把有關(guān)的文字作為已知數(shù)，推理的前提就是閱讀到的有關(guān)文字可能是短語或句子，也可能是整個段落甚至整篇短 文。讀者必須由表及里、由此及彼，從字里行間悟出合乎作者本意的言外之意。推理的結(jié)果應(yīng)是既來自于字里行間、又高于字里行間;既符合原文實際內(nèi)涵，又超越 實際內(nèi)涵;既基于已知事實，又不僅僅是已知事實。正確的推理要求:

　　1)忠于原文，切忌用自己的觀點取代作者原意;2)注意作者遣詞造句的特點和傾向，客觀推測作者立暢?觀點和寫作意圖;3)由同一已知事實可推出不止一個正確的結(jié)論。

　　一、 詞匯的理解

　　詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語義單位，閱讀時總要碰到一些不認識的或雖然認識但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。

　　對于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會識別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對生僻詞義認識上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的一般(大概而籠統(tǒng))的理解就行。

　　實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義:

　　1.構(gòu)詞知識，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來確定詞義。

　　所謂構(gòu)詞知識，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素(詞根、前綴和后綴)來識記單詞的能力。詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡單歸納如下:

　　①前綴+詞根:inter-(中間)+veneintervene(介入)②詞根+后綴:circl(圓)+-let(小)circlet (小環(huán))③詞根+詞根:tele(遠)+scope(鏡)telescope(望遠鏡)④前綴+詞根+后綴:in-(不)+aud(聽)+-ible (可)inaudible(聽不見)⑤雙前綴+詞根:re-(再)+dis-(取下)+cover(蓋)rediscover(再發(fā)現(xiàn))⑥詞根+雙后綴:care(用心)+-less(不)+-ly(地)carelessly(不小心地)⑦前綴+雙詞根:tri-(三)+gono(角)+metry (測量)trigonometry(三角幾何)⑧雙詞根+后綴:biblio(書)+phil(愛)+-ist(人)bibliophilist(書籍愛好者)⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-(不)+re-(反對)+sist(站)+-ibleirresistible(不可抵抗的)

　　2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語乃至上下文其它語句的意義關(guān)系來推測詞義。

　　利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強的詞直接給出定義釋義。在下定義時，作者常使用些信號詞，如: is/are (called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例: Food fallacies refer t

　　o beliefs about food that are not true.或標點符號，如，()等，例: Multiplexingtransmitting independent signals at the same time in the same channelincreases the efficiency of radio channels.

　　有時，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例: Nerve cells evidently first appeared in coelenterates，hollow-gutted organisms like hydra and the sea anemone.

　　②近義復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來猜度詞義。例:

　　Mr.and Mrs.Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.

　　③反義對照。在表示對照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互為線索，幫助我們猜度詞義。表示對照的上下文中常有以下一些 信號詞:although，but，however，though，whereas，while，yet，on the contrary，on the other hand等。

　　例:Chimpanzees(猩猩)in the wild use simple objects as tools，but in laboratory situations they can use more sophisticated items.

　　④搭配集合。利用詞與詞的搭配或該詞所出現(xiàn)的語境，我們也能推知出詞義的大概輪廓。例: People gathered to look.Three fine streams of hot water sprouted from holes in the jacket(套，殼)of the radiator.

　　⑤比較舉例。上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或例舉物之間的共性，我們可根據(jù)這些共性來推知有關(guān)詞語的意思。例: Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health.They also regard drinking as harmful.

　　⑥因果時間。因與果、時間的先與后都是事物發(fā)展變化過程中的必然關(guān)系，在利用上下文推測詞義時，這些關(guān)系也至關(guān)重要。例: Robert is considered peremptory administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others.

　　⑦常識。常識包括我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗常識以及自己專業(yè)方面的知識，在閱讀到與自己專業(yè)相近的文章時，我們都會感到相對容易，這正是我們的專業(yè)知識在幫我 們理解。例: An apple falls down instead of up because of gravity.

　　二、 預(yù) 測

　　預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的推測，它不是盲目猜估，而是根據(jù)已知對未知的邏輯預(yù)測，因此，它必須有據(jù)以預(yù)測的前提，即已知信息，就是已讀到并理解 的語言信息。在閱讀中，能否積極進行預(yù)測，直接影響到閱讀理解的質(zhì)量和深度。不善于邊讀邊進行預(yù)測的閱讀不是積極的閱讀，不可能比較全面地把握短文的篇章 結(jié)構(gòu)和語義層次，而對作者的思想脈絡(luò)、觀點態(tài)度及短文的深層次含義，則只能流于一知半解。這樣，對于難度較大的文章，讀起來就更是如墜煙云，碰到推理型理 解題，則往往無從下手。

　　六級考試中的閱讀短文都是較難的文章，因此閱讀時一定要善于在理解已知信息的基礎(chǔ)上對隨之可能出現(xiàn)的信息進行積極預(yù)測。預(yù)測時，應(yīng)學(xué)會借助主題句、關(guān)聯(lián)詞 語等篇章信息來提高預(yù)測的準確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭: Many people believe the glare from snow causes snowblindness.Yet這里根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞Yet，預(yù)測到下面可能出現(xiàn)的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點，即 snowblindness(雪盲)可能由glare from snow 以外的其它原因引起。原文緊接著的是:Yet，dark glasses or not，they find themselves suffering from headaches and watering eyes，and even snowblindness，when exposed to several hours ofsnow light.

　　據(jù)此主題，我們可以比較有把握地預(yù)測到下文將著墨于引起雪盲的真正原因。

　　但預(yù)測不一定總是正確，它需要在繼續(xù)閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內(nèi)容與預(yù)測相近，表示理解過程正確。如預(yù)測與下文不一致，則有兩種可能:① 對前面內(nèi)容的理解有偏差;②據(jù)以預(yù)測的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據(jù)以作出多種不同的預(yù)測。無論是哪一種情況，都有必要重新審閱前文，或糾 正理解偏差、或領(lǐng)悟其中特殊含義，調(diào)整理解思路。

　　預(yù)測有順向預(yù)測和逆向預(yù)測兩種，上面兩例均為順向預(yù)測。所謂逆向預(yù)測，實為預(yù)測的一種特殊形式，應(yīng)用于已知下文要推知上文的場合。如: The railroad was not the first institution to impose regularity on society，or to draw attention to the importance of precise timekeeping...

　　根據(jù)本句，我們可以預(yù)測到文章下面要談的是鐵路設(shè)施以外的引起社會重視計時、守時的other social institutions。同時，我們還可以反過來推知文章前面論及的可能是鐵路作為一種social institution是怎樣impose regularity on society從而使人重視precise timekeeping的。

　　閱讀中積極運用順向和逆向預(yù)測，除上面談到的能提高對文章的理解深度外，還可幫助我們讀懂本難以讀懂的章節(jié)，因此，這一方法對難度較大的六級閱讀考試來說，尤為重要。

　　人們的各種思維活動都離不開判斷，閱讀理解過程實際上也是一個不斷根據(jù)語言信息進行判斷的過程。在閱讀中，我們有時需要對文章內(nèi)容的正誤作出判斷，有時需 要借助上下文對個別詞語的大意作出判斷，有時需要根據(jù)關(guān)聯(lián)，對上下文進行預(yù)測性判斷，有時需要在綜合分析的基礎(chǔ)上，通過判斷得出結(jié)論，有時還需要對作者語 氣態(tài)度、思想傾向作出判斷，等等。可以說，判斷貫穿于閱讀的全過程，也滲透在各種閱讀微技能中。

　　例1.判斷推測句中omnivorous一詞的大意

　　She has a wide interest and is an omnivorous reader.根據(jù)句中她興趣廣這一上文和被修飾的reader一詞，可大概判斷omnivorous具有興趣廣、什么書都喜歡讀等含義。

　　例2.根據(jù)前文，判斷下文

　　Laziness is a sin，everyone knows that.Nevertheless...

　　A.laziness can actually be helpful

　　B.laziness is a sign of mental illness

　　C.laziness is immoral and wasteful

　　D.you must be careful when you see someone lazy

　　根據(jù)第一分句的語義傾向和Nevertheless一詞，我們可得出這樣的判斷，即下文要談的內(nèi)容必然與之相反，即談?wù)揕aziness也有其有利、肯定的一面，故A最有可能。

　　四、 歸 納

　　閱讀是一個理解過程，同時又是一個不斷歸納的過程。歸納與演繹相反，它是一種由特殊(個別)到一般的概括，從閱讀理解角度說，所謂個別即具體細節(jié)，所謂一 般即章節(jié)段落的大意或主題，歸納是由特殊細節(jié)推向一般主題的概括過程。從語義角度說，一般和特殊的關(guān)系就是一種上下義關(guān)系，我們可以借助上下義關(guān)系來領(lǐng)會 掌握并運用歸納這一方法。

　　五、 推 理

　　閱讀除了需要理解文章的字面語義外，更需要透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度，這就要求讀者具有一定的推理能力。推理是一種高層次的思維活動，對讀者的智力能力有較高的要求。

　　推理即從已知事實出發(fā)，通過推測判斷，論述未知事物存在、發(fā)生、發(fā)展、變化的可能性，推理要求以事實為依據(jù)，嚴格尊重事實，以保證作出的推論有理有據(jù)，合 乎邏輯。推理與數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)極其類似，我們把有關(guān)的文字作為已知數(shù)，推理的前提就是閱讀到的有關(guān)文字可能是短語或句子，也可能是整個段落甚至整篇短 文。讀者必須由表及里、由此及彼，從字里行間悟出合乎作者本意的言外之意。推理的結(jié)果應(yīng)是既來自于字里行間、又高于字里行間;既符合原文實際內(nèi)涵，又超越 實際內(nèi)涵;既基于已知事實，又不僅僅是已知事實。正確的推理要求:

　　1)忠于原文，切忌用自己的觀點取代作者原意;2)注意作者遣詞造句的特點和傾向，客觀推測作者立暢?觀點和寫作意圖;3)由同一已知事實可推出不止一個正確的結(jié)論。