杜甫在《望岳》中，虛實(shí)結(jié)合，結(jié)合描寫(xiě)神奇秀麗，巍峨高大的詩(shī)句是

岱宗夫如何，青未了　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥鳥(niǎo)。

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　《望岳》用虛實(shí)結(jié)合的手法寫(xiě)出泰山神奇秀麗和巍峨高大的句子是： 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

“造化鐘神秀”，寫(xiě)泰山的秀美，用的是虛筆。

為什么要用虛筆

因?yàn)樘┥降男忝缹?shí)在是一言難盡，不如只寫(xiě)造物主對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，這是詩(shī)人的強(qiáng)烈感受，是泰山的秀美在詩(shī)人心靈上的折光反映。

“陰陽(yáng)割昏曉”，寫(xiě)泰山的高大，這是實(shí)寫(xiě)。

“陰陽(yáng)”分指山的南、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏。

“割”字煉得極好，從山的北面來(lái)看，那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

如何在初中作文教學(xué)中滲透情感

【優(yōu)美句子第1句】：化虛為實(shí)。

　　例（1）：于金池的《思念》結(jié)尾段“依稀中，我的眼前出現(xiàn)了一片草原，有一個(gè)女孩，她那隨風(fēng)飄動(dòng)的衣襟，猶如系在草原上的飄帶……”。

　　這樣的文章結(jié)尾段，就把“思念”這一抽象的情感化作了實(shí)的影象，既表現(xiàn)了深深的思念之情，起到了言已盡而回味無(wú)盡的表現(xiàn)效果，又再現(xiàn)了女孩美麗的形象。

使文章生動(dòng)、優(yōu)美、富有靈氣。

　　例（2）：王靈芝的《媽媽的愛(ài)》結(jié)尾段“媽媽的愛(ài)，為我架起了一座美麗的彩虹橋，我踏著它走向幸福、美好……”。

　　媽媽的愛(ài)，是抽象的，文章用具體形象的事物“美麗的彩虹橋”，來(lái)表現(xiàn)抽象的媽媽的愛(ài)，是化虛為實(shí)的寫(xiě)法。

這樣，就賦予了媽媽的愛(ài)以?xún)?yōu)美的形象感，并由此順勢(shì)關(guān)聯(lián)了“踏著它走向幸福、美好”意象，使中心鮮明、深刻；使結(jié)尾段優(yōu)美、形象。

　　例（3）：吳彥鵬的“作文片段練習(xí)”中的“我的回憶被一道強(qiáng)烈的聲波所震碎”。

　　回憶被喚醒是虛的，震碎的是形象的實(shí)的。

此句運(yùn)用了化虛為實(shí)的寫(xiě)作技法。

有文采，表現(xiàn)力強(qiáng)。

　　例（4）：張可的“作文片段練習(xí)”中的“媽媽的這番話(huà)，猶如一陣清風(fēng)吹散了我心中的烏云，露出了我那片晴朗的天空。

而心里的石頭，也好像變成了羽毛，使我變得輕松自在。

”　　媽媽的這番話(huà)，帶給我的感受，是抽象的難以直接表達(dá)的，此處巧妙地化虛為實(shí)（烏云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是實(shí)的），就增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，并且優(yōu)美、靈動(dòng)。

【優(yōu)美句子第2句】：引實(shí)入虛。

　　例（1）：吳彥鵬的“作文片段練習(xí)”中的“我

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

（10分）贈(zèng)花卿杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，人

1 太陽(yáng)映照的山2 小雪覆蓋的山3 城外的遠(yuǎn)山

我需要老舍的《濟(jì)南的冬天》全文解析

12 濟(jì)南的冬天 說(shuō)明 一 這是一篇盎然的寫(xiě)景散文。

文章生動(dòng)而真切地了冬天的濟(jì)南溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。

文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。

這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第二段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山、水的描寫(xiě)。

在分寫(xiě)山、水之前，作者先用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)。

文章緊緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。

先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨山水畫(huà)。

第五段寫(xiě)冬天的水色。

作者先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的語(yǔ)句結(jié)束。

全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然，較好地向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。

二 文章較多運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。

比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

”先直接把雪說(shuō)成是“白花”，順勢(shì)把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把無(wú)生命的雪、靜止的松樹(shù)都寫(xiě)活了。

又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。

如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“緩和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，它們像人一樣能說(shuō)話(huà)，有感情：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

’”把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動(dòng)，目的是“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，本來(lái)是沒(méi)有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

又如把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說(shuō)“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。

三 寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。

好的寫(xiě)景散文總是景中有情，情與景緊密結(jié)合在一起的。

本文用大量文字描寫(xiě)濟(jì)南的冬景，卻處處流露出作者深深的贊美之情。

在文字表達(dá)上，有時(shí)是直接抒發(fā)感情。

如開(kāi)頭一段，通過(guò)三個(gè)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子。

結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。

二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。

如：“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界

”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者贊美的真情。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的感情。

四 本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

作者寫(xiě)濟(jì)南是個(gè)寶地，是陽(yáng)光下曬著的小城，寫(xiě)雪后的山，寫(xiě)?yīng)毺氐乃告傅纴?lái)，不虛情，不矯飾。

如第五段的“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。

這段話(huà)，把濟(jì)南冬季水溫適宜，綠萍、水藻之類(lèi)水生植物長(zhǎng)勢(shì)良好的情況生動(dòng)真切地描繪出來(lái)，語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，就好像拉家常似的，讀起來(lái)瑯瑯上口，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)。

同時(shí)，作者在遣詞造句上非常講究，值得我們仔細(xì)玩味。

比如同樣是寫(xiě)雪，落在樹(shù)尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點(diǎn)，又避免了用詞的重復(fù)。

特別是“臥”字的使用，說(shuō)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，兩個(gè)“臥”字，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。

此外，文中還使用了不少兒化詞語(yǔ)，如“缺著點(diǎn)口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風(fēng)兒吹動(dòng)”，“天兒越晴”“在水里照個(gè)影兒”等，表現(xiàn)了北京口語(yǔ)的特色。

關(guān)于練習(xí) 一、朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。

這一題主要讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。

從三個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天。

先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

然后寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿(mǎn)溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。

最后寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿(mǎn)贊美之意。

二、揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)劃線的詞語(yǔ)好在哪里。

【優(yōu)美句子第1句】：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界

“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫(xiě)活了。

【優(yōu)美句子第2句】：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

【優(yōu)美句子第3句】：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

【優(yōu)美句子第4句】：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”三字將水人格化了。

水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿(mǎn)著春意。

三、精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由，然后把這段文字背誦下來(lái)。

這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。

這一段寫(xiě)雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。

如“看吧”一語(yǔ)，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。

又如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

四、閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語(yǔ)言材料，由學(xué)生自由完成。

教學(xué)建議 一、這是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。

教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先朗讀幾遍，或者聽(tīng)朗讀錄音。

朗讀時(shí)注意下邊的字詞和思考題。

注音：濟(jì)（jǐ）南 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 寬敞（chǎng） 水藻（zǎo） 貯（zhù）蓄 解詞：設(shè)若：假若 水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà) 貯蓄：存放，儲(chǔ)藏 空靈：靈活而不可捉摸 思考題：

【優(yōu)美句子第1句】：課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物

【優(yōu)美句子第2句】：你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的

為什么

二、教學(xué)本文，可以在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首先歸納一下作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。

在大體了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合練習(xí)二，讓學(xué)生明白作者為了表情達(dá)意的需要，是怎樣精心選詞造句的。

然后老師和學(xué)生一起仔細(xì)研讀寫(xiě)雪后小山的一段，看看語(yǔ)言運(yùn)用好在哪里。

三、結(jié)合課文，選取適當(dāng)?shù)睦樱M(jìn)一步講講比喻和擬人的知識(shí)。

可以采用替換法，將使用了修辭方法的語(yǔ)句改為一般的表達(dá)，比較一下表達(dá)效果有什么不同。

教學(xué)時(shí)可選用下邊的例子： 第一組：甲這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

” 乙這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第二組：甲等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

第三組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! 乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

四、教學(xué)本文，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。

前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)。

閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解，并可做些提示：寫(xiě)景的文章從形式上看是寫(xiě)外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文；絕不是東一個(gè)比喻，西一個(gè)擬人，或使用一些華麗的辭藻堆積而成的。

課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，都做到了景與情的緊密結(jié)合，寫(xiě)出了作者的真切感受。

五、教學(xué)時(shí)，可預(yù)先將練習(xí)四的練筆布置給學(xué)生，讓他們邊學(xué)課文，邊加深對(duì)這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解，同時(shí)，也可有意識(shí)地積累合適的材料，為最后完成短文做好充分的準(zhǔn)備。

有關(guān)資料 一、作者簡(jiǎn)介 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。

原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。

生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。

在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。

1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。

1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來(lái)同志的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。

1946年赴美講學(xué)。

1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。

由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。

1966年去世，終年67歲。

現(xiàn)有《老舍文集》行世。

二、《濟(jì)南的冬天》的出處及創(chuàng)作時(shí)間 老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。

據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車(chē)》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。

此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。

高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞分析某一聯(lián)的作用答題思路，怎么分析

你好，我來(lái)為你解答：詩(shī)詞鑒賞常考題型答題思路指導(dǎo)高考詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。

每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。

盡管各種教材、資料對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過(guò)于理性，或過(guò)于詳盡，缺乏針對(duì)性和可操作性。

筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來(lái)簡(jiǎn)單談一下，希望能對(duì)學(xué)生答題有所啟示和幫助。

題型一　分析“詩(shī)眼”型

【題型評(píng)點(diǎn)】“詩(shī)眼”是指詩(shī)句中最精練傳神的一個(gè)字或詞，一般指句子中的動(dòng)詞、形容詞、副詞。

有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞。

“詩(shī)眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語(yǔ)言角度來(lái)考查詩(shī)句中煉字、煉句的技巧。

這種題型在2003年高考全國(guó)卷中考查了。

在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

【命題特點(diǎn)】在題干中有兩種問(wèn)法：一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)（“詩(shī)眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。

題量上一般只有一個(gè)，包含兩個(gè)問(wèn)題。

常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：

【優(yōu)美句子第1句】：某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字詞

為什么

請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)析。

（如2003年高考全國(guó)卷）

【優(yōu)美句子第2句】：提問(wèn)變體有：①某字歷來(lái)被人稱(chēng)道，你同意這種說(shuō)法嗎

為什么

②本詩(shī)某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺(jué)得甲、乙兩字哪個(gè)更好

為什么

（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）

【簡(jiǎn)易思維】

【優(yōu)美句子第1句】：讀詩(shī)句，定“詩(shī)眼”。

若問(wèn)字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞；若問(wèn)句子則抓詩(shī)歌情感句、議論句、警策句。

【優(yōu)美句子第2句】：闡發(fā)理由，注意層次。

先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果(語(yǔ)法意義),最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果(語(yǔ)境意義)。

分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。

【優(yōu)美句子第3句】：答案表述格式：判斷??—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。

【典型題例】閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。

高冠谷口招鄭鄠 　　(岑參)谷口來(lái)相訪，空齋不見(jiàn)君。

澗花然暮雨，潭樹(shù)暖春云。

門(mén)徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氤氳。

“詩(shī)眼”指的是詩(shī)句中最生動(dòng)傳神的一個(gè)字。

你認(rèn)為這首詩(shī)第二聯(lián)中詩(shī)眼分別是哪一個(gè)字

為什么

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。

簡(jiǎn)析：此題為“詩(shī)眼”分析型，主要形式是先判斷再評(píng)析，共兩問(wèn)。

題干中已把“詩(shī)眼”定位在第二聯(lián)寫(xiě)景的句子，只要抓住句子中的動(dòng)詞或形容詞即可找出“詩(shī)眼”來(lái)。

參考答案：“詩(shī)眼”分別是“然”、“暖”。

(判斷)“然”通“燃”，意思是說(shuō)暮雨中的澗花開(kāi)得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹(shù)木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。

(字面意義)該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫(xiě)了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。

(語(yǔ)境意義)題型二 分析意境型

【題型評(píng)點(diǎn)】借景抒情、托物言志類(lèi)的詩(shī)詞占據(jù)了古詩(shī)詞的半壁江山。

無(wú)論是寫(xiě)景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機(jī)統(tǒng)一。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

情是依托景物(意象)、環(huán)境(意境)而存在的，因此鑒賞詩(shī)歌要從景、境入手去分析詩(shī)人的形象和思想感情。

分析意境是詩(shī)歌鑒賞中最為常見(jiàn)的題型。

【命題特點(diǎn)】命題時(shí)一般從兩個(gè)方面來(lái)考查：一是分析詩(shī)中景、詩(shī)中境、詩(shī)中形象，并能概括其特點(diǎn)。

主要考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體把握情況；一是對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。

題量為1-2個(gè)，命題點(diǎn)主要有：意象特點(diǎn)概括，意境再現(xiàn)與特點(diǎn)概括，形象及其情感的分析。

常見(jiàn)提問(wèn)方式有：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種什么意境

”“這首詩(shī)所寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)

表達(dá)了作者什么樣的思想感情

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作具體分析。

”

【簡(jiǎn)易思維】

【優(yōu)美句子第1句】：解讀全詩(shī)，勾其玄要。

要總體把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么時(shí)令、什么人、什么特征) 。

【優(yōu)美句子第2句】：理清景與景、景與人、景與情的關(guān)系。

有時(shí)詩(shī)中所描寫(xiě)景物比較復(fù)雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。

【優(yōu)美句子第3句】：分析寫(xiě)景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時(shí)空順序、動(dòng)靜虛實(shí)、色調(diào)冷暖、正反點(diǎn)面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對(duì)比、象征、比興等)。

【優(yōu)美句子第4句】：體會(huì)意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向，抒發(fā)情感等。

【優(yōu)美句子第5句】：語(yǔ)言組織：先分后總，聯(lián)系詩(shī)句，分條作答。

注意問(wèn)題：1)描繪詩(shī)中圖景、形象，不能翻譯詩(shī)句，要用自己語(yǔ)言再現(xiàn)。

既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。

2)概括意境氣氛和形象的特點(diǎn)用語(yǔ)要全面準(zhǔn)確。

3)分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。

4) 分析純寫(xiě)景詩(shī)時(shí)，就詩(shī)論詩(shī)，不必牽強(qiáng)附會(huì)地向作者境遇和時(shí)代背景上靠。

【典型題例】閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題　　　　　　日　暮 (杜甫①)牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。

風(fēng)月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁。

草露滴秋根。

頭白燈明里，何須花燼②繁。

注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫(xiě)下此詩(shī)。

②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。

【優(yōu)美句子第1句】：詩(shī)中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景

【優(yōu)美句子第2句】：在全詩(shī)中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情

　簡(jiǎn)析：本詩(shī)首聯(lián)化用《詩(shī)經(jīng)》中的“日之夕矣，羊牛下來(lái)”之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫(huà)。

“牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)”，夕陽(yáng)淡淡的余暉灑滿(mǎn)偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來(lái)，家家戶(hù)戶(hù)深閉柴扉，各自團(tuán)聚。

自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶(hù)內(nèi)人們享受天倫之樂(lè)，隱隱透出詩(shī)人思鄉(xiāng)戀家之情。

　參考答案：

【優(yōu)美句子第1句】：詩(shī)中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來(lái)，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

【優(yōu)美句子第2句】：杜甫在詩(shī)中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟(jì)世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對(duì)前人評(píng)點(diǎn)再評(píng)價(jià)型

【題型評(píng)點(diǎn)】對(duì)前人的評(píng)價(jià)或詩(shī)論進(jìn)行再評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。

答題時(shí)著重在闡發(fā)理由，考生只要言之有理，均可得分。

【命題特點(diǎn)】一般先引用前人或詩(shī)論中有關(guān)該詩(shī)在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評(píng)論，然后要求你去判斷(是否同意)，并闡發(fā)理由。

題干文字表述格式：前人評(píng)論(詩(shī)論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發(fā)理由(為什么)--要求(結(jié)合全詩(shī))。

常設(shè)立的評(píng)價(jià)角度有：評(píng)“詩(shī)眼”，評(píng)關(guān)鍵詞句，評(píng)思想內(nèi)容，評(píng)藝術(shù)手法等等。

【簡(jiǎn)易思維】　　

【優(yōu)美句子第1句】：解讀題目，明確要求。

即弄清前人評(píng)論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語(yǔ)言特色等），詩(shī)論引文中已知的信息（評(píng)論角度、對(duì)象、已告知的特點(diǎn)概括等）。

【優(yōu)美句子第2句】：精讀詩(shī)歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫(xiě)法上最明顯的特點(diǎn)。

【優(yōu)美句子第3句】：對(duì)第一問(wèn)“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意），但也不絕對(duì)，然后回歸原詩(shī)闡發(fā)理由。

【優(yōu)美句子第4句】：恰當(dāng)選用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)、概念作理性分析，不能就詩(shī)論詩(shī)。

注意問(wèn)題：　　1）切忌以術(shù)語(yǔ)、概念代替分析，分析要有原文意識(shí)，應(yīng)有理有據(jù)。

2）分析要有條理，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)，其提問(wèn)順序一般不能更換。

具體表達(dá)時(shí)，內(nèi)容與技巧兩個(gè)角度不要交叉表達(dá)。

3）運(yùn)用術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確，切忌張冠李戴，答非所問(wèn)。

4）高考只答第一問(wèn)，一般是不給分的，必須有分析。

5）答案語(yǔ)言表述上要注意邏輯性和文采性。

【經(jīng)典題例】閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題　　　　　　　　送李端　（盧綸）故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。

路出塞云外，人歸暮雪時(shí)。

少孤為客早，多難識(shí)君遲。

掩淚空相向，風(fēng)塵何處期

有人說(shuō)，本詩(shī)以一個(gè)“悲”字貫穿全篇。

你同意這個(gè)說(shuō)法嗎

為什么

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行賞析之。

解析：本題考查的是對(duì)詩(shī)歌基調(diào)的評(píng)價(jià)。

由題目可知，這是一首送別詩(shī)，自古多情傷離別，本詩(shī)以“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文自然言之有理。

首聯(lián)第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯(lián)描寫(xiě)了一幅嚴(yán)寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯(lián)回憶往事身世，更見(jiàn)其“悲”；尾聯(lián)也收束在“悲”字之上。

參考答案：同意。

（第一小問(wèn)）本詩(shī)以一個(gè)“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文：首聯(lián)寫(xiě)送別環(huán)境，直擊“悲”字；頷聯(lián)又寫(xiě)送別，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯(lián)回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。

少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要?jiǎng)e離，能無(wú)悲乎

尾聯(lián)寫(xiě)故人遠(yuǎn)走，只盼早日相見(jiàn)，可風(fēng)塵紛擾，何時(shí)才能相見(jiàn)

前途一片茫然，仍“悲”情不斷。

（具體分析）總之，全詩(shī)將惜別、孤寂、感時(shí)傷懷復(fù)雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。

（總述）題型四　比較鑒賞型

【題型評(píng)點(diǎn)】這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫(xiě)法、風(fēng)格上相似甚至對(duì)象相同的兩首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

這種題型也具有一定的開(kāi)放性，考查點(diǎn)多，易于考查學(xué)生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。

因此，這種題型會(huì)成為高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，應(yīng)該引起高度重視。

【命題特點(diǎn)】一般選取的兩首詩(shī)歌在內(nèi)容和寫(xiě)法上有某種相似點(diǎn)。

命題的方式是要求學(xué)生從異同兩個(gè)方面來(lái)思考，具體設(shè)立為1－2比較點(diǎn)，指向性明確，沒(méi)有大而全的題目出現(xiàn)。

比較中綜合考查了“形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”相關(guān)知識(shí)和能力。

提問(wèn)方式有：①設(shè)二問(wèn)：一問(wèn)內(nèi)容或?qū)懛ǖ漠悾ㄍ?wèn)具體分析其差異性。

②變體一：比較更改前后的優(yōu)劣。

如詩(shī)歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩(shī)句中關(guān)鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。

③列舉兩首詩(shī)，問(wèn)你更喜歡哪一首，并闡明你的理由。

這種題目十分開(kāi)放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現(xiàn)過(guò)，備考中要適當(dāng)訓(xùn)練。

【簡(jiǎn)易思維】

【優(yōu)美句子第1句】：通讀詩(shī)歌、題目，把握考查重點(diǎn)，做到胸有成竹。

【優(yōu)美句子第2句】：分別解讀每首詩(shī)，把握其內(nèi)容和形式方面的信息。

【優(yōu)美句子第3句】：結(jié)合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩(shī)的信息。

【優(yōu)美句子第4句】：分條作答，組織語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確。

注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩(shī)；對(duì)比分析要具體，突出差異性。

【典型題例】閱讀下面兩首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題　　　　　　　塞上聽(tīng)吹笛　　（高適）雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問(wèn)梅花何處落

風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

　　　　　夜上受降城聞笛　（李益）回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

【優(yōu)美句子第1句】：這兩首詩(shī)都是邊塞詩(shī)，但所表達(dá)的思想感情并不相同。

請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【優(yōu)美句子第2句】：這兩首詩(shī)所采用的表現(xiàn)手法也不相同，請(qǐng)任選一個(gè)鑒賞角度分析這種不同。

簡(jiǎn)析：這是兩首邊塞詩(shī)的比較鑒賞題目。

所擬的兩道題目帶有較強(qiáng)的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內(nèi)容角度比較抒發(fā)情感的差異性；第2題是從一個(gè)小角度比較藝術(shù)手法的差異性，雖然是一個(gè)開(kāi)放性題目，但作答角度單一，要求很低。

考生一般能作答的。

只要把握了題目考什么，怎么考，再讀詩(shī)歌就有的放矢了，輕松多了。

參考答案：

【優(yōu)美句子第1句】：高詩(shī)寫(xiě)景，表現(xiàn)了將士牧馬歸來(lái)，胡馬北去的和平寧謐的圖畫(huà)；寫(xiě)笛聲，表現(xiàn)了盛唐豪情和一些人的懷鄉(xiāng)之情。

李詩(shī)寫(xiě)景，表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和景象的荒涼；寫(xiě)笛聲，表現(xiàn)了懷鄉(xiāng)的迷惘和無(wú)限的悲涼。

兩詩(shī)所選景物不同，傳達(dá)出來(lái)的感情基調(diào)自然不同。

高詩(shī)婉，李詩(shī)哀。

【優(yōu)美句子第2句】：煉字角度：高詩(shī)中的一個(gè)“滿(mǎn)”字就寫(xiě)出了牧馬時(shí)節(jié)梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉(xiāng)的不傷之思。

李詩(shī)中一個(gè)“盡”字，寫(xiě)出了全體戍邊戰(zhàn)士的綿綿不斷的鄉(xiāng)思。

或：修辭角度：高詩(shī)中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為梅花飄落的視覺(jué)形象，由邊地?zé)o梅而引發(fā)戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)梅的思念。

李詩(shī)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎纭吧乘蒲薄霸氯缢保瑢?xiě)出了邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和荒寒。

或：技巧角度：高詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，象征暗示。

“雪凈”寫(xiě)春來(lái)，象征邊危化解后的和平，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰(zhàn)士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閑。

前二句實(shí)寫(xiě)邊塞和平生活，后二句虛寫(xiě)，抒發(fā)將士心志。

而李詩(shī)則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來(lái)渲染環(huán)境險(xiǎn)惡，襯托戰(zhàn)士的鄉(xiāng)思之情。

題型五　“關(guān)鍵說(shuō)”分析型

【題型評(píng)點(diǎn)】古人寫(xiě)詩(shī)十分講究構(gòu)思，十分注重?zé)捵帧捲~，往往一字一詞關(guān)乎全詩(shī)主旨、思想感情，因此這一字一詞便成了詩(shī)歌構(gòu)思的線索甚至是關(guān)鍵。

命題者抓住這一點(diǎn)以小見(jiàn)大來(lái)命題，可以考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體把握程度。

2002年高考語(yǔ)文卷詩(shī)詞鑒賞題目改革就率先考了這種題型，隨后幾年高考都不同程度地考查了這種題型。

它以小見(jiàn)大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。

【命題特點(diǎn)】題目中先指出某字、詞和句是全詩(shī)之關(guān)鍵，要求你談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

有時(shí)和評(píng)價(jià)性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。

一般設(shè)置一個(gè)大題量。

常見(jiàn)的提問(wèn)方式方式：①某詞語(yǔ)是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么以

②有人認(rèn)為某詞語(yǔ)是全文的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎

為什么

【簡(jiǎn)易思維】

【優(yōu)美句子第1句】：抓關(guān)鍵詞（句）的位置：題目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），詩(shī)歌有開(kāi)頭，詩(shī)歌的中間，詩(shī)歌的結(jié)尾。

【優(yōu)美句子第2句】：抓關(guān)鍵詞（句）對(duì)主旨的突出作用：點(diǎn)明主題（開(kāi)頭），強(qiáng)化主題（中間），深化主旨（結(jié)尾）。

【優(yōu)美句子第3句】：抓關(guān)鍵詞（句）在結(jié)構(gòu)上的作用：統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主旨。

【典型題例】　　　　　　　秋　思　　（張籍）洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨行又開(kāi)封。

前人評(píng)價(jià)這首詩(shī)時(shí)說(shuō)“意萬(wàn)重”一詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，“意萬(wàn)重”是什么意思

你同意這種說(shuō)法嗎

為什么

簡(jiǎn)析：此題要求我們理解全詩(shī)的關(guān)鍵，并對(duì)之作評(píng)價(jià)。

一共三問(wèn)，第一問(wèn)是為答后兩問(wèn)服務(wù)的，因此只要理解了“意萬(wàn)重”的內(nèi)涵，后兩問(wèn)就容易多了。

從題目和詩(shī)中景物來(lái)判斷，詩(shī)人的“意萬(wàn)重”就是說(shuō)不完、道不盡的愁緒。

參考答案：“意萬(wàn)重”就是指詩(shī)人心中說(shuō)不完、道不盡的愁緒。

同意這種說(shuō)法。

“見(jiàn)秋風(fēng)”起“作家書(shū)”之念，“作家書(shū)”又起“意萬(wàn)重”，正是“意萬(wàn)重”，欲說(shuō)還休，所以在家書(shū)中“說(shuō)不盡”，怕“說(shuō)不盡”方才引發(fā)“臨行又開(kāi)封”。

可見(jiàn)詩(shī)中的一切內(nèi)容都是由“意萬(wàn)重”引起的，詩(shī)人復(fù)雜的思想感情變化也是由“意萬(wàn)重”造成的。

【舉一反三練習(xí)】

【優(yōu)美句子第1句】：閱讀下面的詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

　　　　　　　蘭溪棹歌 　(戴叔倫)涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。

蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

　前人評(píng)論這首詩(shī)時(shí)認(rèn)為“涼“字用得最生動(dòng)傳神。

你同意這種說(shuō)法嗎

為什么

　參考答案：同意。

一個(gè)“涼”字既寫(xiě)出了月色的秀麗明朗，又點(diǎn)出了春雨過(guò)后涼爽宜人的氣候，更與后面的“鏡”字相照應(yīng)，表達(dá)出了月光明潔，水色清澈的優(yōu)美意蘊(yùn)。

有力地襯托了詩(shī)歌意境的創(chuàng)設(shè)。

【優(yōu)美句子第2句】：閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。

　　　　　　　　處士盧岵山居 　(溫庭筠)西溪問(wèn)樵客，遙識(shí)主人家。

古樹(shù)老連石，急泉清露沙。

千峰隨雨暗，一徑入云斜。

日暮鳥(niǎo)飛散，滿(mǎn)山蕎麥花。

（1）試分析本詩(shī)的頷聯(lián)或頸聯(lián)，對(duì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)作具體的分析。

（2）通過(guò)詩(shī)中的景物描寫(xiě)，你可以看出“盧岵山居”具有什么樣的特點(diǎn)

從中表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情

參考答案：（1）頷聯(lián)寫(xiě)作者赴山居途中所見(jiàn)，是近景。

蒼蒼古樹(shù)生長(zhǎng)于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見(jiàn)。

這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現(xiàn)了山居環(huán)境的古樸、清幽。

　或：頸聯(lián)寫(xiě)作者在山中看到的遠(yuǎn)景。

一場(chǎng)春雨悄然而至，眾多的山峰在雨中顯得幽暗；山中云霧彌漫，那通往山居的小路彎彎曲曲延伸到云霧深處。

這兩句描繪了山居環(huán)境的高峻、幽深、奇特。

（2）“盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山 之中，風(fēng)光優(yōu)美，環(huán)境清幽，遠(yuǎn)離塵世。

詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)山居的傾慕之意，對(duì)山居主人的贊許之情。

【優(yōu)美句子第3句】：閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。

赤　壁　　（杜牧）折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

你同意這種觀點(diǎn)嗎

請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

參考答案：同意。

這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩(shī)人卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現(xiàn)的。

詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物。

可謂說(shuō)是“一粒沙里見(jiàn)世界”。

后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)得具體可感，有情味，有風(fēng)韻。

可謂“半瓣花上說(shuō)人情”。

【優(yōu)美句子第4句】：閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。

　　　　　　　　天凈沙?秋思　（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

【雙調(diào)】　沉醉東風(fēng)?秋景掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。

四圍不盡山，一望無(wú)窮水。

散西風(fēng)滿(mǎn)天秋意。

夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫(huà)里。

如果從作品的意境及作者表現(xiàn)的情感角度出發(fā)，你更喜歡這兩首中的哪一首

為什么

參考答案：這是一道半開(kāi)放性的題目，只要能自圓其說(shuō)，無(wú)論你認(rèn)為哪一首更好都可以。

關(guān)鍵是要能比較準(zhǔn)確的說(shuō)出該首小令所寫(xiě)出的意境及作者要表達(dá)的情感。

（提示）兩首小令都運(yùn)用白描手法，狀寫(xiě)秋景。

但第一首作者把秋天傍晚幾個(gè)特有的景物巧妙地組合起來(lái)，創(chuàng)造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現(xiàn)了羈旅愁緒。

第二首小令作者寫(xiě)在秋意里對(duì)洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開(kāi)闊，意境宏偉，表現(xiàn)了開(kāi)朗樂(lè)觀的情懷。

【優(yōu)美句子第5句】：閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。

漁家傲　（范仲淹）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)

羌管悠悠霜滿(mǎn)地。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

前人評(píng)析這首詞，認(rèn)為開(kāi)篇一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)詞的上闋，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這里的風(fēng)景異在何處

詞引用“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”的典故主要抒發(fā)什么情感

　　參考答案：首句抓住“塞下”這一特殊地域來(lái)寫(xiě)“異”的，雁去、邊聲、長(zhǎng)煙、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物組成了一幅“塞外關(guān)山秋景圖”。

引用典故是為了抒發(fā)將士報(bào)國(guó)之志。

現(xiàn)在敵軍末退，邊境末寧，盡管厭戰(zhàn)思?xì)w，但怎能有回鄉(xiāng)的打算呢

既寫(xiě)出了作者為國(guó)建功的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也是對(duì)戍邊戰(zhàn)士的激勵(lì)鼓舞。

古詩(shī)鑒賞的九種答題格式　　根據(jù)《考試大綱》要求，高考古詩(shī)鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評(píng)價(jià)。

鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.鑒賞其形象；2.鑒賞其語(yǔ)言；3.鑒賞其表達(dá)技巧。

評(píng)價(jià)就是分析詩(shī)歌的思想(感情)內(nèi)容。

無(wú)論是鑒賞還是評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上都是考查考生對(duì)于詩(shī)歌的想象能力。

考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結(jié)合詩(shī)歌本身、命題者所問(wèn)、自己所想，不枝不蔓，按要求寫(xiě)出來(lái)，這是答題的關(guān)鍵。

綜觀近幾年高考試題，“古詩(shī)鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：一、形象：身份+性格　　例1.閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。

　　點(diǎn)絳唇 李清照　　蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。

露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)客如來(lái)，襪■金釵溜。

和羞走。

倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

　　詞人在詞中刻畫(huà)了怎樣的藝術(shù)形象?　　〔簡(jiǎn)析〕上片寫(xiě)身份，寫(xiě)人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。

下片寫(xiě)性格，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)。

在我們心中立起了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。

二、詩(shī)歌意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句)　　例2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　瀑布李忱　　千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。

　　溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

　　簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一意象。

　　〔簡(jiǎn)析〕涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。

(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身。

(深層含義)三、所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓\\\/揭露\\\/表達(dá))什么感情　　例3.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　畫(huà)眉鳥(niǎo) 歐陽(yáng)修　　百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。

　　始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

　　從詩(shī)中領(lǐng)悟到詩(shī)人怎樣的思想感情?　　〔簡(jiǎn)析〕通過(guò)“林中鳥(niǎo)”與“籠中鳥(niǎo)”不同境遇的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)自由的熱情贊美，對(duì)束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

四、體會(huì)意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境　　例4.閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　秋夜 朱淑真　　夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

　　鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明。

　　此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。

請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。

　　〔簡(jiǎn)析〕“涼”。

“涼”字既寫(xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂(或心涼)。

由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡(頂真)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂(離愁別怨)的意境。

(答“缺”字，言之成理亦可。

)五、品味關(guān)鍵詞句：含義+手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)　例5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

　　玉樓春 宋祁　　東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。

為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

　　對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好?為什么?　　〔簡(jiǎn)析〕本題考查的是對(duì)古人煉字妙用的理解闡釋。

作者用一個(gè)“鬧”字，不僅讓人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)　　例6.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　登金陵鳳凰臺(tái)①李白　　鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

　　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

　　總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

　　[注]①此詩(shī)作于天寶年間，作者被排擠離開(kāi)長(zhǎng)安，南游金陵時(shí)所作。

　　分析尾聯(lián)的修辭效果及所表達(dá)的思想感情。

　　〔簡(jiǎn)析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運(yùn)用含蓄地表達(dá)了作者的思想感情。

表達(dá)皇帝被奸邪蒙蔽而自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的傷痛，抒發(fā)了憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情懷。

七、賞析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫(xiě))+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情　例7.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　 　　漫成一絕 杜甫　　江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。

　　沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

　　賞析這首詩(shī)描繪了怎樣的一幅美景。

　　〔簡(jiǎn)析〕詩(shī)歌從水中月影寫(xiě)起，生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。

八、賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)　　例8.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　春行即興 李華　　宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

　　芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

　　(1)這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法?請(qǐng)具體說(shuō)明。

　　(2)古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端。

”請(qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。

　　〔簡(jiǎn)析〕(1)修辭方法：對(duì)偶。

“芳樹(shù)”對(duì)“春山”，“花”對(duì)“鳥(niǎo)”，“自落”對(duì)“空啼”。

　　(2)這首詩(shī)寫(xiě)了作者“春行”時(shí)的所見(jiàn)所聞：有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色。

但詩(shī)又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融。

詩(shī)中“花自落”、“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

九、概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫(xiě)了什么+通過(guò)什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)　　例9.閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　春日偶成 程顥　　云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。

　　時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。

　　試從內(nèi)容主旨方面賞析這首詩(shī)。

　　〔簡(jiǎn)析〕這首詩(shī)描繪了風(fēng)和日麗的春天景色。

一二兩句寫(xiě)景：天空中有淡淡的白云、柔和的春風(fēng)、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。

上下輝映，生機(jī)盎然。

三四句抒發(fā)春日郊游的愉快心情。

“偷閑學(xué)少年”，平淡之中寓深意，表達(dá)了詩(shī)人怡然自得之情。

文章《濟(jì)南的冬天》再寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)

濟(jì)南的冬天》情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)賞析\\r寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。

\\r好的寫(xiě)景散文總是景中有情，情與景緊密結(jié)合在一起的。

本文用大量文字描寫(xiě)濟(jì)南的冬景，卻處處流露出作者深深的贊美之情。

\\r在文字表達(dá)上，有時(shí)是直接抒發(fā)感情。

如開(kāi)頭一段，通過(guò)三個(gè)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子。

結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。

\\r二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。

如：“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者贊美的真情。

\\r三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的感情。

\\r老舍的《濟(jì)南的冬天》具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。

細(xì)細(xì)品味，便可讀出本文寫(xiě)景上的幾個(gè)特色。

\\r虛實(shí)相生，靜景動(dòng)化 文章在描繪雪后小山的秀美景色時(shí)寫(xiě)道：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

”這確實(shí)是令人擊節(jié)贊賞的神來(lái)之筆

作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實(shí)景，再用一個(gè)新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實(shí)景涂抹一份親切的色彩。

進(jìn)而展開(kāi)浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中。

“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動(dòng)的神態(tài)，爽人神志。

這靜中見(jiàn)動(dòng)，隱含生機(jī)的景觀尚是實(shí)寫(xiě)，而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。

這樣，靜景動(dòng)化，化出了盎然生機(jī)；虛實(shí)相生，生出了無(wú)限情趣。

\\r妙用修辭，摹形傳神 文章借助比喻繪山狀水，無(wú)不生動(dòng)貼切，神態(tài)活現(xiàn)。

“小搖籃”喻陽(yáng)光下的老城，濟(jì)南城的形狀特點(diǎn)鮮明突出。

“日本看護(hù)婦”之工作帽狀寫(xiě)山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感。

“小水墨畫(huà)”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。

除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。

濟(jì)南城“暖和安適地睡著”，足見(jiàn)其恬靜閑適。

小山們能“低聲地說(shuō)：‘你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

’”連濟(jì)南城周?chē)男∩揭诧@得很有溫情。

夕陽(yáng)斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬

作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫(xiě)出了景物的神韻，寫(xiě)出了對(duì)濟(jì)南的一片深情。

表達(dá)方式的語(yǔ)文答題公式

（一句話(huà)在文中的作用：1首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文埋下伏筆（記敘章），設(shè)臵懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

【優(yōu)美句子第2句】：文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

【優(yōu)美句子第3句】：文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

【優(yōu)美句子第1句】：比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

【優(yōu)美句子第2句】：排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

【優(yōu)美句子第4句】：對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

【優(yōu)美句子第5句】：反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣（三） 表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位臵，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。

詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。

分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。

復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。

首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋?zhuān)?分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說(shuō)明表達(dá)作用。

第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

望采納，謝謝

仿照課文春的四段寫(xiě)一段，寫(xiě)景的文字。

要實(shí)寫(xiě)，也要虛寫(xiě)，采用虛實(shí)結(jié)合的方法。

蜜蜂，蜻蜓，蝴蝶，你不讓我，我不讓你，都在花間飛來(lái)飛去。

紅花像火，粉花像霞，白花得像雪。

閉了眼，仿佛世界都靜止了。