五年級語文《天馬》的教學設計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學原理;⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構思奇妙匠心獨運等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3) 學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4) 理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

【第1句】：體會天馬所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。

【第2句】：了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

【第3句】：從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品--天馬。

(板書：天馬)齊讀課題

【第2句】：檢查預習

【第1句】： 出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學習方法的指導)

[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?

【第2句】： 指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

(從課題或從不懂得句子中提出問題)質疑方法的指導。

【第3句】：學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

【第1句】：自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么?

朗讀。

【第2句】：過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢?

【第3句】：默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢?

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀

[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

小組討論、交流：

(1)第【第3句】：五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

(2)過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么?(板書：奔跑)

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么?

小結：同學們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

(3)過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的`底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!

【第4句】：小結：

【第5句】：學習第七節(jié)，總結全文。

【第1句】：齊讀

【第2句】：體會中心

本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌!

第二課時

【第1句】：直奔中心，學習第36自然段。

【第1句】：簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

【第2句】：出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解神奇高超嘆服叫絕。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕?

【第3句】：理解激發(fā)人們的想象力。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)涞囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?

【第2句】：讀寫結合，強化訓練。

【第1句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞。

幻燈出示：馬踏飛燕()外形逼真，()構思奇妙，()被稱為藝術珍品。

【第3句】：進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計： 天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

《天馬》的教學反思

我們工作室在領銜人李建榮老師的帶領下，探索交際語境下的語文教學已有一年多的時間。語境能使語言形式與某個特定意義聯(lián)系起來，語言形式的意義因語境而明確；接受者只有把話語置放到特定語境中來解碼，才能準確地把握表達者的會話含義。由此可見，語文教學如果抓住交際語境，不僅能夠較好地完成讀懂課文、讀好文本的任務，也可以透過作者的寫作意圖去洞悉文本的'寫作技巧、章法、特色、風格等，從而實現(xiàn)對文本的內容與形式的辯證認識，實現(xiàn)“人文性”與“工具性”的協(xié)調統(tǒng)一，實現(xiàn)學生讀文、習得、涵育人生的多重目標。

《天馬》是一篇說明文，如何在交際語境下來設計，還真是一個難題。初讀題目時，學生可能會對天馬產生一種好奇，這究竟是怎樣的一匹馬？什么樣子？真的是天上的馬嗎？而這樣的好奇，學生自然而然的流露，這不正是學生在與題目對話嗎？不是正與文本對話嗎？交際語境的場正在一個個對題目質疑中形成了。于是，我便按著“語境猜度—語境嵌入—語境假設—語境梳理—語境質疑—語境探究—語境回歸—語境啟迪”的流程上了這篇課文。在“語境探究”環(huán)節(jié)，我引導學生與作者對話，感知作者的情感，觸摸作者的心靈。以“為什么天馬作為了中國旅游的圖形標志？”這個問題為探究點，引導學生通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦咏∶馈⒆杂杀挤拧钡仍~語，體會了“天馬”這個藝術珍品的價值和蘊含的象征意義。因為剛開始便營造了一個交際場，所以，整個設計非常流暢，非常完整，我覺得教學目標基本達成。

五年級語文上冊《天馬》教學設計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的'能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

【第3句】：從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

【第2句】：檢查預習

【第1句】：出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

【第2句】：指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

【第3句】：學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

【第1句】：自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

【第2句】：過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

【第3句】：默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第【第3句】：五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁標題#e#

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

【第4句】：小結：

【第5句】：學習第七節(jié)，總結全文。

【第1句】：齊讀

【第2句】：體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

【第1句】：直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

【第3句】：理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

【第2句】：讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為"藝術珍品"。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

五年級語文《天馬》教學設計

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。

學生分析

學生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學目標

【第1句】：使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

【第2句】：使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

【第3句】：學習7個生字、新詞，多音字“處”。

【第4句】：嘗試快速閱讀法。

教學重點、難點

【第1句】：了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

【第2句】：使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

教學過程：

第一課時

精彩兩分鐘：介紹有關馬的成語或成語故事或其他。

【第1句】：引入

提起馬，你有什么話想說?

學生1：馬曾經是人們的代步工具。

學生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

……

的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

【第2句】：交流預習情況

老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。

【第1句】：學生分組交流：主要內容：讀準字音書空字形解釋字義

【第2句】：學生匯報交流情況

(1)要注意的讀音：疾匹  處奔

(2)易錯字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：(學生隨機說，教師幫助歸納)，請大家進行組詞練習。

冶(  ) 倫(  ) 飄(  ) 載zai(  )

治(  ) 論(  ) 票(  )  zai(  )

型(  ) 練(  ) 協(xié)(  ) 處chu(  )

形(  ) 煉(  ) 肋(  )  chu(  )

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

(學生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。)

【第3句】：讀書畫批、質疑

老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。

(生默讀畫批。)

交流：

學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標記是因為它是珍貴的文物。

學生：天馬是有著特殊意義的。

學生：為什么說不敢肯定?

學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標記?

為什么馬尾末梢要打了一個結?

……

【第4句】：作業(yè)

【第1句】：抄寫生字詞

【第2句】：寫摘錄筆記

【第3句】：讀書并深入畫批

【第4句】：搜集資料

第二課時

課前精彩兩分鐘：學生繼續(xù)介紹馬的資料。

【第1句】：引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產生了濃厚的'興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

【第2句】：課中研討

【第1句】：老師出示自學提示：

(1)圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。

(2)組織好自己的語言，準備小組交流。

(學生按照自學提示展開自學。約2-3分鐘)

小組交流：收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

【第2句】：全班交流

老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志?

學生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。

學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標記。

學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此，選天馬作為中國旅游的圖形標記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標記還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧!

(學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。)

老師：還有其他理解嗎?

學生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

學生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造藝術的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標記。

學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標記，就應該具有中國特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么?

學生1：還應該注意條理。

學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。

老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。

學生思考。(參照板書)

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕(龍雀)

兼

備

學生總結：用這種馳名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢?

小組討論，集體歸納。

學生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學生：全文結構清楚。

學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學精神，值得大家學習。

【第3句】：總結

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么?

學生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學習。

學生：以天馬的速度進步。

學生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。

【第4句】：作業(yè)

【第1句】：《語文伴你成長》相關內容。

【第2句】：讀語文天地《馬背小學》

板書設計：

馬   天馬

青銅雕刻  神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕(龍雀)

兼?zhèn)?/p>

課后反思：

作為一篇說明文，文章在表達上不但生動而且嚴謹，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結合的佳作，在理解文章的同時，感悟寫法使很多孩子獲益。

美中不足的是由于時間關系，朗讀練習的時間太短了，也沒有時間進行寫作練習。