作文素材

【第1句】：腳踩一方水土，你可曾記得這是開墾者的汗水，是土地付出而凝結的智慧。佇立之上，盡情的沐浴著溫柔的陽光所帶來的舒適。那樣流暢，似乎每一個倒影都述說著不一樣的故事。

【第2句】：欣賞自己，就要把自己想象成一支歌。這種歌聲具有穿透力，能讓你在春天感受鮮綠的生機，能讓你在夏天體驗火紅的激情，能讓你在秋天觀賞金黃的美景，能讓你在冬天觸摸雪白的詩意……世界上，沒有誰能拒絕快樂的歌曲，你如果真的把自己當成這樣一種聲音，那么你的存在，也會讓這世界多了一分叫人難忘的美麗。

【第3句】：當蟬鳴劃破夏日的寧靜，揮手吿別的步履已悄然可尋，當時光列車甩下我們遠遠離去，當一切即將成為青春最美的風景，我們才懂得回憶，我們才知道珍惜。

【第4句】：路旁那一棵棵高大的菁桃樹引人注目，上邊開滿了潔白如雪的小花，每一根枝上都有幾十上百朵小花，它們挨挨擠擠的，你不讓我我不讓你的競相開放著；真是滿樹菁桃花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。榆葉梅也不甘示弱，被園林工人修剪的像一個個大饅頭、大蘑菇、花雨傘，它們也打起了粉如霞的小花苞，也是擠滿了花枝，有的已經張開了嘴，從里邊吐出來一個帶著小黑帽的花蕊，特別有趣。

【第5句】：每一滴可愛的雨點就像一個個“小傘點”，落到了葉子上，像清晨的露珠，給葉子洗了一個雨水澡。濺到花上，彷佛是為蜜蜂儲存的水；落在地上像一個個普通而有特色的噴泉。

【第6句】：母親河長10多公里，寬40多米。河水是蔚藍色的，遠遠望去母親河就像一張藍色的地毯。樹木非常茂盛。很多喜歡釣魚的人常常在樹陰下垂釣母親河的中央有一條長長的小橋，橋的倆旁雕刻著各種各樣的圖案，如：雙龍戲珠，神龍擺尾。母親河兩岸有花，有草，還有不同葉的樹。

【第7句】：人生中，每個人都經歷過不少的風風雨雨，而不會風調雨順。偶然面對這些，幼時，我只會不知所措地紅著臉不知怎么辦才好，但漸漸的，我已經傷痕累累，再次遇到時，也只會微微一笑，掩蓋而過。

【第8句】：如果沒有人提示，即使你到了那里，站在它上面，也認不出它是一座水塔，因為它不是普通的水塔，它分明是一個十分龐大的樹樁，這個樹樁奇形怪狀的樹根仿佛是幾條巨龍蟄伏在那里，樹樁的直徑將近三米，站在它上面，仿佛進了一個由巨大的樹樁雕琢的的亭子里，這個亭子有四個方形柱子，柱子的木紋和整個木樁十分吻合，除了邊沿的樹皮自然地保留作為護欄外，中心部分雕琢成一個平面，從它的年輪和四周風吹雨打留下的痕跡看，它足有上千年的歷史。這座由鋼筋水泥等材料制成的水塔，你根本認不出它是一座水塔。

【第9句】：一下車，我們便飛快地往觀景臺攀爬去。站在觀景臺上放眼遠眺，再沒有比秋雨洗浴后的銅鼓嶺更迷人了。整座銅鼓嶺，都是蒼翠欲滴的濃綠，風一吹，林濤四起，像群山深深的呼吸，給人一種神秘幽遠的感覺。收眼近瞧，茂密的灌木叢里，鮮艷的野花在山風的輕撫下翩翩起舞。山上還有一座風吹能動、但卻不會倒的大石頭，叫“風動石”。風動石屹立在那，就像一位長者在眺望著美景。天上的云朵飛快地移動著，就像波濤洶涌的大海，從天外滾滾而來，顯得分外壯美。西邊山腳下的月亮灣猶如一面巨大的明鏡，無數雨點落進水里，就像一顆顆跳躍的珍珠。真是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，讓人仿佛走進了連綿不斷的畫卷中。

【第10句】：一進大峽谷的景區，我們就看見了一大片一望無的湖水。陽光照耀在波光粼粼的水面上，金燦燦的，像無數面小鏡子。湖面上漂浮著一艘艘劃艇，加上空中一只只翱翔的小鳥，構成了一幅瑰麗的畫卷。

【第11句】：夏天，太陽公公仿佛一個大火球烤著大地，讓人感到悶熱極了。天地間仿佛是一個大蒸籠，熱得讓人喘不過氣來。小草、花兒、樹木……都被太陽公公曬得無精打采的。樹上的知了“知了，知了”地叫著，好像在說：“好熱呀！好熱呀！”突然一陣大風刮來，“好涼快的風呀！”這風吹掉了大家頭上的汗。風越刮越大，樹枝被狠命地搖曳著，發出“咯咯吧吧”的響聲，似乎隨時都會脫離樹干，被甩向遠方。不一會兒，雷聲就吼叫著沖了過來，緊接著，一道道銀蛇般的閃電劃破了天空，雷聲伴隨閃電，這聲音山崩地裂、地動山搖。

【第12句】：下了車，撐著傘，我們來到了中山公園的大門。匾上寫著四個龍飛鳳舞的字：中山公園。雨還在淅淅瀝瀝的下著，我眺望著周圍，沒發現幾個人，四周一片寂靜。平常的中山公園人山人海，喧鬧極了。但今天，中山公園特別安靜，人也寥寥無幾。

【第13句】：我向遠處望去，看見了各種各樣形態各異的巨石，橫臥在大峽谷內。這就是有名的“萬石布陣”，有的像一只巨大的青蛙趴在那里，這是石蛙陣；有的像一群大象在湖邊戲水，這就是四象陣。不遠處，還有一個玄關陣。

【第14句】：我俯身撿起那片葉子，這葉子讓我感到了秋天的感覺。這片葉子已經發黃，還帶著一些小斑點，迎著光能清楚的看到他的葉脈放到手心里就看不到。它的葉面光滑的像打了一層蠟，輪廓是鋸齒狀的，葉長大約有7厘米，寬有3厘米左右。我拿起那片樹葉問了一位老者，老者說：“這是大黃葉的葉子。”此外我還撿了幾片葉子他們共同的特點是葉子黃了，綠色少了，這樣它們才落到地上。

【第15句】：頑皮的雨水飛到我們身上，帶傘的人立刻撐起了一把把美麗的花傘，而沒帶傘的人急的滿頭大汗，但卻是啞巴吃黃連——有苦說不出，只能“坐以待斃”，享受著雨水給他們帶來的“服務”。

【第16句】：欣賞自己，就要把自己涂抹成一首詩。怎么解讀你，那是別人的事情：有人喜歡，那是因為他的心靈可以與你共鳴；有人厭惡，那也正常，那是因為他還缺乏品味你的知識素養……只要你充滿真誠，相信越來越多的讀者能看見你語言里包涵的雋永。

【第17句】：當陽光透過云層照射在大地時，你可曾想到，這是太陽給予人類的恩惠；當清風拂過水面蕩漾在林間時，你可曾問過，這是自然奉獻人類的見證？

【第18句】：沒有理想很可怕，就想氣球沒了氣，就像小狗沒了骨頭，就像人們沒了空氣。我才不會那樣傻，小小的我，有大大的決心。蔣方舟7歲出書，我11歲了，雖沒有什么作為，可我有決心，有理想，有前進的動力。

【第19句】：開始懂得放棄該放棄的是無悔，而不放棄該放棄的是一種無知。放下鍵盤沉思，我究竟該或是不該放棄。老師的三令五申，家長的苦口婆心無一不證明著它是該被放棄的。于是我不再害怕放棄不該放棄的無奈。同時我也開始懂得一時的犧牲是為以后的永生，開始懂得一時的沉默是為日后的爆發，一時的放棄是為日后的重拾。

【第20句】：決定放棄但不知究竟能否成功。信念只在一瞬，動作卻需永恒。雖然這種永恒只需一年半，但的確考驗著我的意志。一年半的放棄或許枯燥而又單調，但恰好為將來的重拾奠定了堅實的基礎。但愿在眾說紛紜的彷徨之后，在理想與現實沖突過后，在信念與行動沖突過后，我能冷靜下來，停下腳步，省察來時經過的路，尋找即將行走的路。“吾已往之不諫，知來者之可追”。放棄它，我就找到了那條我將行走的路。

5年級的孩子，作文總是寫不好怎么辦

作文水平的提高，不是一蹴而就的。寫不好作文，也不是一兩個方面的原因，更可能是語文綜合水平需要提高的問題。

一、不好作文肯定肯定首先是語文基礎知識，不夠扎實的。要想從根本上解決寫作文的問題，就得把基礎部分補上來。

【第1句】：理解課本中出現的字詞并積累，造句練習、口語交際練說。

【第2句】：多讀課文，理解內容，體會情感、培養語感。

【第3句】：堅持課外閱讀，積累好詞好句。

二、處處留心皆學問，學會觀察，勤思考，豐富內心世界。（從寫日記練起）

三、多讀范文，從模仿到提高，形成個性化的文章風格。

四、學會修改作文。巧妙布局開頭和結尾。

五、學會審題立意、掌握寫作技巧和方法

【第1句】：命題作文：要找出題目的關鍵詞，再讀敘述要求，抓住關鍵字詞提煉中心。 在審題時，透過復雜的句子，找出關鍵詞語，關鍵詞句常常有暗示中心和體裁（記敘文、議論文、說明文、應用文）的作用。

【第2句】：非命題作文：要分析材料，提煉中心，確定題目。 寫材料作文時，（包括文字材料、表格、圖畫等）首先要讀懂材料，分析材料給你的信息，進行推理透過現象看本質，由物及人進行合理想象，進而聯想到與材料內容相類似的生活體會、人生哲理、社會現象等，準確地提煉出材料的中心，并以此來立意，確定題目，寫出既切題又有深度的文章。

【第3句】：兼顧修飾詞，和次要因素，充分挖掘，培養審題的深刻性 。 有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，修飾詞隱含的意思，才確定文章的內容范圍，所以都要仔細思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的限制和要求，也要兼顧到，這樣才能準確地理解題意。

【第4句】：明確褒貶、確立感情基調。 材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，（是讓你順著他們的指向去贊美、歌頌、肯定，還是引導你譴責、駁斥、否定？）審題時必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向，確定自己的感情基調，確立最佳的立意角度。

粗淺看法，歡迎大家探討、補充！

小學三年級的作文寫什么好

小學三年級作文建議寫真人真事或游記。

可以帶孩子去體驗，比如去養老院探望孤寡老人，比如帶孩子體驗一下環保工人工作現場，讓孩子體會到這些平凡的人創造了美麗城市，學會珍惜別人的勞動成果。帶孩子參觀動物園，植物園，博物館，讓孩子寫下所見所聞及感受！

小學三年級500字作文怎么寫

謝謝您的！請你關注‘沐清風明月’11月11日7點對‘孩子面對作文無話可說怎么辦？’的回答，被系統推薦到頭條首頁，另外她還寫過很多指導孩子作文的文章，請你閱讀，也許會對你有幫助！謝謝！

三年級學生作文寫不好怎么教

三年級孩子作文寫不好，我們先來猜測一些是哪些地方表現不好。

【第1句】：作文不會開頭、結尾

很多孩子寫作文一開頭就是“有一次""今天"，結尾就是"我真開心！"“我真高興！”之類的。千篇一律，沒有新意。就這篇文章而言，也有這個問題，“從前”“從此”。

【第2句】：作文選材平淡無奇

孩子作文不會選材，或者不會選擇新穎的題材。《一個難忘的人》的選材就是生病了，這個人送他去醫院；下雨了，這個人給他送傘。

【第3句】：語言平實，甚至記流水賬

讀這類孩子的作文感覺就是嚼蠟，食之無味，讓人沒有閱讀興趣。《王子找公主》實際上存在記流水賬的問題。

【第4句】：錯別字和標點符號用錯，書寫不工整、美觀。

【第5句】：作文條理不清楚，中心不突出

孩子的作文讀來雜亂無章，沒有條理。一會兒東，一會兒西，一會兒又是東。一篇文章讀下來，根本就不知道寫的什么。

三年級孩子的作文不好的地方主要就是表現在這些地方。那么我們怎樣讓孩子把作文寫好呢？我認為有以下方法:

【第1句】：做生活的有心人，增強生活體驗

家長要指導孩子觀察生活，抓住生活中的點滴，說說在生活中自己的想法和感受。

每天放學后，就鼓勵孩子把當天的見聞和高手說給家長聽，注意提醒孩子表達清楚，完整。

【第2句】：豐富孩子生活經歷，表達真情實感

作文來源于生活。課標中鼓勵孩子的作文寫實話、真話、表達真情實感。那么我們要讓孩子的生活變得豐富多彩（做手工、騎車、游泳、釣魚、體育運動、做家務……）并且引導孩子在這些經歷中發現與平常經歷不同的地方，發現在這些中你經歷了哪些挫折，是怎樣想的，又是怎樣戰勝困難的。這樣孩子就容易表達自己的真情實感，寫出有曲折情節的作文來。

【第3句】：經常說、隨手記

家長加強與孩子的溝通，讓孩子進行說話練習。鼓勵孩子把感興趣的事情記下來。

記的形式可以是多種多樣，可以是日記，隨筆、詩歌，只要孩子愿意記，只要能把事情描述清楚，語句通順，表達自己的感受就可以了。

【第4句】：讀書

讀書包括課內閱讀和課外閱讀。

鼓勵孩子每天大聲讀課文，讀通、讀順、讀出感情來，在讀中積累語言、讀中感悟；每天進行課外閱讀，親子閱讀，睡前閱讀。關注故事情節、關注人物命運、關注好詞佳句，關注自己的閱讀體驗，在讀書中培養孩子的語言感悟能力。

【第5句】：范文指導，嘗試修改

三年級的孩子可以多讀讀比自己層次高的孩子的作文。學習人家是怎樣開頭、結尾，是怎樣選擇和組織材料，是怎樣描寫事件，是怎樣刻畫人物形象……我們還可以去發現范文或者孩子自己作文中的不足，嘗試進行修改。

孩子的寫作能力絕不是一天兩天可以培養出來的，要有長期培養的意識，要給孩子信心和勇氣。

圖片來自網絡，謝謝供圖！

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

一年級作文可以用寫信的格式寫嗎

說的是小學還是初中，小學一年級是剛入學，是從幼兒園剛邁進小學，由寶寶到小學生的角色轉換，字還不認識幾個，怎能寫信。初中一年級的學生，小學已畢業，完全可以用書式格式寫。

二年級作文怎么寫

你好，小菡老師認為，二年級作文任務量不多，重點也不在于什么長篇大論，成語連篇之類，而是在于語句通順，詞語的正確順序和連接上。所以，要培養二年級孩子的作文，最好從以下幾個方面著手比較好：

①利用身邊事物多引導孩子表達。

比如，今天的云朵真白，你看看像什么呢？路邊的這棵小樹修得這么漂亮？又像什么呢？

②盡量要求孩子寫下當天的所見所聞。

不要求長篇大論，只要求孩子能把它寫下來就行，要知道二年級的作文大多都是貼近生活的主題，比如：給家人寫賀卡，給誰誰留個言等等。

小菡老師希望能用自己有限的教育知識，幫到你，覺得好的記得點贊關注哦！

二年級作文紙

題主問的，應該是小學二年級的學生，應該用什么本子來寫作文吧。

小學二年級的學生，作文最好是用四線方格本、米字格本或者是學生日記本。

因為小學二年級，還屬于初學字階段，所以，寫作文一是為了鍛煉文筆和作文能力，同時也是為了練好字。在小學生的字還不能寫得太規范太工整的時候，如果隨意用白紙本寫作文，或者是普通的日記本，恐怕無法讓孩子的字寫得工整好看。

那么，用方格本、米字格本，就可以規范字形，規范字的距離，讓孩子們逐漸掌握寫字排距的技巧。而且，方格本可以很容易就數清楚寫了多少字。當小學生寫完作文以后，數一數自己的作文字數，如果內容充實，寫滿了整整兩頁，會很有成就感的！從而促進孩子寫作文的興趣。

也可以專門為孩子買一個學生筆記本。就是里面帶小方格的那種日記本。有一個漂亮可愛的日記本，對孩子來說，是一件高興的事情，更能促進他寫作文的興趣。

如果能每天都在日記本上，一筆一畫地寫下一篇日記，當孩子用完了一本日記本的時候，回過頭來翻看一下自己寫的內容，對他以后的作文，既是一個激勵，也是一個鍛煉和提高，同時，日記本可以長久保留，等他長大了看看，也是一種美好的紀念。

我是頭條號“小作家起跑線”，關注我，了解和學習更多小學語文和作文知識！

兒子就要上三年級，基礎差作文差，該怎么辦

孩子通過一二年級的學習，按理說，小學低段知識簡單，孩子的成績不會太差。但是也有個別孩子學得不好。我們先來分析孩子基礎差作文差的原因。

【第1句】：孩子學習習慣還有待培養

如果二年級下期，孩子的學習差，那他的學習習慣絕對不會太好。比如上課不認真，甚至不會聽課；不認真完成作業，甚至不愛完成作業；不會獨立思考，也不愿意獨立思考；書寫速度與質量都有待提高；沒有養成認真閱讀的習慣。

這些習慣看起來不起眼，但在孩子的學習中起著決定性的作用。

【第2句】：家庭教育與學校教育脫節

孩子的學習與成長不可能只依靠學校的能力，單純地依靠老師的能力是不可能把孩子培養好的。孩子的學習差，家長應該反思一下：這兩年甚至孩子上幼兒園時，家長給予了孩子多少陪伴？給予了孩子多少鼓勵？和孩子溝通交流的情況怎樣？是不是在孩子學習時，你在玩手機或者看電視？是不是在孩子學習時，你在打麻將？孩子一犯錯，你是不是就是粗暴地教育？孩子學習遇到困難時，你是不是從來沒有過問？

如果在孩子最需要家長陪伴時，家長缺習了，孩子往往會學習習慣差，不愛學習。

【第3句】：孩子作文差的原因

我們再來找找孩子作文差的原因。一、二年級都是寫話，如果孩子不會寫的話，往往會有以下原因：孩子看不懂圖意； 不知道如何按順序觀察；孩子腦袋里沒有積累詞語和句子，不知道寫什么。

接下來，我們談談如何改變這種現狀：

【第1句】：督促孩子養成良好的學習習慣

趁著假期，家長要督促孩子早睡早起，督促孩子認真寫作業，家長檢查，然后慢慢教孩子自己檢查，經常和孩子溝通交流，談心聊天，看看孩子的問題在哪里。養成孩子睡前閱讀和日常閱讀的習慣，還應該幫孩子選擇適合他們讀的書。二年級的孩子對童話特別感興趣，可以讓孩子讀讀經典的童話故事，成語故事，寓言故事等情節性強的書籍。

【第2句】：家長的陪伴與教育

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中，家長起著舉足輕重的作用。因為孩子在一、二年級沒有養成好的習慣，所以在假期家長就得給孩子補習慣。

家長在孩子寫作業時，要注意督促，檢查，而且孩子寫作業時，家長一定要重視，當然也不是一動不動地陪著孩子，你可以看看書，寫寫字，讓孩子知道你也在學習。這樣，既給了孩子一個榜樣，也讓孩子覺得安心。當孩子作業不會時，家長可以先鼓勵孩子自己解決；實在不會的情況下，家長可以作適當點撥。千萬不要幫孩子做，或者一下子就把答案告訴孩子。

家長的陪伴還包括閱讀。前面講到孩子的閱讀習慣不好，家長應該多陪陪孩子讀書。讀完之后，要檢測效果。讓孩子復述故事，或者讓孩子談對人物的了解，還可以讓孩子編故事。

【第3句】：加強觀察與積累的訓練

要想寫好作文，不僅僅是看書，還要注意觀察。家長朋友可以帶孩子去公園，去郊外，去鄉下，去看風景名勝，去游戲……我們應該教會他們觀察，然后讓孩子寫下來。

積累的訓練主要是看書時，要讓孩子邊讀邊勾畫，邊讀邊記，邊讀邊思考，邊讀邊想象。把好的詞語和句子劃下來，并專門準備一個本子摘抄下來。還可以教孩子寫寫讀書筆記，讀了這篇文章有哪些感受，不一定要多，關鍵是要真實。

還有說的訓練也可以訓練孩子的表達。經常讓孩子口頭敘事，口頭描寫，家長及時作出評價和指導。

【第4句】：用鼓勵增強孩子信心

孩子可果成績差，很有可能受到其他同學的嘲諷，家長朋友要教孩子正確的認識和對待。當孩子遇到困難時，鼓勵孩子勇敢面對；當孩子取得進步時，家長要表揚孩子，增強孩子學習的信心。

【第5句】：給孩子補知識

一、二年級的知識比較簡單，如果孩子基礎實在太差的話，肯定要給孩子補補。比如拼音、生字、詞語、課文的朗讀，語文園地里的知識等 ；數學就是計算和應用兩大塊。

孩子的學習習慣是非常重要的，我個人認為只要孩子上課認真，作業認真，會閱讀，會表達，孩子的語文成績是會提高的。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

三年級學生需要補作文嗎？有什么建議嗎

俗話說“萬事開頭難”，小學生寫作文同樣是這樣。一二年級的看圖寫話，一方面對要表達的中心思想要求不高，另一方面對要表達的細節以及事情的完整性要求不高，因此學會看圖寫話并不意味著孩子到三年級就可以寫一篇好作文。因此，三年級作文起步要初步建立整體構思文章的能力，有用具體生動的細節描寫突出人物，推動情節發展的能力，還要有材料剪裁和段與段的承接的結構安排能力。因此三年級作文是否能學好將是決定孩子作文是否入門的關鍵期。

由此看來，如果在三年級語文課堂老師不講這些，每次寫作文，只留到課下，讓孩子自己去找作文范文去模仿著來寫，那么上補習班也是有必要的，但是補習班的作文老師是否專業，能不能既教會學生作文構思，又打開學生作文思路，還能教會孩子安排作文結構，指導孩子寫出內容充實，中心突出，感情真摯，語言生動的好作文來，這更加的至關重要，不然即使去了作文補習班，也是靠時間，學不到作文的真本領。

那么補作文，到底補什么呢？下面小徐老師重點說一下，作文訓練提高的方法。

一、讓作文語言生動、具體、形象的訓練方法

從二年級看圖寫話起，就已經集中訓練孩子用生動形象、具體細致的語言來描述人事的發展了。真到了三年級寫作文，第一步應著重訓練學生變枯燥平淡的敘述性語言為生動形象的描述性語言的寫作訪求，讓這種意識成為孩子寫作文的一樣“本能”，遠離“大白話”，遠離“流水賬”這應該是作文訓練的關鍵一步。

【第1句】：學會用細節描寫的方法來塑造活靈活現的人物。

三年級最先接觸的作文就是寫人的作文，而人的性格特點及精神面貌的刻畫離不開人物描寫，只有在生動形象，具體細致的人物語言、動作、外貌、神態、心理等描寫中才能將人物刻畫得栩栩如生，深刻動人。

所謂“細節描寫”一方面是將人物細致入微的動作、神態等用生動的文字展現出來，另一方面從小處著眼，能“見他人之所未見，感他人之所未感”。

在進行細節描寫時要善于運用修辭手法將人物的外貌、動作、神態、心理等刻畫得具體可感，讓人讀來有豐富的畫面感和強烈的共鳴心。如下圖所示：

運用比喻的手法將人物的外貌生動形象地表現出來。

運用比喻的手法將人物的神態展現得更加具體可感。

【第2句】：細節描寫還要善于分解動作，將人物的行為細致地一步步展現出來，給人以豐富的想象空間。

【第3句】：展開聯想，運用步步追問的方法，將人物刻畫更加的有血有肉，活靈活現。如下圖所示：

三年級作文入門期間，要樹立學生錘煉語言的意識，認識到作文的語言要有生命力、有表現力，要有化腐朽為神奇的力量，要有變抽象變形象的神奇效果，而在大量的語言訓練后，學生才能真正提高作文語言的表現能力。

二、讓作文結構嚴謹的訓練方法

所謂“作文結構”其實就是整體構思文章的內容，一方面要圍繞文章要表現的中心思想對要寫的素材進行篩選，安排哪些詳寫，哪些略寫；文章首尾怎樣照應；怎樣安排文文章內容才能突出文章中心等。另一方面要安排好全文的起承轉合，即段與段之間的銜接和聯系。如下圖所示：

作文結構構思的方法即是在寫作前要訓練孩子“打腹稿”“列提綱”的能力。也就是要對文章有一個整體的構思，知道自己要表現怎樣的中心思想，要通過寫幾件事來表現這一中心，詳略怎樣安排，前后怎樣照應，段與段之間怎樣銜接等都要考慮清楚再下筆。

列提綱的方法如下圖所示：

經典提綱范例如下圖所示：

三年級入門作文只有掌握了整體構思全文的能力，才能避免文不對題，避免跑題偏題的現象。

三、在掌握了一定的語言表達能力和整體構思全文的能力后，我們再慢慢滲透作文的寫作技巧的訓練。

【第1句】：首尾照應的寫作技巧

首尾照應的寫作技巧是小學生必然掌握的寫作技巧之一，首尾照應可以使文章中心突出，結構嚴謹。使文章首尾圓融，文氣貫通。

首尾照應的方法有四種：

先敘后議、深化主題法一唱三嘆、首尾回環往復，突出主題法

首尾情景交融，以景傳情法

前因后果，首尾貫通法

經典范例如下圖所示：

【第2句】：欲揚先抑的寫作技巧

欲揚先抑法是在突出人或物的主要優點時，先寫他的缺點，一方面增加對比，突出其優點；另一方面增加文章的起伏，增強讀者的興趣。

例如寫《仙人掌》開頭欲揚先抑：

我真搞不懂我的媽媽為什么喜歡這種奇丑無比的仙人掌，它既沒有豐滿的綠葉，更沒有嬌艷的花姿，可是偏偏媽媽就是喜歡它，這不，又買回來一盆。

文章從自己不喜歡仙人掌丑陋的外貌寫起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打動，突出了仙人掌不屈不撓的精神。

【第3句】：以小見大的選材技巧

要學生從身邊人，身邊事中去發現人性的美，尋找人間真情，感悟生活的美好。

另外還有“五覺法”“卒章顯志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“對比襯托法”等等寫作技巧等，在作文訓練中慢慢滲透。

三年級入門作文從語言到構思再到寫作技巧一步步的深入訓練，才能寫出真正內容充實、中心突出、情感真摯，結構嚴謹的好文章來。

三年級學生如何寫好起步作文

作為一名小學語文老師，借此來談談自己的看法。

【第1句】：分水嶺階段

一二年級的作文基本以看圖寫話為主，嚴格意義上來說，不能算是真正的作文。進入三年級后，學生就開始寫真正意義上的整篇作文。從整個小學階段來看，三年級是個分水嶺階段。且聽說文君詳表。

曾經很多家長跟說文君談到這一點，孩子一二年級作文水平很不錯，一到三年級，整個人就變了，甚至提起作文這條詞語，都會頭疼。現在想想，這也是為什么到了四五六年級，越來越多的孩子開始排斥寫作的根源。

試想下，剛升三年級，孩子們個個熱情澎湃，都有當作家的夢想，寫作文自然問題不大。然爾，事實卻是，孩子辛辛苦苦寫了篇作文，讓家長或老師一看，出事了。出大事了！

你這句話不行，那句話太普通了，整篇文章結構太亂了，前后矛盾了，開頭和結尾必須得改……這樣的話，孩子第一次聽，并沒有什么太大影響。欣然接受，然后按著意見去改，可是，又出大事了。

孩子改了一遍兩遍，甚至三四遍，都沒有過家長或老師那一關。這樣的事情，進行兩三次，你說說，三年級的孩子還會有當初的作家夢嗎？這個時候，作文儼然成了他的惡夢。還談何喜歡呢？

所以，三上這個學期，能寫出迎合家長和老師作文的孩子，受到了表揚與肯定，相反，則到了另一個層次。于是，分水嶺就此誕生。

【第2句】：想盡法子讓學生愛上作文

個人覺得，三年級的作文，可以少講些方法，畢竟對于三年級學生而言，這個分水嶺階段樂于表達才是最為關鍵的。孩子們想寫了，寫得多了，自然就有寫好的欲望了。這個時候，并不多是三下，或者四上階段，我們再開始講作文的方法，會起到事半功倍的效果。也就不會出現，極差狀況，孩子們一聽到作文二字，馬上愁眉緊鎖了。

【第3句】：作文是個性表達的需要

作文應該是孩子們個性表達的需要，是表達孩子自己內心的真實想法與情感，是屬于他們自已的情感載體。而不是迎合旁人的產物。縱然講再多作文方法，如果缺少個性表達，那么或許短期內分數上有所提高，但從長期來看，會起到相反的效果。

作文也好，寫作也罷，必須得有自己的個性。也可以理解為屬于自己的文風！