趣味課堂,共同成長散文

也許是因為正義凜然的犬夜叉、所向披靡的殺生丸；也許是因為機智勇敢的柯南、美麗善良的毛利蘭，我逐漸對日語產生了興趣。平時，我會跟著手機里下載的軟件來練習日語，每當我學會了一句日語，心里滿滿的都是喜悅。

今年暑假，我在暖陽三下鄉社會實踐隊進行調研工作，平時有空也會去支教。昨天，支教組組長梁嘉瑜問我明天要不要去帶早讀，我當時正在背日語五十音，我抬起頭來，半開玩笑得跟她說:我去教日語怎么樣？ 沒想到組長立刻拍手叫好:這主意好！這可是一個非常有特色的課程啊！

可我教的是日語，會不會這沒什么關系呀，孩子們能多學一門語言，就多一門技能，他們肯定會喜歡的！

聽組長這么一說， 我再也掩飾不住內心的激動，連忙點頭答應下來。

那天晚上，我都在準備著教學資料。等我把一些日常生活中常用的日語準備好了之后，我突然間想到了，我明天要不要用日語來給他們來一個開場白？比如說，把大家早上好！我是老師，很高興認識你們。 這句短短的話翻譯成日語。要是我能夠用日語說出這段話來，他們肯定會很驚喜吧！可是就是這么短短的幾句話，已經足以讓我這個初學日語的菜鳥感到頭疼。不過還好我有一個讀日語專業的.老鄉，他真是幫了我一個大忙！那段開場白翻譯成日語就是みなさん、おはようございます！私は先生です。私はあなたに知り合って嬉しいです。我跟著他學了一遍又一遍，總算是把它給學會了。

第二天，吃過一頓比較匆忙的早餐之后， 我拿起教學資料匆匆趕到教學樓。也許是因為緊張，我的手心微微冒汗，心也在砰砰地打鼓，這畢竟是我第一次面對這么多的小學生，而且教他們的是一門比較陌生的課程。

我走進教室，站在講臺上，開口便說:みなさん、おはようございます！私は先生です。大家早上好！我是麥老師，今天來教大家學日語。說完，我就開始板書。

日語，我沒聽錯吧？

學日語？

老師要教日語？

他們一聽我教的是日語，便嘰嘰喳喳像一只只小麻雀一樣地討論起來。板完書之后，我轉過頭去，他們馬上安靜下來，雙手放在桌面上，一動不動。這些孩子可真乖，讓我想起了當年認真聽課，常常受到老師表揚的我。從他們的眼神當中，我看出了他們對我的期待，這倒是給了我繼續講下去的信心。

首先大家先跟我讀せんせい

せんせい。他們一個個挺直著腰板，端端正正地坐在那里認認真真地跟著我讀，聲音非常響亮。我發現他們學得好快，而且發音也挺準的。

せんせい是老師的意思，在日語中，可以省略老師前面的姓，比如說我姓麥，你們就不需要叫我麥せんせい，直接叫我せんせい就行了，其他老師也是這么稱呼，懂嗎？

嗯！他們堅定地點點頭。

后來我又教他們學了好多日語，比如こんばんは ！こんにちは！おはようございます！ありがとう！ おめでとうございます！等。我發現他們的學習日語的速度很快，我只讓他們跟讀了三遍，他們都學會了。

早讀過后不久，組長向我反應他們對我的課程很感興趣，問我要不要繼續上日語課，我聽到這消息后，非常激動，難得那些小孩會喜歡。但也有一個問題，我畢竟只是一個菜鳥，我學到的日語也不多，我學到的也基本上都教給他們了，但我又不想辜負他們的期待。我的內心就像捆起來的麻繩，非常糾結，不知如何是好。突然，我想起了《禮記》談到過的教學相長的情況，是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。。我仔細琢磨一下才明白我不是因為要教他們才比以前更加努力地學習日語的嗎？我不是為了讓他們學到更多的日語而開始接觸一般陳述句和疑問句的嗎？那些句子，我之前是連碰都不敢碰的。是他們讓我體會到教日語的樂趣；是他們提高了我開設日語課程的信心；是他們讓我體會到教日語的樂趣；是他們給了我完善自己、提升自己并能與他們共同成長的機會。我決定了，我要重返課堂，再上一堂日語課！

近些天來，我一直在努力準備我的第二堂課。為了弄清ちゅうごく的發音，我不僅聽了好多遍的錄音，而且還去查了很多日語詞典；為了更好地掌握一般陳述句和疑問句，我把《小李是中國人》的視頻看了一遍又一遍只因為要教他們學日語，我不斷地學習，不斷地進步，不斷地成長；他們也和我一樣，不斷地去學習，不斷地進步，不斷地成長。

趣味課堂作文

同學們，你們一定認為課堂是枯燥無味的吧!其實不然，在課堂上也會充滿趣味性的。以下是趣味課堂作文，歡迎閱覽!

　　趣味課堂作文1

課堂上發生的故事很多，幽默的，感人的，無聊的，奇怪的，可算是五花八門，無奇不有呢!我們班課堂上發生的故事大多是幽默的!!

英語課上，有的同學在搞小動作，有的東張西望的。這一舉動正被英語老師看到了，于是，老是特意挑了一位正在東張西望的同學，讓他站起來回答問題，他茫茫然，根本什么也不會，老師急了：“我講了半天，你卻什么也沒聽進去，就算你不會，也要吭一聲嘛，像個木頭人一樣。”該同學聽后，什么也不想就“恩”了一聲，全班同學都哈哈大笑起來。

數學課上更是幽默。有一次，數學老師讓一位同學來回答問題，沒想到，那位同學亂答一氣。一向幽默的數學老師卻說：“答得很好。”我們大吃一驚，明明是答錯了，可老師卻說他答對了。我們不禁議論紛紛起來，正在那位同學高興之時，老師又補了一句：“可惜答錯了!”全班同學都歡笑起來。

上社會課時，老師正在講述祖國的壯麗山河。老師問哪做山最高，一位男生特無聊，隨口說：“孫中山和趙本山!”弄得老師哭笑不得，反駁：“最高的山是孫中山，那最大的雞不就是古巨雞(基)了嗎?”全班再次狂笑起來。

課堂上的幽默很多，老師的.，同學的，我們班可算是一顆巨大的開心果，只要一蹦出笑話，準會讓你笑破肚皮!

　　趣味課堂作文2

每當聽到“點鼻子”這幾個字時，我就會想起童年時代的那堂“點鼻子”課。

記得那是一堂美術課。教師在黑板上畫了一個大大的熊貓，眼睛、嘴巴……都有了，可怎么就是少了一個鼻子。原來老師是想讓我們玩點鼻子的游戲。

游戲開始了，老師先請唐悅上去點。唐悅用紅領巾蒙住眼睛，然后慢吞吞地走到了黑板前，拿好了粉筆不知道點哪里。這時，班里沸騰起來了。有人說:“往左”，有人說:“往右”……唐悅不知所措，就亂點一下。誰知唐悅點到了眼睛上面。同學們全都哈哈大笑，有的同學笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滾。唐悅紅著臉回到了座位上，嘴里不服氣地說:“有什么好笑的，難道你們就一定能畫對呀?”

杜佳妍自告奮勇地跑上去點。杜佳妍一步一步逼近了黑板。老師拿了一支粉筆給她。杜佳妍不知道該畫哪里，心里琢磨著畫哪呢?才過了幾分鐘，有人就耐不住了，大聲喊道:“快點，快點，別浪費時間!”杜佳妍心急了:到底該畫哪兒?再不畫恐怕就要下課了，畫錯就畫錯吧!于是杜佳妍一畫就畫到了兩只眼睛中間。剛畫完，同學們就編造“謠言”說:“這個熊貓高鼻子，高鼻子!哈哈……”老師嚴肅地說:“不許亂編”。

最后，老師請周維維上去點，只見她摸著桌子一步步走了上去，拿好了粉筆。她先找準位置，對著中間點了一下。啊呀，周維維可真厲害，一下子就畫準了。老師笑了笑對她說:“周維維，你不錯呀!”周維維聽了，眉開眼笑，可興奮了。

這件事雖然已經過去了，但是我永遠都忘不了這堂“點鼻子”課。因為這是從我們開學以來第一堂充滿歡笑的課，我真希望永遠都停留在這一堂課上。

《趣味課堂》作文課堂實錄

導語：對于作文課《趣味課堂》，教師有什么樣的精彩教學？以下是小編帶來的《趣味課堂》作文課堂實錄，供各位參考。

設計理念：

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我首先做好下鍋之米，引導學生通過玩游戲，激發學生的興趣，引導生學會觀察，講真話，自由表達，說出獨特的感受和體驗，在組織活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達。

教學目標：

【第1句】：通過讓學生玩擊鼓傳花引導他們觀察、體驗、感受，把人物的語言、動作、神態、心理活動寫具體，并把活動寫清楚。

【第2句】：激發學生參加活動的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創設豐富、新穎的主體化教學模式，從而降低“寫感受”的難度，使學生會寫、善寫、樂寫。

【第3句】：鼓勵學生在日常生活中要有選擇有目的地進行體驗，做個生活的有心人。

教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生體驗、感受，自由表達真情實感，能組織成文。

難點：習作指導過程中掌握寫作技巧，突出學生個性化的體驗。

課前準備：

鼓和花，多媒體課件

教學時間：

一課時

實錄如下：

【第1句】：課前談話，活躍氣氛

師：同學們，你們知道臺灣的一位青年魔術大師嗎？

生：知道。

師：叫什么名兒？

生：劉謙。

師：佩服他嗎？

生：佩服。

師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。

生：姓劉。

師：孩子，你是怎么知道的呢？

生：剛才……

師：我姓劉，那怎么叫我呢？

生：劉老師。

師：能再親切地叫我一聲嗎？

生響亮的叫道：劉老師。

師：聽著同學們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐。

【第2句】：快樂體驗，真情流露

師談話導入：為了感謝同學們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學們玩游戲，想不想？

生：想。

師：是真想還是假想？

生：真想。

師：是真想的'話熱情還不夠耶！

生熱情洋溢地喊道：真想！

師啟發：同學們，剛才聽說要玩游戲，你們的心情怎樣？

生：高興。

師：剛才整個教室怎么樣？誰來描述一下？

生：非常熱鬧。

生：一下子沸騰了。

師：誰能用上夸張的修辭來描述一下？

生：炸開了鍋。

師：孩子，請把句子說完整。

生：教室里一下子炸開了鍋。

師：用得真好！

師：那做游戲前呢，劉老師給同學們提出兩個小小的要求：【第1句】：聽指揮，遵守規則。【第2句】：留心觀察同學們的一舉一動。能不能辦到？

生：能！

師：我們首先來了解一下游戲規則，課件呈現：聽到鼓聲按順序一個一個往下傳花，鼓聲停時，花傳到誰手中，由誰表演節目，不許賴賬，節目由老師提供。

師敲鼓，生傳花。

師：同學們，你們剛才聽到了什么？

生：鼓聲。

師：鼓聲有什么變化？誰來說說？

生：一會兒快，一會兒慢，一會兒重，一會兒輕。

師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動。

生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。

生：……

師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

生：緊張。

師：同學們，你們跟他有同感嗎？

生：有！

師：除了緊張，還有別的嗎？

（預設一）：生：心跳加速。

（預設二）：生沉默不語。

師引導：心跳怎么樣？

生：心跳加快。

師：誰能用上夸張的修辭來形容心跳的快？

生：心都快從嘴巴里跳出來了。

生：心都跳到嗓子眼兒了。

生：心都快從肚子里跳出來了。

師：用得真妙。

師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

生根據老師提供的題號進行選擇，然后根據選的題號對應的內容進行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個板塊兒，有猜謎語，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

生表演，師相機鼓勵表揚。

繼續進行游戲。鼓停。

師：同學們，打住一下，劉老師要做一個小調查，調查還沒傳過花的同學，孩子們，剛才前面的同學在傳花的過程中，你們看到了什么？

生：有的同學傳花的速度很快，有的同學速度很慢。

師引導：傳花速度快的同學膽子怎么樣？為什么？

生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

生：他怕表演節目，對自己沒信心。

師：俗話說得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事。”所以我們得對自己有信心，剛才同學們觀察得真仔細，有心的孩子，才會用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細節。來，孩子，你選擇幾號題？

生表演，其他學生觀察，然后匯報。

游戲繼續進行著。

活動結束后

師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學們，玩得怎么樣？誰來說說？

生：開心。

師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？

生：有趣。

生：難忘。

生：……

師：同學們，如果讓你寫這堂課，你準備給它補充個什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

生：《難忘的課堂》

師：孩子，你為什么取這個名呢？

生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

生：《有趣的課堂》

生：《快樂的課堂》

生：《課堂上盛開的“花朵”》

生：《課堂“狂歡”》

生：……

師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個法寶，孩子們，想不想知道是哪三個法寶？

生：想！

師：請看大屏。請同學們一起告訴劉老師。（課件呈現）

師相機板書：【第1句】：寫好開頭。【第2句】：寫好重點段。【第3句】：寫好結尾。

生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

師：來，同學們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

師引導生抓習作要求的字眼審好題。

師：同學們，我們每天都在學校的課堂里學習、成長，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實感。接下來的時間就留給同學們，趕快動手吧！

【第3句】：生習作，師巡視，適機點評

配上優美的輕音樂，讓生在悠揚的音樂中美美地寫。

師相機點評生寫好的片段。

師：孩子們，請聽聽這位同學的開頭。

生朗讀：也許六年來無聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！

師：孩子，這位同學采用了老師課件里的哪種方法開頭？

生：以對這堂課的總體感受開頭。

師：語言言簡意賅，感受深刻。

師：孩子，聽聽這位女孩對鼓聲的描寫。

師朗讀：鼓聲敲響了，時而快，時而慢，時而重，時而輕，重的時候鏗鏘有力，輕的時候像柔情似水的少女……

師：同學們，這位孩子在描寫鼓聲時都運用了哪些表達方法？

生：排比，比喻。

師：她這樣寫有什么妙處？

生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時候鼓聲的優美，美得柔情似水。

全班掌聲響起。

生繼續寫作，師深入學生習作之中。

師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個片段。

生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個洞鉆進去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

師：同學們，這位孩子的這個片段是對人物的什么描寫？

生：心理活動描寫。

師：是一種怎樣的心理活動？

生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

師：分析真準。

生繼續埋頭寫作。

【第4句】：點評作文

師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

生深情朗讀，其他學生認真傾聽。

師：這篇文章有哪些值得同學們學習的地方？誰來說說？

生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語言干凈利落。

生：我覺得他的語言運用巧妙，比如：“不一會兒，老師的“機關槍”又開始掃射了。”里的機關槍就運用得好，而我就沒想到。

生：我覺得他的重點段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點面”結合法來寫剛才的場面。

師：孩子，你的點評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？

生：談感受的方法結尾。

生：說收獲的方法結尾。

師：看來這位孩子挺會學以致用。同學們，看看他這篇文章有沒有值得改進的地方？誰來說說？

生：我覺得他有一個詞用得欠妥。

師：孩子，哪個詞兒？

生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

師：孩子，你說說為什么不好？

生：“撈”字讓我感覺到這個東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。

全班哄笑。

師：那孩子，你覺得該換一個怎樣的詞更貼切呢？

生：飛到這兒。

師：孩子，你為什么要換個“飛”字呢？

生：因為剛才傳花時很激烈，同學們都很緊張，生怕“花落誰家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學們傳花時的動作很快，所以我認為用“飛”字。

師：同學們，你們認為他說得精彩嗎？認為他說得精彩的同學請把掌聲送給他。

全班響起了熱烈的掌聲。

師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩嗎？

生：讀過。

師：能背誦嗎？

生：能！

生一起背誦。

師：作者王安石為了推敲一個“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學們，在習作中多留心潛詞琢句。

師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學們今后寫出更加真實生動傳神的文章來，有沒有信心？

生：有！

下課！

趣味課堂歡樂多日記

今天上午第一節語文課，我們上的是“請你幫個忙”口語交際課。大家輪番表演，精彩紛呈，笑聲不斷，共同度過了一節有趣、充實而又快樂的語文課。

首先閃亮登場的是楊閩與田志洋，楊閩扮演小孩，一不小心把球踢到了河里，田志洋扮演正在河邊釣魚的叔叔，要幫忙把球撈上來。只見他縱身一躍，一個青蛙蹲，就幫楊閩把球撈了上來。

就在這時，秦恩博“唰”一下站了起來，迫不及待地大聲說：“田志洋裝得太假了，難不成他會‘蜻蜓水上漂’?下水得要脫褲子嘛，如果害羞，起碼也得脫衣服呀!”我們聽了笑得前仰后合，丁老師朝他招招手，說：“來來，你來給我們表演一段。”大家都拍手叫好，只見秦恩博臉“唰”一下紅了，簡直跟剛才判若兩人，從豪爽大氣的.男子漢一下子變成了扭扭捏捏的小女生。哈哈!真是站著說話不腰疼，早知今日，何必當初啊!

接下來，秦恩博的表演卻令我們大跌眼鏡，前一分鐘還要別人脫衣服，現在輪到自己身上，他竟然“咚”一下趴在地上。大家都疑惑不解，把脖子伸得跟鵝一樣長想探個究竟，卻發現他跟長臂猿似的，把手臂伸得老長，用網在撈球。搞了半天，原來是說一套做一套呀。唉，我們都嘆了口氣，失望地坐了下來。這時候，丁老師一句話便逗翻了全班，他說：“不應該叫秦恩博叔叔，應該叫爺爺。”

“叮鈴鈴”，下課鈴響了，同學們還對剛剛發生的故事意猶未盡，回味無窮。啊!這可真是趣味課堂歡樂多呀!