一系列動作描寫精彩片段50--100字

【優(yōu)美句子第1句】：他彎著腰，在他手下前后左右地拍著，兩眼溜轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”機會。

突然他加快了，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

【優(yōu)美句子第2句】：張老師首先輕輕拿起粉筆，然后慢慢地轉(zhuǎn)過身，把右手高高舉起，放在黑板上，頭對著同學們，眼睛目不轉(zhuǎn)睛盯著那個小朋友，安靜了，張老師才轉(zhuǎn)過頭開始寫字，過了一會，黑板上就有了四個醒目大字，最后張老師抬起手。

全身對著同學們，把粉筆放在粉筆盒里，開始上課。

【優(yōu)美句子第3句】：她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。

這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

【優(yōu)美句子第4句】：她50多歲了，戴著一副高度近視眼鏡，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。

“嗯嗯……”她剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗

”

【優(yōu)美句子第5句】：那個運動員，在沙坑前做著準備活動，彎彎腰，踢踢腿，做兩個開蹲。

臉上洋溢著自信的笑容。

“下一位”，裁判叫道。

那位運動員走到起跑線上，左腳在前，右腳在后，形成“弓”字步，雙手托地。

眼睛睜得大大的，像一只獵豺找到了獵物，準備進攻。

“砰”的一聲，運動員似箭般沖了出去，才開始是慢慢地，穩(wěn)重的慢跑。

到了中間那條紅白相間的我，他的后面似乎有人在推，開始加速，臉上的笑容也不見了，換成一副嚴肅的表情。

到了最后一條紅白相間的線，用盡全力，腳上像了動翅膀，飛奔踏板。

在左腳踏上踏板的時候，時間似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只見他用力在踏板上一蹬，隨即蹦高半米，在空中劃過一個漂亮的圓弧，墜入沙坑，雙腿彎曲整個人蹲在那里，雙手握拳在腰旁。

【優(yōu)美句子第6句】：我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。

只覺得粘乎乎的，仔細一看，“哎呀

”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。

我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。

我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。

我終于用三塊面皮包了一個餃子。

【優(yōu)美句子第7句】：我挺胸抬頭，邁著沉穩(wěn)的步伐，走上講臺，站定，看著眼下黑壓壓的人群，他們的目光都聚焦在我一個人身上。

心中一陣亂麻后，我不斷提醒自己，這樣的考驗我們早已經(jīng)歷百遍，鎮(zhèn)定。

【優(yōu)美句子第8句】：我抄起明晃晃的青龍偃月大菜刀，直接奔雞脖子砍去。

忽然，我想起這么殺不對，急忙剎住刀勢。

幸虧我的殺雞刀法到了收發(fā)自如的程度，要不然這削鐵如泥的菜刀真砍下去，那就不好收拾殘局了。

【優(yōu)美句子第9句】：媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開始炒菜了。

媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把沿倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發(fā)出“呲呲”的聲響。

媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。

等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

【優(yōu)美句子第10句】：教室里打得烏煙瘴氣。

毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。

看見我們，他驚愕地眨了眨眼晴，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。

我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。

【優(yōu)美句子第11句】：老人的雙手很靈巧。

一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。

看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。

接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。

他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

【優(yōu)美句子第12句】：說時遲，那時快。

那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。

左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。

兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

【優(yōu)美句子第13句】：她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。

【優(yōu)美句子第14句】：她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。

吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。

一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。

奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰

”

【優(yōu)美句子第15句】：我一轉(zhuǎn)頭，再看見那一情景的一剎那，心中就像一杯溫熱的牛奶流過一般，暖融融的。

橙紅的陽光下，祖母輕輕地將祖父身上滑落的被子提起，猶如拿著稀世珍寶一般，小心翼翼地將其蓋在祖父那因病痛折磨而日益消瘦的身體上，動作極其輕緩地掖了掖被角，極為小心，仿佛稍不注意祖父就會像雪融化了似的。

【優(yōu)美句子第16句】：別看張敏的個子小，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了

為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。

她敏捷的踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。

她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換上一塊潮濕的抹布，墊著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。

接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。

玻璃上有無點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳了幾下，啊，污點終于被她消滅了。

她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃。

美滋滋地笑了。

原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢

【優(yōu)美句子第17句】：太陽漸漸落了，操場上傳來陣陣的歡呼聲。

黝黑的皮膚和長滿斑的臉上掛滿了晶瑩的汗珠，一場激烈的籃球賽正在秩序井然的進行著。

只見那個黑小伙子將手一舉，球便被他截了下來。

看他將兩腿一劈，做了一個運球的動作，向籃筐跑了兩步，一跳

球就投了出去。

可惜，球沒進。

他以迅雷不及掩耳之勢，將球搶了回來，用力一拋，空中劃了一道美麗的弧線，球進了

他的嘴向上一翹，做了個鬼臉。

【優(yōu)美句子第18句】：他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。

離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。

說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃筐。

【優(yōu)美句子第19句】：他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（《從百草園到三味書屋》）

【優(yōu)美句子第20句】：“開始了

”隨著我的一叫，媽媽便開始發(fā)球了。

只見她把球往上一拋，然后看準時機，重重的拍出去。

爸爸弓著身子，手緊緊的握著球拍，看見球發(fā)過來，輕輕一跳，看準球后，似乎使出了全身的力氣，把球漂亮地打給了媽媽。

可媽媽還沒有反應過來，球已經(jīng)掉在了地上，爸爸輕而易舉得了一分。

【優(yōu)美句子第21句】：老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度，同時使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚又扎進正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個人的胸膛。

他覺得魚叉已經(jīng)扎進魚身上了，于是他靠在又把上面，把魚又扎得更深一點，再用全身的重量推到里面去。

（《老人與?！罚?/p>

【優(yōu)美句子第22句】：我從簸箕中拿出一株菊花，把根部放在張老師挖好的窩里。

左手扶住枝干，不讓花倒下去。

右手把旁邊的細土刨下土坑，等刨下的細土裝到土坑的一半時，便用兩手用力把土壓緊，再澆上水。

為了保持水分，澆過水后，再薄薄地蓋上一層細土。

這樣，一株菊花就栽好了。

【優(yōu)美句子第23句】：他用指尖接觸到球，緩沖一下，便穩(wěn)穩(wěn)的搶斷了對方的球。

這是最后一次進攻，所有人的心都提到了嗓子眼兒。

只見他右手持球，奔向?qū)Ψ浇麉^(qū)。

三分線外，第一道防線阻止了他，他并不畏懼，用手指緊緊控制住了球，一個轉(zhuǎn)身，第一道防線過了。

但第二道防線又阻擋了他，他向右跨了一大步，身體向右微晃，做出向右突破的假動作，然后迅速將球拉回左邊，試圖突破，但失敗了。

他并沒有氣餒，向前猛突，然后又迅速將球拉回左邊，急停，跳投，右手柔和地將球撥出，空中劃出了一道優(yōu)美的弧線，球進。

【優(yōu)美句子第24句】：三個小家伙竟能夠跳上椅子了

它們從椅子上爬到桌面上來，仿佛也在享受這和諧的氣氛，小家伙們又跳到窗前，仰起頭望藍天，一會兒，其中一只從窗臺蹦到桌面上，向四下里望了望了競爬到一個小壺上面坐了下來，自豪地發(fā)出了咪鳴的一聲叫，窗臺上的兩只小貓便一齊回過頭來看，顯出無比驚嘆的神色。

不知何時老貓已站在桌下，它拾頭望著自己的三個孩兒，發(fā)出不知出自怎樣動機的咪鳴聲，三個家伙忙往桌子下看，壺上那個小家伙歪著頭，下顎把勃子上的毛壓得皺了皺，瞪著兩眼瞅著佇立在桌下的母親。

【優(yōu)美句子第25句】：消潔工的頭上戴著草帽，臉上刻著皺紋，他的眼暗很小，卻很有精神。

他的衣服是藍色的，衣服上戴著一個叫“無優(yōu)物業(yè)”的牌子。

旁邊有一個不銹鋼的車子，車子上有一個簸箕，清潔工拿著一把掃把在掃地。

一陣風刮了過來，把樹上的葉子刮了下來，清潔工快步走過去，他拿著掃把左手在前，右手在后，很快的把落在地上的樹葉成一堆，用簸箕把樹葉倒進車子里。

公園又干凈了。

【優(yōu)美句子第26句】：老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狼力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。

等一個燒餅吃完，芝麻也就鋪滿了巴掌。

他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，他定睛足足看了5秒鐘，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。

他又搓了搓手掌，這才左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。

【優(yōu)美句子第27句】：太陽頂在頭頂，毒辣辣的，空氣里帶著令人室息的味道。

我們就站在陽光下，臉上有被灼傷的感覺，臉通紅而且很熱。

教官摘下帽子，我們看到，他的帽檐上的那滴汗珠，教官甩甩帽子，濕濕的汗水在被蒸干的水泥地上很明顯。

于是，我對軍訓的第一印象就是:酒滿了汗水。

到了下午，太陽還是沒有一點降溫的意思。

我們在陽光下，任汗水在臉上蔓延，成股的汗水流下來，流到嘴角，澀澀的味道。

因為汗水太多，臉上有種很癢很癢的感覺，只想用手抓抓。

可情，我們不能，對于這時的我們，連動一下都是奢侈的。

到了休息的時候，我們立馬坐在地上，趕緊用手抹汗，我們坐過的地方都會留下清晰的汗印。

晚上在寢室，摸摸衣服，依舊是濕的，背上還是粘粘的。

【優(yōu)美句子第28句】：他笨拙地爬出戰(zhàn)壕，晃晃悠悠地站了起來，舉起了，踉蹌幾步。

“砰砰

”就在十幾米遠處，出現(xiàn)了敵軍

周圍戰(zhàn)友們紛紛舉射擊，他發(fā)呆了良久，突然像想起什么似的，瘋狂地對著敵軍開始射擊。

然而沒多久，一梭子子彈射來，洞穿了他的額頭。

他倒在了浸滿鮮血的土地上，手指像是要抓住流失的生命似的奮力攥成拳頭……手臂漸漸垂下，手指也漸漸松弛了。

他，與他的戰(zhàn)友們，戰(zhàn)死沙場。

終于，可以長眠，安息了。

【優(yōu)美句子第29句】：忽然有一股青煙從嘴唇中央一個小小圓窟窿里直往外跑，隨即散開，又向空中疏疏落落慢慢地揮發(fā)，變成了許多不整齊的灰色線條，一層透明淡薄的霧氣，一些極象蜘蛛絲樣的氣體。

偶然間，她舉起一張張開的手，攪散那些清淡而又最靜止的余痕;偶然間，她又伸起食指突然一下去劃開它，然后十分沉著地望著那兩段慢慢消散不可捉摸的氣體。

【優(yōu)美句子第30句】：青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。

有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細心地觀察著。

一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。

突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。

小蟲不見了，青蛙又恢復了原來的樣子，耐心地等待著。

【優(yōu)美句子第31句】：那大圣雙手捂著眼，正自搓揉流涕，只聽得爐頭聲響。

猛睜眼看見光明，他就忍不住，將身一縱，跳出丹爐，忽喇的一聲，蹬倒八卦爐，往外就走。

慌得那架火、看爐，與丁甲一班人來扯，被他一個個都放倒，好似癲癇的白額虎，風狂的獨角龍。

老君趕上抓一把，被他一捽，捽了個倒栽蔥，脫身走了。

【優(yōu)美句子第32句】：每當我去上學，小狗總是會送我一段路程，直到我假裝生氣打它兩三下，它才乖乖地跑回家去。

它不但會送我去上學，還喜歡和我一起賽跑，跑得十分快，有時，把我落了一段路程。

平時，它看起來很膽小，但看見陌生人時，卻又不失威猛地睜著雙眼緊盯著陌生人的一舉一動，關鍵時還會大聲叫。

【優(yōu)美句子第33句】：智深大踏步近眾人面前來，那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父。

”口里說，便向前去，一個來搶左腳，一個來搶右腳。

智深不等他沾身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去;張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。

后頭那二三十個破落戶驚得目瞪口呆。

【優(yōu)美句子第34句】：一天，小貓看見地上有個毛線球，覺得很新奇。

于是，它伸出爪子輕撥毛線球，毛線球就滾了起來，小貓越玩越帶勁。

看小貓那認真的表情，好像在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你

”小貓緊追不舍，最后，毛線球越滾越小，散成了一堆線。

小貓怎么想也不明白：為什么毛線球追著追著就沒了呢?小貓抖抖爪子，看著一地的毛線，無可奈何地走了。

有沒有描述“我的第一次”的優(yōu)美句子

第一次坐車 那次坐車可難受啦

我剛剛進入車里，剛剛系好安全帶，剛剛準備好欣賞車外的風景…這時，頭暈目眩，身體不舒服，感覺有一種液體要從嘴里出來。

這種感覺難道是

我再也忍不住了，開始惡心了…我難受的嚷嚷著叫大人們把我送回家。

唉，誰叫這是第一次呢。

作文中經(jīng)常用到的有文采的詞語

單詞語不叫文采，應該被稱為優(yōu)美。

這種詞常的大量積累，以及有意識的替換口法。

　　例如：　　清泠 殘破 翩躚 落寞 塵封 封存 把盞 簪花 煙波 悵惘 黯然 悸動 渺茫 天穹 翕動 衣袂 迷惘 游弋 殷紅 倏忽 驀然 恬淡 縈繞 皺褶 定格 凋落 信箋 倒帶 旖旎 繾綣 躑躅 孤星 流連 素潔 晶瑩 夕顏 秋戀 蟬羽 浴蘭 沉魚 落雁 閉月 羞花 　　這些詞語都有一個共同的特點，就是多為形象的描述動作或者形態(tài)的詞，用的文字與平時的口語有所區(qū)別，例如，天空，文采的說法是天穹； 難過，用的是黯然。

同時，文言文中出現(xiàn)的詞語往往是很優(yōu)美的，因為其高度凝練，意思豐富。

　　另外，單獨的詞語構不成文采，因為單獨一個詞所包含的意思是通過整句話或者一段話才能表現(xiàn)出的，有文采其實是指整個句子語句優(yōu)美，充滿詩意或者充滿哲理。

這種句子一般包含了較多的修辭手法，或者引用，或者排比，或者夸張，下面舉一個例子說明：　　瀟灑是怎樣的?“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“明月松間照”是一種怡然的瀟灑；“舉酒邀明月”是一種孤寂的瀟灑；“仰天大笑出門去”是一種自信的瀟灑；“我自橫刀沖天笑”是一種無畏的瀟灑；“留得殘荷聽雨聲”是一種寬容的瀟灑；“一日看盡長安花”是一種得意的瀟灑；“醉臥沙場君莫笑”是一種豪邁的瀟灑.　　這段話就很有文采，首先，用了排比，一個分號就是一個單句，顯得很有氣勢；其次，用了設問，先提問，什么事瀟灑，然后下面用排比句作答；最后，用了引用，顯得非常的詩意盎然，朗朗上口。

這就是有文采。

誰有《草原》的教案

《草原》怎么分段

段意是什么

主要內(nèi)容是什么

原》語文教案（第九冊）一、教容： 這是一篇精讀課文，記敘者老舍先生第一次訪蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

（2課時）二、教學要求：

【優(yōu)美句子第1句】：掌握生字詞，理解重點句。

【優(yōu)美句子第2句】：按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

【優(yōu)美句子第3句】：理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

指導學生感情朗讀課文。

【優(yōu)美句子第4句】：通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。

三、教學重點、難點：重點：

【優(yōu)美句子第1句】：必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

【優(yōu)美句子第2句】：練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子。

四、教學方法：讀書自悟、悟中體情。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：第一課時(一)明確目標。

【優(yōu)美句子第1句】：學習課文前兩段，理解課文內(nèi)容。

【優(yōu)美句子第2句】：體會作者的思想感情。

(二)目標完成過程。

【優(yōu)美句子第1句】：揭題： 我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。

這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

【優(yōu)美句子第2句】：檢查自學、質(zhì)疑問難。

【優(yōu)美句子第3句】：引讀課文，學生自悟。

(1)板書課題(2)自由讀課文，思考： 作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

【優(yōu)美句子第4句】：理清脈胳，討論分段： 默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來敘述的。

可分成幾段?段意是什么?

【優(yōu)美句子第5句】：復習檢查。

請同學們根據(jù)課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。

)

【優(yōu)美句子第6句】：默讀課文，畫出不理解的詞語，質(zhì)疑問難。

【優(yōu)美句子第7句】：教師點撥，突破重、難點。

(1)學習第一段。

聽師范讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

自由讀、思考。

這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?(這一段寫作者初次見到的草原景色:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

）投影出示:在天底下 一碧千里小組討論，老師點撥:一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。

盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

教師適時點撥：a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

作者用 無邊的綠毯繡上白色的大花比喻羊群在草原上的情景。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

作者用 『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫比喻草原上小丘線條的柔美。

b、作者用詞準確，語句生動、形象、優(yōu)美。

比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

(2)學習第二段。

A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。

從 灑脫一詞體會到草原的一碧千里。

河字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)B、初人草原和接近公社時景色有什么不同?畫出有關語句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。

從 草原上行車十分灑脫，只要……都……和初入草原，聽不見……也看不見……接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。

C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么? 分組討論，教師點撥。

(從 遠處一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區(qū)人民情深誼長。

群馬疾馳，襟飄帶舞看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。

這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。

)有感情地朗讀，深化理解。

【優(yōu)美句子第8句】：布置作業(yè):朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(一)明確目標。

【優(yōu)美句子第1句】：學習三、四、五段。

【優(yōu)美句子第2句】：總結(jié)全文，歸納中心。

(二)目標完成過程。

;

【優(yōu)美句子第1句】：復習檢查。

(指名背誦第一段)

【優(yōu)美句子第2句】：學習第三段。

(1)默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

用--線標出、交流。

(如:握手再握手，笑了再笑中的兩個 再。

總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。

)(2)指導朗讀這一段。

(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。

）

【優(yōu)美句子第3句】：學習第四段:a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。

(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。

他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。

這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。

b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。

)c、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

、學習第五段:齊讀最后一段，談談你的感想。

(三)總結(jié)、擴展。

【優(yōu)美句子第1句】：總結(jié)全文，歸納中心。

本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

【優(yōu)美句子第2句】：圍繞重點;學習表述。

(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?(2)小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

(3)片斷練習:《校園一角》。

(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。

)▲ 教學小結(jié)：同學們，草原真的是美極了。

請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢

你能想一想，說一說嗎

淺談小學語文教學中如何運用電教媒體

于都縣梓山鎮(zhèn)中心小學 謝暉 語文學科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。

如何根據(jù)教學需要恰到好處地運用電教媒體呢

在這里我想談一些個人體會。

一、運用電教，激發(fā)興趣 小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃。

因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣。

如教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。

(配上優(yōu)美的音樂) ②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。

(說明地球在宇宙中是渺小的) ③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。

④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。

(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、運用電教，突破重點、難點 教學中，我們常常覺得教學內(nèi)容中的一些重點、難點，利用常規(guī)教學手段往往難以達到理想的教學效果。

這時，我們可根據(jù)教學重點、難點 ，利用電教手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。

如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，先打出小興安嶺全貌的投影片，采用反復移動片子的方法，讓學生直觀看到小興安嶺幅員遼闊。

樹茂林密，一片蔥蔥蘢蘢的壯麗景象，學生從中領會到了文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋。

在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定投影片的方式，讓學生觀察每個季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會作者對各個不同季節(jié)哪些特點的具體描寫。

學生通過投影，可直接從畫面找出來，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，較好地突破了教學重點、難點。

三、運用電教，創(chuàng)設情境 在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。

如在教學《瀑布》一文時，由于大多數(shù)學生從未見過瀑布，無法體會到詩人所表達的意境，可利用錄音朗讀加配樂，把遠聽瀑布似浪濤、似松濤的感覺表現(xiàn)出來，利用瀑布錄像片的精彩畫面，使學生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，以及瀑布腳下水珠飛瀉的情景。

再讓學生在優(yōu)美的樂聲中反復吟誦這優(yōu)美的詩文。

同學們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。

學生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國大好河山的感情油然而生。

電教手段的使用，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。

四、運用電教，訓練說寫 喬姆斯基理論認為：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。

語文教學中巧用電教手段，導視啟思，有目的地進行口語訓練，就是為學生創(chuàng)設一個訓練的具體環(huán)境。

如教《十里長街送總理》一文時，教師讓學生看“十里長街送總理”的悲壯場景的錄像之后，在投影屏幕上出示“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來”這段文字讓學生領悟“靜靜地站著、站著”這句話所表達的意，所抒發(fā)的情。

教師凝視周總理遺像再深沉地說：“站著、站著”，這使我們想到二年級學過的一篇課文《送雨衣》。

請大家用“我們不會忘記……”這一句式說說二至四年級學過記敘周總理光輝事跡的課文，學生受到啟發(fā)，思維活躍，接連不斷地發(fā)言，此時此刻周總理的高大形象和崇高精神深深地吸引著學生，震撼著他們幼小的心靈，引起他們感情上的強烈共鳴。

這種情境教學，充分發(fā)掘了學生自身的學習潛力，訓練了口語，收到了較好的教學效果。

再如教學《尊師愛生》時，事先制做好投影片，教學時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么

”、“天氣怎么樣

”、“沒帶雨具的小同學會怎樣做

”接著放映女教師把自己的雨衣披在小同學身上的畫面，問：“誰看見了，怎么做的

”、“他們會說些什么

、小同學會怎樣想

”再放映一個男同學把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面，問：“高年級大哥哥看到后怎樣做的

”、“教師會怎樣做

”最后放映綜合圖。

這樣，把單幅畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用連貫的活動投影指導學生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達于一體。

說話、寫話既有順序又有重點。

由眼觀----腦思----口說----手寫，多種感官并用，不但進行了一次生動有趣的說寫訓練，而且使學生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。

五、運用電教，發(fā)展思維 培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。

但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。

使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。

教師可以設計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷

學生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句子。

此時使用電教，演示翠鳥叼魚的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。

教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎

翠鳥到哪里去了

”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。

再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

這里電教手段獨特優(yōu)勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。

總之在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術形象美、語言結(jié)構美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

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