小班閱讀活動(dòng)《鼠小弟蕩秋千》運(yùn)用了什么教法?

你好，很高興為你解我在寒假里看了鼠系列的本書:《鼠小弟小妹》、《鼠小弟蕩秋千》、《鼠小弟的生日》、《打破杯子的鼠小弟》、《想吃蘋果的鼠小弟》。

這些書里《鼠小弟的生日》特別搞笑，因?yàn)槭笮∶米詈鬀]有把送給鼠小弟的禮物送給鼠小弟，她把禮物忘記放入費(fèi)了很大勁才準(zhǔn)備好的禮物盒中。

我覺得故事中的鼠小妹太粗心了，我學(xué)到了做事要認(rèn)真細(xì)心，否則，花了很大的精力也完成不了任務(wù)! 早期閱讀是兒童身心成長的關(guān)鍵，選擇合適的圖書并以正確的方式閱讀，孩子就能在快樂中全面發(fā)展心智。

“可愛的鼠小弟” 是日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀(jì)子合作的不朽經(jīng)典，被譽(yù)為“日本繪本史上不可逾越的巔峰”。

她從兒童的小視角來描繪精彩的大世界，以簡單重復(fù)的句子為孩子提供最佳語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以出人意料的情節(jié)激發(fā)孩子無限的想象力，又以簡潔明了的圖畫讓孩子獲得純粹的美感體驗(yàn)。

無論大人還是孩子，都能從中感到無比的樂趣，這就是親子共讀能達(dá)到的最美妙的境界。

中江嘉男，生于日本神戶縣，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)系美術(shù)專業(yè)。

主要作品有《淘氣的小拉拉》、《心靈繪本》等，其中《淘氣的小拉拉》獲日本繪本獎(jiǎng)。

上野紀(jì)子，生于日本埼玉縣，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)。

主要作品“可家的鼠小弟”系列，獲日本講談社出版文化繪本獎(jiǎng)和厚生省兒童福祉文化獎(jiǎng)。

中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的鼠小弟，自1974年問世以來就深受孩子們的喜愛，此系列獲得了日本圖書館協(xié)會(huì)好繪本獎(jiǎng)、日本講談社出版文化繪本獎(jiǎng)、厚生省兒童福祉文化獎(jiǎng)等最高獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅是日本繪本的巔峰之作，也是世界繪本經(jīng)典中的經(jīng)典。

我讀了一套《可愛的鼠小弟》，鼠小弟簡直太可愛了，我很喜歡他，讀這套書時(shí)，逗得我和媽媽哈哈大笑。

我最喜歡的一本是第5冊《鼠小弟，鼠小弟》主要內(nèi)容是猴子讓鼠小弟稱體重，鼠小弟上去指針一點(diǎn)沒動(dòng)，而猴子上去指針卻動(dòng)了一個(gè)格。

猴子得意的說：你瞧!我比你重多了。

可是豬來了站上去一稱，比猴子重多了，后來來了獅子、馬、河馬和大象。

最后在身體最重的大象的邀請下，鼠小弟又一次站到了秤上，指針還是0，可是看著好像鼠小弟比大象還重一個(gè)格。

這次該輪到鼠小弟得意了。

鼠小弟洋洋得意的對猴子說：猴子先生，過來咱們再比一次體重!而猴子卻不敢和鼠小弟比了。

這個(gè)故事告訴我們：不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人，就灰心喪氣，好多事情換個(gè)角度考慮，就會(huì)有不同的結(jié)果。

希望對你有幫助，望采納

看圖寫話，鼠小弟的小背心怎么變成秋千了呢

一天鼠小弟的媽鼠小弟織了一件的小背心，前面是小魚圖后面是小蝴蝶圖案，鼠小弟出去到了小鴨子。

小鴨子說：“小背心真好看，讓我穿穿好嗎

”鼠小弟說：“嗯。

”小鴨子又遇到了一匹斑馬，斑馬說：“小背心真好看，能讓我穿穿好嗎

”小鴨子說：“嗯。

”斑馬遇到了小老虎，小老虎說：“小背心真好看，能讓我穿穿好嗎

”小斑馬說：“嗯。

”小老虎遇到了小熊，小熊說：“小背心真好看，能讓我穿穿好嗎

”小老虎說：“嗯。

”小熊遇到了長頸鹿，長頸鹿說：“小背心真好看，能讓我穿穿好嗎

”小熊說：“嗯。

”長頸鹿遇到了大象，大象說：“小背心真好看，能讓我穿穿好嗎

”長頸鹿說：“嗯。

”大象把鼠小弟的小背心撐得大大的，鼠小弟看見了說：“哎呀，我的小背心

”大象有個(gè)更好的辦法，把長長的背心掛在鼻子上變成了秋千，鼠小弟開心地蕩著秋千呢

鼠小弟想當(dāng)公雞讀后感怎么寫?

堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

【第1句】： 對教材比較好，能掌握本單元的以及本節(jié)課的教學(xué)目重難點(diǎn)。

【第2句】： 在教學(xué)過程中，以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有目標(biāo)，有方向。

【第3句】： 在課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生吃到有營養(yǎng)既好吃的數(shù)學(xué)，因此，在這一環(huán)節(jié)上下功夫備課，做到既有營養(yǎng)又好吃。

【第4句】： 對3+X模塊的應(yīng)用上，因課形不同而采用不同形式，不可生搬硬套，不因形式而浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。

【第5句】： 在達(dá)標(biāo)檢測上，做到習(xí)題典型化，切不可將學(xué)生放到題海打疲勞戰(zhàn)。

在課堂教學(xué)中的不足:

【第1句】： 語速快。

學(xué)生不便于傾聽。

【第2句】： 出于照顧差生的目的，重復(fù)多。

沒有將差生交給優(yōu)秀生，而將其攬于自己手中，加重了自己負(fù)擔(dān)。

減少了優(yōu)秀生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

【第3句】： 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很欠缺，教師的導(dǎo)學(xué)能力差。

【第4句】： 課堂教學(xué)中駕馭課堂能力差。

【第5句】： 怎么備課才能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既“好吃”又有“營養(yǎng)”。

【第6句】： 小組合作能力的培養(yǎng)欠佳。

【第1句】：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

【第2句】：注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生 初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

【第3句】：課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生 真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

【第4句】：堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生分析問 題、解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。