人教版七年級語文上冊第一單元教學設計

第一單元教學設計

一、單元教學目標

【第1句】：有感情的反復朗讀本單元課文，學會品味優(yōu)美的語言。

【第2句】：在整體感知內(nèi)容大意的基礎上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

【第3句】：學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

二、單元課時安排

《春》2課時

《濟南冬天》2課時

《古代詩詞四首》2課時

《雨的四季》 1課時

三．單元教學重點

《春》作為示例,指導學生學習在“反復誦讀”中領略文章的意境美,品味文章的語言美;

《濟南的冬天》滲透學法指導, 強調(diào)學生閱讀品味,重視自主探究,培養(yǎng)審美情感——細致觀察,熱愛自然。

《雨的四季》運用初步鑒賞的方法,讓學生感受文章的語言美、畫面美,學習抓住景物特征的描寫方法;

《古代詩歌四首》運用誦讀的方法,讓學生去感悟作者的感情,領會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

四、單元教學難點

【第1句】：學會揣摩品味文中生動的詞語及句子。

【第2句】：通過學習怎樣教會學生細致地觀察景物,并會抓住景物的特點去描寫,豐富學生的情感，能夠順暢寫簡單的寫景抒情的文章。

五、單元教學方法

誦讀——欣賞——領悟——品味語言四步法

六、單元教學過程

【第1句】：快速瀏覽本單元相關閱讀篇章，勾畫重點生動詞語及重點句段，做到心中有數(shù)。

【第2句】：快速瀏覽單元重難點及本單元寫作訓練目標，揣摩觀察和描寫身邊的景物的方法 。

【第3句】：預習第一課春。

七、作業(yè)

【第1句】：誦讀《春》

【第2句】：查閱資料了解作者朱自清相關情況

【第3句】：查閱資料搜集整理相關描寫春詩句5條

第一單元第一課《春》

人教版（部編）初中七年級語文上第一單元第1課《春》教學設計　

一、教材簡析

本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版），略有改動。作者寫此文時，已經(jīng)沒有詩文創(chuàng)作初期的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學的階段，因此對春天只能作為田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神。

二、教學目標

【第1句】：知識與能力

（1）了解作者及其代表作品，有感情地朗讀課文，把握重音和停連。

（2）學習本文準確生動的用詞，揣摩品味本文優(yōu)美的語言風格。

【第2句】：過程與方法

學習作者抓住景物特征，深入、細致、多角度觀察景物的方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀

感悟作者對大自然的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

三、教學重點與難點

重點：

【第1句】： 揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

【第2句】： 描景狀物抓住特征，寫景注意層次。

難點：

【第1句】：體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

【第2句】：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

四、教學方法

方法指導：七年級學生在小學階段已經(jīng)有一定的朗讀技巧與習慣，作為老師，可以自己范讀，也可以聽錄音，“讀”貫穿始終，讀中思，讀中議，讀中悟，在讀的基礎上設疑答疑，煉詞煉句，從而把握文章的內(nèi)容，領會文章的主旨。

五、教學用具

本文是一篇傳統(tǒng)美文，幾代人學習范文，教師可以向?qū)W生營造欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。也可以利用多媒體輔助，進行畫面欣賞和配樂朗讀。

六、教學過程

【教學過程】

一】情景設疑導入

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學思考自己學過描寫春天的詩句——

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》） 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”。 （杜甫《春夜喜雨》） “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（韓愈《初春小雨》）。 杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧的（《江南春》）”

這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

(教師利用多媒體，展示畫面展示，并用富有感染力的語言撞擊學生心靈，讓其產(chǎn)生共鳴，很快進入學習狀態(tài)。)

二】整體感知、了解內(nèi)容

1．檢查預習略

【第2句】：設疑：

（1）作者是以怎樣的心情盼望春天的到來的？【盼春】

（2）作者用怎樣的彩筆描繪春天的美景？【繪春】

（3）作者是怎樣歌頌春天的？【頌春】

2．教師配樂朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師范讀后明確：盼春(第1段)；繪春(第2～7段)；頌春(第8～10段)。

三】四邊互動 深入探究

【第1句】：齊讀第一段思考下列問題

（1）春來了嗎？你怎么知道的？【用原文的詞來回答】

明確：沒有；“近”

（2）作者以什么樣的心情迎接的？

明確 ：急切；“盼望著疊用”

（3）本段的兩個“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？

明確：給人柔和的感覺。

（4）第一段寫的什么？作用？

明確：盼春；開篇點題，總領全文。

2．分角色朗讀2---7段思考下列問題

（1） 第二段作者用了比較多的筆墨來總描繪春天的美景，哪一個詞

可以看出是總寫呢？

明確：“一切”。

(2)作者在這一段運用哪些修辭手法？分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述它們？

明確：擬人和排比；作者抓住了“山”“水”“太陽的臉”來總寫春回大地的情景。分別用“朗潤”寫山睡醒的情態(tài)，形象寫出了山色由暗淡漸漸明朗，由枯干之景轉(zhuǎn)為潤澤之象。“漲”寫出了水睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)冰雪融化后山水歡快的情態(tài)。“紅”寫出太陽睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)春日融融的意境，富有動感。

學法指導： (這一部分的學習教師應引導學生反復誦讀，經(jīng)過小組互動、仔細品味，揣摩，進而釋疑。)

四】四邊互動，揣摩語言

學生自由讀，在讀的基礎上根據(jù)自己的理解，選一段說出作者怎樣繪春的？

教師來回強調(diào)要抓住重點語句，以“讀”促“學”，引導學生進行探究學習。

【第1句】：第三段春草圖寫出草報春，抓住草的質(zhì)地、色澤、長勢寫它的特點。作者運用哪些修辭和描寫手法進行描繪的？作用是什么？

明確：

擬人：“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，悄然而出的情景和作者的驚喜；“鉆”寫出春草破土而出的擠勁。作用：表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動作，使小草仿佛有了靈感。

反復： “一大片一大片滿是的”，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。作用：通俗形象。

側面：“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，用六個動詞抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。作用：側面寫春草的可愛，表現(xiàn)春草給人帶來的歡樂。

襯托：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，作用：借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文作鋪墊，給人以柔和的感覺。

【第2句】：第四段春花圖寫出花爭春，作者從色味、虛實、動靜幾個方面進行描繪。運用什么修辭手法？作用是什么？

明確：

擬人：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的修辭方法，作用：寫出了百花爭艷、競相開放互不想讓的動態(tài)，表現(xiàn)出花兒的活潑與情趣。

比喻/排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運用了比喻和排比的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

比喻/擬人： “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，寫出野花的細小和明艷，點出春天的特點；“還眨呀眨的”強化動感，用想象的筆法寫出野草的動感。

在寫景的層次上：由樹上到花下到地上，色與味、虛與實、動與靜相結合，描繪一幅五彩繽紛，立體感很強花爭春美圖。

【第3句】：第四段春風圖寫出風唱春。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨把無形、無味、無色的春風描繪的有形有味有情有感。運用什么修辭手法？作用是什么？

明確：

引用/比喻/擬人：引用詩句，將春風比作“母親的手”，從觸覺寫春風的柔和。作用：突出春風和煦、溫暖、輕柔的特點。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別從觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。

寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，運用擬人手法從聽覺的角度來寫，既寫出春的樂感，又寫出作者歡快的心情。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

【第4句】：第六段春雨圖作者從靜到動、物到人、近到遠寫雨潤春，運用什么修辭手法？作用是什么？

明確：

比喻/排比：在語言的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛，像花針，像細絲”寫出了春雨細密、亮、細、柔的特點。一個“斜”字，寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，翠色欲滴。作用：形象勾勒的這幅充滿詩情畫意的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛。

【第5句】：第七段迎春圖作者由景及人，頌揚人抓住春天的大好時光努力工作、奮發(fā)向上的精神。哪一個詞用得妙？妙在哪里？

明確：

風箏是春天的信使，是兒童的最愛，寫風箏多了，實際上是寫人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之計在于春”，給人無限遐想。

“趕趟兒”用得妙。形象的寫出了人們爭相迎春的情景，與上文百花爭艷照應。

五】四邊互動 總結提升

（1）齊讀領會作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。

（2）理解本文的寫作特點——借景抒情。

六】課堂小結

這篇寫景散文，抓住春天的特點，以優(yōu)美的語言，描寫春回大地的景象，表現(xiàn)春天里自然萬物蓬發(fā)的生命力，表現(xiàn)了作者熱愛春天，熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

七】課堂練習

【第1句】：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

明確：

首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后有感而發(fā)，才能夠恰當?shù)乇磉_出來。

【第2句】：分角色進行誦讀比賽

八】作業(yè)布置

根據(jù)學到的寫景抒情的方法，以《校園里的早晨》為題寫一篇文章，300字左右。

第一單元第2課《濟南的冬天》

人教版（部編）初中七年級語文上第一單元第2課《濟南的冬天》教學設計

一、教材簡析

《濟南冬天》選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民教育出版社1999年版）。是老舍先生于1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫的。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。題目是編者加的，略有改動。

二、教學目標

1．知識與能力

【1】了解作者生平及其作品，識記生字詞。

【2】流利地、有感情地朗讀課文，感知濟南冬天的美，把握作者的感情。

【第2句】：過程與方法

【1】品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。

【2】學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

【第3句】：情感態(tài)度價值觀

體會作者對“濟南冬天”中的景物的獨特感受，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，提高學生的審美能力。

三、教學重難點

教學重點：

了解作者及其作品，有感情地朗讀課文，感知濟南冬天之美。

教學難點：

【第1句】：品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。

【第2句】：學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

四、教學方法

運用誦讀和自由讀、合作、探究的學習相結合的方法。

五、教學用具

多媒體課件等

六、教學過程

一）情景導入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

二）四邊互動 整體感知

【第1句】：檢查預習：略

2．文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？

明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

3．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

4．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

5．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？

明確：

【1】陽光照耀下的山特點：舒適溫暖。

【2】白雪覆蓋下的山特點：嬌美、秀氣。

【3】城外遠山特點：素淡雅致、安適寧靜。

【4】濟南的冬水特點：暖綠、清亮。

6．課文是從什么角度、用什么手法來表現(xiàn)溫情這一特點的？

明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。通過與北平多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，突出濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特征，突出它獨有的“溫晴”，贊賞它是個“寶地”。畫面中寒與暖、暗與明、熱與溫的對比表現(xiàn)出濟南的冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描寫作鋪墊。

7．作者為什么把山、水作為描寫重點？

明確：

【1】這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

【2】濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

【3】在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

【第8句】：文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，緊扣濟南冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。凸顯了作者怎樣的思想感情？

明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟南冬天山水之美，又寄寓了對祖國河山的熱愛之情。

三）合作探究，研讀精彩語段

1．齊聲誦讀第四段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

【1】全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。

【2】全段的層次劃分是：最妙的是下點小雪呀。/看吧……。/就是……。

【3】全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他景物來烘托的，這些景物是：矮松、草色、陽光。

【4】文中的動詞用得好，如：樹尖兒用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

【5】文中是怎樣化靜為動的？

明確：化靜為動的主要技巧是運用比喻、擬人的修辭方法。

2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結課文第四段的寫景特色。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。

四）課堂小結

【第1句】：主題思想：這篇寫景散文，緊緊圍著“溫情”這一特點，描繪濟南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美和熱愛之情。

【第2句】：寫作特點

【1】情景交融

【2】比喻、擬人手法運用

五）課堂練習

本文結尾“這就是濟南的冬天”，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么？

六)作業(yè)

摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

七）板書設計

濟南冬天

一、總寫——濟南真的算個寶地——溫情

二、分寫

【第1句】： 山

【1】 陽光明媚---天氣溫暖

【2】 薄雪覆蓋---情態(tài)嬌美

【3】 城外遠山---小水墨畫

【第2句】： 水

【1】 清澈透明

【2】 鮮亮明麗

三、總寫——這就是濟南的冬天

怎么教一年級學生劃分句子的停頓

對一年級學生來說，任何知識的獲取都是從無到有的開始，都是基礎的奠定。標點符號的使用無疑也是一大難點。而學會劃分句子的停頓是正確使用標點符號的基礎。下面小徐老師就講講一年級小朋友怎樣劃分句子的停頓，在語言中各種停頓都用什么標點符號。

一、在句子中起起停頓作用的符號叫“點號”，點號包括：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號等。

【第1句】：頓號

頓號用在并列的詞或詞組之間，是句子中最小的停頓。常用于羅列幾種性質(zhì)相似或相近的幾種事物。

例如：

媽媽買了蘋果、香蕉、梨子和桃。

花園的花都開了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。

超市賣的薯條、餅干、果凍等零食，我都愛吃。

但是并列性的詞或詞組在句子中表達陳述對象“怎么樣”或者“干什么”時，不能用頓號，而要用逗號。

例如：

小紅的字寫得端正，美觀。

這個故事講得真實，生動。

一年級的小朋友要愛學習，講禮貌，愛勞動。

【第2句】：逗號和句號

逗句是最常用的停頓符號，常常用于一句話沒有說完時的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號則用于一句話意思表達完整了后的停頓。

例如：

春風吹綠了小草，吹開了杏花。青蛙從冬眠中醒來，燕子也從南方飛回來了。

此句有兩句話組成，前一句話說的是春天的植物變化，第二句說的是動物變化，所以兩句說的意思不一樣，因此頭一句話意思表達完整用句號，而前后兩個完整的句子的前后兩部分共同表達一個意思，所以中間的停頓用“逗號”。

再如：

大掃除時，同學們有的拿起掃把掃地，有的用抹布擦玻璃，還有的擺桌子。而小明同學則拿起板擦擦起了黑板。

此句同樣由兩句話組成，前一句總寫同學們大掃除時的狀況，分別羅列了三部分所干的活兒，共同表達大部分同學都在做什么。因此用中間用“逗號”隔開，結尾用“句號”表達總寫結束。后一句特寫“小明”，因此獨立成句。

二、分清句子的語氣，正確使用“句號”“問號”和“嘆號”。

同樣是一句話說完，表達一個完整的意思，但是語氣不同，標點符號也不同。

【第1句】：陳述語氣

指語氣平和，多用于對人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時句尾用“句號”，表達陳述語氣。

例如：

小明是我的朋友。

我們都是愛學習的好孩子。

我今年六歲了。

今天是星期六。

【第2句】：疑問語氣

句子里表現(xiàn)的意思是疑問，此時句尾用“句號”，表達疑問語氣。

例如：

你吃飯了嗎？

你還不去上學嗎？

我們能一起走嗎？

小明該來了吧？

他怎么還不來上學呢？

【第3句】：感嘆語氣

當句子表示強烈的“喜、怒、哀、樂、驚”情感，且有時句子中間有“真”“多么”，句尾有語氣詞“啊”“呀”“啦”等表加強語氣的詞時，句尾要用“感嘆號”，表達感嘆語氣。

例如：

這里的風景真美啊！

你真聰明！

這花開得太美啦！

這西瓜太甜啦！

我是多么激動啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等強烈的語氣時，也用感嘆號結尾。

例如：

住手！

不準亂扔垃圾！

請你自重！

三、當引用人說的話時，學會正確使用冒號和引號。

當直接引用說話人說的話時，一年級小朋友一定不要忘了將說話人和所說的話用“冒號”隔開，并用“雙引號”將所說的話引起來。如下圖所示：

在我們學習課文時，要反復引導孩子去觀察文中人物說話時，標點符號的正確運用。

例如：

媽媽說：“寶貝，快寫完作業(yè)來吃飯了。”草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，小樹發(fā)芽了，你去小樹林里玩吧。”

綜上所述，一年級的小朋友能掌握以上幾個標點符號的正確運用就可以了，并且在閱讀和課文學習中要引導孩子去觀察標點符號的運用，并在看圖寫話中勤加鍛煉，弄清句子的停頓大小和點號的搭配，再正確分清語氣的不同，基本標點符號就不會出大錯了。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎？多多練習一下吧。

七年級下冊（人教版）數(shù)學實數(shù)應該怎樣攻破

考查章節(jié)：相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形

相交線與平行線注意的考點

互余與互補的定義，對頂角的認識以及角之間的關系例如同位角、內(nèi)錯角等；要學會判斷，掌握一些角度的計算問題，特別是與三角形有關的角度計算；

掌握平行線相關證明與輔助線的作法，特別是證明要學會書寫證明過程，理由的書寫，做到有理有據(jù)；

平面直角坐標系，學會找點與描點，掌握對稱點的特征，例如關于Ｘ軸對稱的點的特征、關于原點對稱的點等；

三角形的基礎知識，三角形三邊之間的關系，三角形內(nèi)角和的計算，三角形與平行線結合的題目，還有三角形全等的證明等；

把平時做錯的題目再做一次，老師發(fā)的試卷用心做一做

初一內(nèi)容本身不多，此時復習只需要跟著老師的腳步復習就行了，練習冊上做錯的題目可以花點時間再做一次，老師發(fā)的模擬試卷要用心做一做；另外如果平時基礎不好，可以回歸課本，復習最基礎的知識點；這樣復習不會有太大問題！

歡迎關注學霸數(shù)學

怎么給一年級的娃娃講排序的句子

對一年級小朋友來說，排列句子順序并點上標點題確實是一個難點，除了培養(yǎng)孩子的語感外，教起來并不是沒有辦法。主要從以下幾點入手建立孩子的語感，培養(yǎng)孩子按邏輯規(guī)律組織語言的能力。

一、認真觀察各個詞語，找到句子主干，即“誰干什么”“誰怎樣”。

例如，下圖所示題型，先去找句子的主語，也就是人稱及人稱代詞是“誰”，再看他做什么。

第1題，“誰”——爸爸和媽媽，“干什么”——愛我，組句——爸爸和媽媽愛我。

或者“誰”——我，“干什么”——愛爸爸和媽媽，組句——我愛爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。

第2題，“誰”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。

第3題，“誰”——爺爺，“做什么”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。

第4題，“誰”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹造房子。

也就是說此類題，先要孩子找到句子的主語是“誰”，然后再看主語會做什么，怎樣做的，或者主語怎樣了等等，這既需要語感，更需要建立一定的邏輯思維能力，便于知道如何先找哪些詞，再試著找另外哪些詞，按一定順序組織語言的能力。

二、對于較復雜一點的排列句子順序題，要先找到句子的主干，再給句子主干添上合適的修飾詞語。

例如，下圖所示一系列詞語，先找句子主干，“誰干什么”——弟弟看見小鳥。

然后把相應的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰合適，然后再組合進原有句子中去，如下圖所示：把句子主干“弟弟看見小鳥”劃去后，剩下的詞語就比較清晰的顯現(xiàn)出來，那么剩下的詞越少，越好進行組合，接下來小朋友們很容易發(fā)現(xiàn)“弟弟看見小鳥飛”——最后組句“弟弟看見一只小鳥在天上飛。”

再如下圖所示句子：

先找到主語“誰”——我和小文，“做什么”——一起看書，然后把這些詞劃去，如下圖所示，剩下兩個詞語“今天”“開心地”再告訴孩子，表時間的詞要放在句子的最前面，而“開心地”要修飾“看書”，于是組句成：今天，我和小文一起開心地看書。

用由簡到繁，排好一詞劃一詞的方法，可以有利的減少詞與詞之間的干擾，減少排序的難度。幫助孩子更好的排列句子順序，減少出錯率。

三、排列句子順序，還有一個難點，那就是給句子標上合適的標點。關鍵要讓孩子分清句子的語氣。陳述句句末加“。”，疑問句句末加“？”，感嘆句句末加“！”。

具體怎樣教一年級小朋友給句子加標點，可以翻看前幾天的有關“句子停頓”的問答。

綜上所述，要想教會孩子排列句子順序題，一靠語感，二靠方法，三別忘標好標點，四排好后別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡入深，化繁為簡，膽大心細做到以上幾點，這類題并不難。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎，趕緊去試試吧。

一年級的語文作業(yè)要求寫句子，合理嗎

仿寫句子，也是一年級的一個重要內(nèi)容。

一年級，除了字詞之外，寫句子當然需要開始慢慢練習了。不過一般地，都是先從補充句子開始的。當然一些要求比較高的學校，寫句子是必須的。甚至，看圖作文都已經(jīng)出現(xiàn)了。

第一類：仿寫句子

照樣子寫句子，這是最初的寫句子類型。

第二類：按照句子的要素寫，這個要求稍微高一些。

但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。

四要素交代清楚，就是一個比較好的句子了！

逐步地練習擴充句子，是一年級孩子寫句子的基本方法。先從簡單地三要素開始寫起，接著再到四要素。

期末考試題舉例：

第十一題是句子仿寫:

我們可以仿寫---

爸爸講故事。

爸爸修桌子。

第十三題，是一個看圖寫話。

首先是填人物，地點等，最后想象一下主人公說的是什么？

如果一開始孩子寫句子有點困難，這是非常正常的現(xiàn)象。

大部分情況是孩子對句式的感覺還不夠好，另外一個原因是有些字孩子還不會寫。這都會給孩子寫句子帶來困難。建議家長多陪著孩子，在ta卡住的時候給一些提示。或者是問問孩子是如何想的，如果碰到不會寫的字，應該怎么辦。

總之，一年級上冊開始寫句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！

鄭州哪里有賣七年級上冊人教版試卷的

你這個不是在做廣告么？

如果真的想知道，可以關注我，提交私信。

我知道市區(qū)內(nèi)有幾個書店專營中小學教材和教輔，也經(jīng)常在那里買書。你要的東西肯定有。

說出來就等于給他們做廣告了，你還是私信問我吧！

小學一年級人教版教輔買哪種好

我一直給孩子買“黃岡小狀元達標卷”系列。題比較全面，夠用。

選擇達標卷而不是作業(yè)本系列，是因為達標卷是單元測試形式，作業(yè)本是每天一頁的形式。學校平時也會留作業(yè)，如果再每天做這個，怕孩子厭煩，也有些重復。

一般我會讓孩子在周末做這個達標卷。看看這個單元學得如何，哪部分薄弱再針對性講一下。用來預習也是可以的，同樣是放在周末。時間充足，語文、數(shù)學各做一張也用不了多長時間。

黃岡小狀元達標卷版本挺多。拿語文來說，原來就有什么人教版、北師大版、蘇教版等等。現(xiàn)在好像很多地方都用人教部編版，比較統(tǒng)一了。總之買的時候注意看一下，商品名那里都會標注版本，詳情里一般也有目錄，跟孩子課本對一下即可。

隨便搜了張封面圖，大致就是這樣，數(shù)學是藍色的，版本見左上角標志。

還有套教輔，是53天天練。但我前面提過，我不想每天都讓孩子做額外的作業(yè)，所以就是挑里面的單元、期末測試做，有點兒浪費。如果不考慮這點，這套也不錯。

搜了張圖。這是效果圖，實際沒有這么厚，32開。

搬書回巢，有書智庫領讀達人，今日頭條認證作者，新浪微博認證書評人。圖書編輯、網(wǎng)絡編輯、運營編輯……這么多年，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是和文字打交道。我愿搬書回巢，助你師逸功倍。

七年級的學生該怎樣學習生物

謝謝。

初中生物的目的是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。學習的內(nèi)容基本上在生活中都可以接觸到，內(nèi)容并不抽象，大部分知識點也以觀察記憶為主，關鍵的是要提高學習這門學科的興趣。在學習的過程中，要多與實際結合、可以觀看一些關于自然和動物世界的紀錄片來提高孩子學習生物的興趣，在有興趣的基礎上配合課堂內(nèi)容理解后再進行記憶，這門學科取得高分就比較容易了。