《小攝影師》教學設計的第一課時

【設計理念】

創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將讀

的訓練貫穿于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】

１、認識攝、媚等８個生字。會寫突、按等１４個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等１２個詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【學習重點、難點】

１、重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

２、難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

【教學準備】

１、教師：

生字卡片、教學掛圖。

２、學生：

收集了解關于高爾基生平故事、資料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【第1句】：介紹人物，導入新課

１、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

３、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。書籍是人類進步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的`課文講的是關于他非常愛孩子的事。

【第2句】：初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第１自然段。

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

【第3句】：合作識字

１、小組合作，想辦法記住生字字形。

２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁車──聲旁兩）。并且說說在書寫時應該注意什么。

《小攝影師》第二課時教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小攝影師》第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發(fā)展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以：

１、學生成為自己主動學習的老師；

２、使得學校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

３、有助于培養(yǎng)學生的學術專長和個人特長；

４、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學中設立了幾個培養(yǎng)目標：

１、完成對知識的掌握理解：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

⑵ 了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預習。

⑵ 讓學生全面參與，創(chuàng)設身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

【授課時間】

20xx年xx月x日。

【授課地點】

安達小學。

【授課班級】

三年四班。

【教學手段】

角色演讀，體會感情。

巧設疑問，升華感情。

課外延伸，想想續(xù)寫。

【教學準備】

課下預習，仔細研讀，認真排演。

【教學過程】

【第1句】：復習導入，說話練習

１、鞏固詞語：

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

【第2句】：角色演讀，體會感情

１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

⑴ 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷ 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

【第3句】：巧設疑問，升華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的`愛。

【第4句】：課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【教學回顧】

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)復習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

小學《小攝影師》教學設計

小學中年級續(xù)寫《小攝影師》教學設計

【第1句】：學習目標

【第1句】：依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。

【第2句】：對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。

【第2句】：學習流程

【第1句】：議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

【第2句】：說一說

師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的`話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達。

香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。

生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。

評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

【第3句】：演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

②匯報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯(lián)系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

【第4句】：寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

【第5句】：評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。

小攝影師教學設計

導語：教學設計可以幫助我們提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。接下來小編整理了小攝影師教學設計，文章希望大家喜歡！

教學要求

【第1句】：學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

【第2句】：培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

【第3句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

【第4句】：引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

【第一課時】

教學要求

【第1句】：初讀課文，初步了解課文的主要內容。

【第2句】：學習本課的生字新詞。

【第3句】：能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點

指導學生學習質疑。

教學過程

【第1句】：介紹人物，導入新課

【第1句】：啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

【第2句】：學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

【第3句】：老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的`階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

【第2句】：檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

【第3句】：給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

【第4句】：交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

【第5句】：再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

【第6句】：畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

【第3句】：合作識字

【第1句】：小組合作，想辦法記住生字字形。

【第2句】：交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

【第二課時】

教學要求

【第1句】：培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

【第3句】：引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

【第1句】：復習導入，說話練習

【第1句】：鞏固詞語。紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

【第2句】：用上以上詞語來說說課文的主要內容。

【第2句】：回憶上節(jié)課歸納的問題。

【第3句】：帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

(盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行)

【第1句】：讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

【第2句】：畫句找答案

a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子；小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

【第3句】：讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

【第4句】：角色演讀，體會感情

【第1句】：以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

【第2句】：教師分組巡視、指導朗讀、表演。

【第3句】：挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

【第4句】：練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

【第5句】：巧設疑問，升華感情

【第1句】：提問：小男孩會回來嗎?

【第2句】：讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

【第3句】：高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

【第6句】：拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書

17 小攝影師

關懷、愛護

高爾基-------小攝影師

有禮貌