《咕咚》課文原文

導語：關于《咕咚》課文原文，掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。

（一）《咕咚》課文原文

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

（二）《咕咚》教學設計

【第1句】：教學目的：

【第1句】：掌握本課的.生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

【第3句】：理解課文，知道凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

【第2句】：教學重、難點：

【第1句】：掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

【第2句】：理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

【第3句】：教學準備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

【第4句】：教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法

【第5句】：課型：講讀課

【第6句】：教學時間：2課時

第一課時

【第1句】：談話導入，激發興趣

【第1句】：教師板書課題，全班齊讀課題。

【第2句】：設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

【第3句】：教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

【第2句】：初讀感知，認讀生字

【第1句】：教師范讀，學生輕聲跟著讀。

【第2句】：學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

【第3句】：反饋生字認讀情況：

（1） 出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2） 開火車認讀生字。

【第4句】：全班齊讀課文。

【第3句】：讀一讀，理解課文內容

【第1句】：第一自然段

（1） 指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2） 出示木瓜圖，認識木瓜。

【第2句】：讀2——4自然段

（1） 學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2） 引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3） 小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

【第3句】：指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

【第4句】：教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

【第5句】：討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

【第6句】：全班齊讀5——12自然段。

（1） 指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2） 教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3） 教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

【第4句】：總結全文，啟發、教育學生

【第1句】：讀課文。

【第2句】：討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

【第3句】：談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

【第4句】：教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時

【第1句】：分角色朗讀課文，演一演。

【第1句】：學生自由分角色朗讀課文。

【第2句】：以小組為單位，把故事演一演。

【第2句】：檢查生字新詞的認讀

【第1句】：出示生字新詞卡片，指名認讀。

【第2句】：游戲：摘蘋果

【第3句】：學習會寫字

【第1句】：出示會寫的字，學生認讀并組詞。

【第2句】：小組交流識記生字的方法。

【第3句】：學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

【第3句】：指導書寫

【第1句】：教師范寫。【第2句】：學生練習，教師個別輔導。

【第4句】：布置作業

板書設計：

24 咕咚

聽 看

嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水里。

咕咚課文原文

咕咚是指沉重的降落或打擊而發出的聲音，下面是小編整理的咕咚課文原文，希望對你有幫助。

咕咚課文原文：

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

咕咚課文教案：

【第1句】：教學目標

【第1句】：知識目標

①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

【第2句】：能力目標

①培養學生識字、寫字能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

【第2句】：教學內容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

建議學時數：2課時

【第3句】：學生分析

學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

【第4句】：設計理念

體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

[設計特色]

充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。

【第5句】：設計流程

第一課時

【第1句】：吸引學生，揭示課題

【第1句】：多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

【第2句】：（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

【第3句】：細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

【第4句】：提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

【第2句】：讀了課文，你有什么問題嗎？

【第3句】：再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

【第3句】：學習生字

【第1句】：讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

【第2句】：認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

【第3句】：玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

【第4句】：議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

【第4句】：再讀品悟

【第1句】：自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

【第2句】：四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的'好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

【第3句】：朗讀檑臺賽

【第4句】：齊讀課文

【第5句】：指導寫字

【第1句】：出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。

【第2句】：同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么？

【第3句】：師范寫（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）

【第4句】：生臨寫

【第5句】：練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

第二課時

【第1句】：激趣復習，導入新課

【第1句】：（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

【第2句】：聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？

【第2句】：創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

【第1句】：最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

【第2句】：讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

【第3句】：“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

【第4句】：小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

【第5句】：指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學習3—7自然段

【第1句】：聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀【第3句】：4自然段。

【第2句】：獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

【第3句】：（示圖【第2句】：圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為

獅子不慌不忙是因為

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習8—10自然段

“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

（四）學習11—12自然段

睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀【第11句】：12自然段。

（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

【第3句】：總結深化

【第1句】：現在，你最想對誰說句話，說什么？

【第2句】：戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

【第4句】：布置作業

【第1句】：把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

【第2句】：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【第3句】：讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

《咕咚》課文原文

導語：關于《咕咚》課文原文，掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。

（一）《咕咚》課文原文

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

（二）《咕咚》教學設計

【第1句】：教學目的：

【第1句】：掌握本課的.生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

【第3句】：理解課文，知道凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

【第2句】：教學重、難點：

【第1句】：掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

【第2句】：理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

【第3句】：教學準備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

【第4句】：教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法

【第5句】：課型：講讀課

【第6句】：教學時間：2課時

第一課時

【第1句】：談話導入，激發興趣

【第1句】：教師板書課題，全班齊讀課題。

【第2句】：設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

【第3句】：教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

【第2句】：初讀感知，認讀生字

【第1句】：教師范讀，學生輕聲跟著讀。

【第2句】：學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

【第3句】：反饋生字認讀情況：

（1） 出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2） 開火車認讀生字。

【第4句】：全班齊讀課文。

【第3句】：讀一讀，理解課文內容

【第1句】：第一自然段

（1） 指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2） 出示木瓜圖，認識木瓜。

【第2句】：讀2——4自然段

（1） 學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2） 引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3） 小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

【第3句】：指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

【第4句】：教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

【第5句】：討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

【第6句】：全班齊讀5——12自然段。

（1） 指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2） 教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3） 教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

【第4句】：總結全文，啟發、教育學生

【第1句】：讀課文。

【第2句】：討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

【第3句】：談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

【第4句】：教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時

【第1句】：分角色朗讀課文，演一演。

【第1句】：學生自由分角色朗讀課文。

【第2句】：以小組為單位，把故事演一演。

【第2句】：檢查生字新詞的認讀

【第1句】：出示生字新詞卡片，指名認讀。

【第2句】：游戲：摘蘋果

【第3句】：學習會寫字

【第1句】：出示會寫的字，學生認讀并組詞。

【第2句】：小組交流識記生字的方法。

【第3句】：學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

【第3句】：指導書寫

【第1句】：教師范寫。【第2句】：學生練習，教師個別輔導。

【第4句】：布置作業

板書設計：

24 咕咚

聽 看

嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水里。