五年級上冊《落花生》課文原文

《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接下來小編搜集了五年級上冊《落花生》課文原文，歡迎查看。

五年級上冊《落花生》課文原文：

我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過這個節。

晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生么？”

我們爭著答應：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

《落花生》寫作特點：

《落花生》這篇習作例文在寫作上主要的特點是以物喻人。例文通過一家人過花生收獲節品嘗花生時談論花生的好處，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學習這篇例文。

【第1句】：例文在結構上以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——議花生”順序寫的。收獲節時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。

【第2句】：重點要學習例文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學習借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。

【第3句】：采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

《落花生》創作背景：

許地山生逢甲午戰敗中被割讓給日本的臺灣變亂時期，父親當時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之后隨父親遷居回大陸福建。19歲時，家境拮據，許地山開始自謀生活。21歲那年由于家道貧苦，不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教，在仰光的三年時間里，遠離親人和故鄉的許地山，經歷了種種艱辛。

1919年“五四”運動爆發，正在燕京大學讀書的'許地山寫文章、開會、演講，在示威游行中沖鋒在前，不畏強幕，成為反帝反封建的先鋒戰士。1919年的“五四”時期，是“人的自覺”和“個性解放”的時代。

《落花生》賞析：

【第1句】：主題思想。

《落花生》散文，從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的“我”領悟并揭示出來的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”花生深埋土中不為人所識，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”。“無我”故能破除對物質的貪戀，“有我”方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成為可能。愛既“有我”又“無我”，以“有我”來實現“無我”的愛兼有著博大與慈悲的境界。

“落花生精神”以出世的態度來入世。一方面保持銳意的進取之心，一方面又保持平和的生存態度；一方面積極地去做一個有用的人，一方面也明白人的命運被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動中表明自己的赤子之心。

【第2句】：寫作手法

《落花生》是一篇記敘散文，它運用對話寫人記事。在平淡如水的記敘中，蘊涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚，妻子兒女、父母昆仲姊妹，數人圍坐一屋，品嘗著自己親手勞動種植的花生，一燈如豆，言歡意愜，這該是一幅多么令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂圖呵。這里有慈母的愛，嚴父的情，兄姊的寬厚，小弟的聰穎。從這里，當母親的可以尋到子女的拳拳寸草心，做父親的可以覓得妻子的溫柔，兒女的厚愛；做兒女的也不難體味出父母天高地厚一般的養育之恩。總之，任何人都可以從中領會到家庭的溫暖，天倫的樂趣。父親與膝前兒女們親切的閑談，熱烈的討論，家常的絮語，品評著人世間一件最常見而又微小的事物。沒有慷慨激昂的陳辭，也無闡幽發微的“春秋”大義，看似平淡無奇，卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。

當然，寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。也只有寫得樸素了，才能顯出真正的文采來。

《落花生》平易、淺顯、簡潔，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語，講的是人人都懂的道理：“要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”毫無故弄玄虛，自作高深莫測之態。有的只是諄諄的教誨，切實的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也并不是每個人都能悟出它的真諦，并付諸自己行動。普希金曾說：“精確與簡潔，這是散文的首要美質。它要求的是思想，沒有思想，再漂亮的語句也全無用處。

《落花生》的行文的特點是簡沽明快，它沒有拖泥帶水的絮絮叼叼，沒有天高地遠的高談闊論，也沒有晦澀費猜的玄機妙語，更無刮古搜今，廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想，卻可以使人們站得更高，望得更遠，引起遐想和深思。

有人認為，只有寫景打情的散文才能托物言志，而記敘散文只能寫人記事。恰恰相反，《落花生》雖屬記敘散文，卻也正是物托言志的典范。作者正是借“落花生”這個最平易，最常見，而又有益于人類的小小植物，寄托了他“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的樸實而可珍貴的志向。文章中的父親將花生與“鮮紅、嫩綠的蘋果、桃子、石榴”相比，揭示了花生的可貴品格：質樸無華，不求外表美觀、不講虛榮，不慕顯赫，只求于世有用。在這里，作者將對花生好處的知識，自然貼切地移接到對人生社會的知識上。這就深刻地反映出作者的愛僧、好惡、及默默獻身人類的樸實可貴的人格。“文如其人”，“人如其文”。

作者在“五四”思潮的影響下，冷靜地觀察和思索著人生的真義。他蔑視“金榜題名”、“光宗耀祖”的封建說教，鄙棄榮華富貴，反對浮華虛榮；僧惡追名逐利鉆營投機之徒，抨擊“金玉其外，敗絮其中”，驅民水火的“偉大、體面”人物。由此，他崇尚質樸，力求老老實實地做一個對社會有用的人。“意全勝者，辭愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙。”《落花生》為文短小，平易、淺顯、清淡、質樸，由此達到了美的極致。它之所以能夠長期流傳，膾炙人口，除了這種極致的美之外，更由于它以意取勝，具有超越時空的象征意蘊。它的象征和暗示，在不同時代，不同社會，都能引起人們的共鳴，喚起那種樸實無華而又優美崇高的思想情感，使人們能倍受其熏陶，達到潛移默化的效果。

作者簡介：

許地山（1893年2月出生于臺灣，1941年8月病逝），筆名落花生，中國現代作家。1917年，考入燕京大學文學院。1921年，與茅盾等人發起成立文學研究會。1923年，先后在美國哥倫比亞大學、英國牛津大學研究宗教學。1927年，回到中國后先后在燕京大學、北京大學、清華大學、香港大學執教。主要作品有短篇小說集《綴網勞蛛》、《解放者》、散文集《空山靈雨》等。

落花生課文原文

《落花生》借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　《落花生》

我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過這個節。

那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

　　《落花生》教學

教學目標

1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

【第1句】：談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子(花生)

板書課題20 、落花生

【第2句】：指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

【第3句】：檢查自學情況，整體感知課文內容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

【第4句】：深入理解課文內容

1 、講讀父親的話

(1 )什么是“愛慕之心”，“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

(2 )、父親對什么產生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

【第5句】：學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的'，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

【第6句】：生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質的其它事物?

【第7句】：講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面?

2 、這句話的意思是什么?

3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

【第8句】：指導有感情地朗讀課文

【第9句】：小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計：

20 、落花生

談花生——論花生(要……不要……)

小學語文《落花生》課文原文

《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，小編準備了小學語文《落花生》課文原文，供大家參考。

我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過這個節。

那晚上天色不大好。可父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著答應：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

拓展1：《落花生》教案

學情分析

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標

【第1句】：理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

【第2句】：分清課文的主次。

【第3句】：有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學過程

教學時間：2課時

第一課時

【第1句】：激趣導入

【第1句】：啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

【第2句】：教師板書課題，學生齊讀課題。

【第3句】：“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

【第4句】：過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

【第2句】：同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

【第3句】：用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

【第4句】：檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

【第5句】：默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。

②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

③吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

【第3句】：學習課文的第【第1句】：二部分

【第1句】：默讀第【第1句】：二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

【第2句】：匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

【第3句】：指導感情朗讀。

【第4句】：布置作業

【第1句】：熟讀課文。

【第2句】：預習課文的第三部分。

第二課時

【第1句】：謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢？（指多名同學說）大家想不想知道原因呢？

【第2句】：學習課文

【第1句】：教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

【第2句】：老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動畫）

【第3句】：自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？

【第4句】：對作者影響的是哪件事？

【第5句】：那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。

【第6句】：分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的`好處是什么？

【第7句】：引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）

姐姐說：哥哥說：

我說：爸爸說：

【第8句】：其中誰的談話對“我”的影響？

【第9句】：指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？

【第10句】：練習填空作比較。（出示課件）

【第11句】：從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

【第12句】：自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

【第13句】：練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

【第14句】：爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人？

【第15句】：爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？

教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

【第16句】：許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

【第17句】：年幼的我是怎么理解父親的話？（為什么用落花生做筆名？）的聯系上下文，談談你的理解。

【第18句】：學生再次讀父親的話，根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件）

（1）、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

（2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

（3）、我們不需要外表美。

教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

【第19句】：那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件討論）

父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

板書設計

種花生

落花生 吃花生

過收獲節 我們談

談花生 贊花生

父親談

學花生

借物 喻 做有用的人

（道理）

拓展2：創作背景：

許地山生逢甲午戰敗中被割讓給日本的臺灣變亂時期，父親當時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之后隨父親遷居回大陸福建。

19歲時，家境拮據，許地山開始自謀生活。21歲那年由于家道貧苦，不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教，在仰光的三年時間里，遠離親人和故鄉的許地山，經歷了種種艱辛。

1919年“五四”運動爆發，正在燕京大學讀書的許地山寫文章、開會、演講，在游行中沖鋒在前，不畏強幕，成為反帝反封建的先鋒戰士。1919年的“五四”時期，是“人的自覺”和“個性解放”的時代。

《落花生》散文，從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的“我”領悟并揭示出來的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”花生深埋土中不為人所識，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”。

“無我”故能破除對物質的貪戀，“有我”方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成為可能。愛既“有我”又“無我”，以“有我”來實現“無我”的愛兼有著博大與慈悲的境界。

“落花生精神”以出世的態度來入世。一方面保持銳意的進取之心，一方面又保持平和的生存態度；一方面積極地去做一個有用的人，一方面也明白人的命運被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動中表明自己的赤子之心。

許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃，字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

1935年應聘為香港大學文學院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期間曾兼任香港中英文化協會主席。一生著作頗多，有《花》《落花生》等。

許地山一生創作的文學作品多以閩、臺、粵和東南亞、印度為背景，主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等，與印度文學有關的文章，書籍。

許地山是上世紀20年代問題小說的代表人物之一，其創作一開始就匯入了問題小說的熱潮之中，出手不凡，顯出了與其他問題小說名家如葉紹鈞、冰心、王統照、廬隱等人不同的奇彩異趣。