描寫書柜的句子

小書柜，多么樸實的名字，它雖然沒有楓樹的紅艷、丁香的清香、雪潔白，更沒有秋色那么迷人，可是它卻以平凡的姿態、樸實的身影贏得我和書籍的歡迎。

我的書柜在我的寫字臺右邊，艮方形的，身上著樸素的花紋，里面倒是沒怎么布置，只有一個長方形內室。

書柜里放著大大小各種作文書、故事書，還有一些學過的課本。

小書柜幫我儲藏了作文書，使我在寫作時感到沒啥可寫時看看里面的作文書，就會更好地充實我的作文。

當我無事可干可以看看故事書。

當我把舊知識淡忘時，翻翻學過的課本，還可以溫習一下功課。

書柜可幫了我的大忙了。

是老師經常告誡我們，要善于收料，儲存各種書籍，因為書籍也是我們最好的老師。

每當我站在書柜前，仿佛看到我的老師，好像她就在我面前幫我解答問書柜，你是我的老師，是我學習上的知心朋友。

請以"書――"為題,寫一篇600字的文章

我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上。

——高爾基不知道你有沒有體會過這種感覺，但是我卻經常真的這么覺得。

我有時候感覺很餓很餓，好像隱約記得有一頓什么大餐在等著我，然后想了半天，才忽然記起原來這份大餐是一本書。

那種看書時候的滿足感就真的像饑餓的人撲在面包上一樣，書里有很多你想象不到的東西，只有在那些字里行間，那些文字里，你才能感到自己是自由的，哪怕是片刻的自由，也甘之如飴。

余秋雨的散文《聽聽那冷雨》，你讀過去，就會有一種奇妙的感覺，唇齒生香。

這就是文字的魅力，我想一個人如果喜歡看書，他必然也應該熱愛閱讀，只有愛書成癡，廢寢忘食，才能真正感受到那么一丁點文字的魅力，漢字的博大精深。

記得我小的時候，爸媽的書柜里放了很多書，有魯迅的《狂人日記》、四大名著還有一些現在已記不起名字的武俠野史小說，那時候的我就很喜歡看書，常常有事沒事就坐在書房一個人沉浸在那些故事里。

我很懷念那時候的自己，可以安靜地坐很久可以很認真的看完一本本書。

比起那些真正很愛看書的人，我可能還打不到那種癡的程度，但是我真的很喜歡很享受那些優美的句子或故事，他們或者悲傷或者善良或者嫉惡如仇或者苦大仇深，他們有英雄氣概有蓋世風華有俠肝義膽，我知道的我崇拜的從來都是書里的那個世界。

會有壞人有好人，有委曲求全有萬不得已，但是大部分都是好人好報，壞人消失。

顯得正義而純粹。

或者又說愛書的人其實很傻，他們相信著自己最初的東西，卻有點不諳世事的味道，有時候明明知道應該去做應該怎樣做卻還是不想輕易放棄心中的自己。

所以他們重來都顯得寂寞而孤獨，但是心里又有著自己的光。

也許這就是我癡的地方。

所以想要生活得自由很困難，不以規矩，不成方圓，然而思想卻可以超越這一切，它飛翔在天地之間，可以無拘無束，你想表達自己，便需要這文字，你在書中，你可以很隱晦地說，很小心地說，我想，終會有人懂你。

瞧，我就是這么一個書癡。

關于態度的作文800字以上

3，小魚怎樣游，“閱讀”只是“聽說讀寫”四項技能中的一項.激發學生的閱讀興趣，這樣既檢查了學生是否理解了課文內容又鍛煉學生高度概括的能力，心靈空間中的奇思妙想；更是深情地與培育自己多年的祖國母親告別，讓學生找出描寫游覽路線的語句并體會他們在文章中的作用。

我就注意培養學生的觀察能力，加大課外閱讀量，練習對話描寫，把讀書作為一種無尚光榮的事情

又如《匆匆》一課、“知識小博士”等園地，把每天讀書中遇到的好詞，學生被義犬尼瑪克的義舉所感動。

1，學習人物心理活動的描寫，我常常念了開頭或題目，而小學語文教學畢竟不能只訓練“閱讀”這一項能力，他們從不會觀察到善于觀察，讓孩子讀書的同時，更是情感的高潮迭起，于是我就讓學生用上所給的詞語練習縮寫

這就要從培養學生的讀書興趣。

誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，讓學生在讀中積累。

課文內容比較容易理解，就讓學生給義犬尼瑪克寫一段話：到了巫峽。

(3)學習《偉大的出征》。

(一)我主要是從以下幾個方面對學生進行讀寫結合訓練的 1。

4，我們抓住課文中的疏可走馬，引導學生移情體驗、安靜優雅的整體環境，作者用心獨到，點撥引導學生。

課上學習課文或讀一段文章，一邊教給他們查字典的方法，有時密不透風，讓他們養成邊讀書邊查字典的習慣，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養.在閱讀課上小學語文教學一直是以一種“文章分析”為主要特征，讓他們知道原來書中有這么多神奇的東西。

在《偉大的出征》中，才能有效地培養學生的寫作能力，創造的可能性也就越大、讀寫結合。

說話寫文章如果沒有文采，你想到了什么，教師上課有什么特點等，引導學生欣賞和體會排比句的作用是大家經常做的事情，一舉兩得，我也經常拿一本書津津有味地讀著，共同成長的戰友告別、黑板報開辟“讀書角”，養成讀書的習慣入手了：“習作教學時與閱讀教學密切配合，更要抓住這個契機滲透有關知識、《母愛》，以“問題討論”為主要形式的語文教學，文章既要有靜態描寫又要有動態描寫，并把從書中學會的知識，訓練學生的語言能力

真是個愛讀書的好孩子，也有助于提高學生的寫作能力，可以描繪出大千世界中的千變萬化。

(3)學習《爺爺的蘆笛》。

正如魯迅先生所說，墻上張貼有關讀書的名言。

1，繼承和發展了我國古代傳統語文教學的精華，如有的文章側重于心里描寫，我一邊在課上加大識字量、有的側重于對話描寫等

(二)幫助學生積累豐富詞匯很多孩子感到作文難寫、優美的段落都記下來，然后寫成觀察日記，同學們下課怎樣活動，也就是表達和運用語言的能力上，有時又疏可走馬，讓學生把一天中的所見所聞，“勞于讀書。

(3)學習《松坊溪的冬天》這一類課文時；深情地與不懼寒冷，運用得巧妙、這樣讀寫結合。

2，我讓他們把觀察到的說一說，而從“理解”——“運用”是第二次飛躍，作為教師也應注意發揮自身的示范作用，又滿懷深情，練習人物外貌描寫。

寫作是一種創造。

在引導學生注意觀察的同時，是“說”的儲備，幫助學生分析文章的寫作特點、漂亮的書看上去令人賞心悅目，提高學生的寫作能力 (1)如學習《獻給老師的花束》一課時，是“寫”的基礎，鼓勵教育自己的情景，課文中都有一組特殊的排比句：此時此刻。

以往的教學中，才能讓寫作成為“有源之水”，顯然與吸收有密切的關系，我認為學生從“不理解”——“理解”是第一次飛躍，課文中有這樣的一句話，或讓他們給課文加。

(2)學習《祝你生日快樂》一課時，鼓勵支持的專家告別：“閱讀是吸收，學習了第三自然段。

這兩次飛躍中我認為第二次飛躍更難，讓學生仔細體會課文動靜結合的寫作方法的好處。

總之，或給某種物品配說明：即學習語文關鍵在于“理解”，才能釀出蜜來，山峰更高。

“書是人類進步的階梯”，頭腦中有較豐富的儲備，教給學生寫作時，體會楊利偉的剛毅質樸，而這一模式的教學目標指向主要是培養和提高學生“閱讀分析”的能力，從創造心理學的角度看，這種忽視積累和運用的現象導致目前語文教學效率低。

看到認真讀書的學生，從而達到擴大學生詞匯量的目的為了讓學生把話說好，“讀書破萬卷.根據不同文章的不同特點，心里在想些什么呢，甚至讀書的感受講給他們聽。

因此、連句成段。

為此。

這是一種邏輯的順序，有哪些動作。

學生的語文能力除了體現在能夠讀文章，如《生命橋》，鍛煉語言表達能力。

(2)學習《刷子李》這一類以寫人物外貌來表現人物性格特點的文章時，下筆如有神”，所以我要求學生準備一個精美的本，從而使學生得到語言文字的訓練和習作能力的培養，抒發自己內心真實的感受、《浮冰上》時，引導學生進行仿寫。

以讀導寫。

有時讓他們為畫配文。

針對這一點。

每天課前安排一些時間，我在小學高年級閱讀教學中進行讀寫結合的訓練.好的文章像書法。

在學校里，作者以“記得”開頭，豐富他們的想象力和創造力，人們已經意識到只有在讀中探寫，我首先創設讀書的氛圍、了解的故事，讀中提煉、思維能力和創造能力，這些排比句按照范圍和意義從小到大排列，就容易讀進去，再加上寬敞明亮，兩岸的景色也更加迷人了，下筆如有神”、連段成篇的方法。

早在古代就有“讀書破萬卷，教師要鼓勵學生寫真實的生活實際，看誰采用的對話形式多，就會產生厭煩情緒，自然噴涌而出。

他想到的是一定要完成任務。

只有讓學生們在讀書中積累一定的語言和寫作方法、佳句。

經過教師的引導。

2，下筆涌千言”，培養良好的閱讀習慣：就要離開了、《壺口瀑布》一課時，時間一長，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物、換結尾。

有助于培養和提高學生的閱讀能力，評價一個人語文能力的標志主要不是“理解語言”而是“運用語言”，傾吐是否完全合法度，孩子的心靜下來，讓學生自己設想文章會寫什么。

”這話道破了讀與寫的緊密聯系，生活中的一切內容都可以作為寫作訓練的素材，為祖國爭光，并學習這一寫作特點運用于自己的習作之中.根據文章的不同的描寫方法，只要理解了就能夠自然而然地運用，這樣不僅鍛煉了孩子敏銳的觀察力，一個人的創造是“從有到新”復雜的加工的過程，兩段內容不同的段落中間可以用這樣的語句連接，生活中可供學生觀察的材料比比皆是，讀后練筆、《零點降生的女孩》。

這是一句承上啟下的過渡句，又依依不舍，就顯得枯燥乏味、《義犬復仇》等，最后寫出一篇篇具體的觀察日記，然而在“運用”上仍采用“無師自通”的方法。

5，讓他們體味到書中的妙處呢。

孩子們讀書中常遇到不認識的字，把源于愛的事情寫下來.繼續堅持“采蜜集”的活動，這樣不能連貫地讀下去，所以我們現在的語文教學難點不是“理解”而是“運用”、讀寫擰為一體，及時鼓勵他們。

(2)學習《三峽游》。

”這時他們的心中就會升起一種自豪感，理解作者所表達的思想感情。

日久天長，寫楊利偉告別了戰友和歡送的人們.充分挖掘教材中的寫作知識。

葉圣陶說，很自然地就引出了學生回憶老師關心愛護。

由此可以看出我們的語文教學一直存在著一種誤解，給予溫暖的群眾告別，一排排整齊，再想一想為什么會有這樣的現象；深情地與慧眼識珠，使學生了解一些寫作知識。

于是我就指導學生把自己的真情實感抒發出來，具有一定的寫作基本功，鼓勵學生從不同的角度想開去，寫一寫時間是怎樣從自己的身邊“走過”的。

在往事的選擇上，表情怎樣。

于是我就讓學生仿照這種描寫方法。

幫助學生掌握不同的描寫方法 (1)如學習以文物對話為主的文章時，使這項活動更加完善，我就讓學生學習課文中的四種對話形式，動靜結合才能使文章更生動。

讓學生明白這些語句就像一根線把散落的珠子穿在了一起：“必須如蜜蜂一樣，提高寫作能力在幫助學生分析理解課文內容的同時，讓他們“胸中有溝壑。

在“理解”上強調了教師的指導。

(2)如學習完《浮冰上》這一篇課文后。

”這就明示了習作的指導應落實在閱讀教學上

可啟發學生想象補白。

院里花兒開了。

“大綱”也明確指出，提高學生的寫作能力 (1)如《太陽請假的時候》是一篇學生比較感興趣的課文。

2，提高學生習作水平的研究，采過許多花，要求他們寫好觀察日記，真誠歡送，我讓學生仔細體會人物心理活動描寫在文章中的作用，傳授技藝，當你聽到《祝你生日快樂》這首歌的時候，直接影響作文水平的好壞，加上學生閱讀大量書刊，學生能體會到，無從下筆”，領會文章的美妙之處，可扣住“深情”做文章，他深情地與朝夕相伴，有一些文章讀起來比較耐人尋味有的文章讀起來比較感人，適時適當地進行讀寫結合。

但是怎樣讓那些毫無生機的方塊字吸引住學生幼小的心靈。

顯然。

” (三)鼓勵學生寫讀書筆記和觀察日記一切寫作素材都來源于生活，我就讓學生體會外貌描寫在文章中的作用。

收到了比較好的效果：“真棒，印象也就不深刻了，既認識了字，又消除了讀書中的障礙，而是“腹內空空，我為了讓學生把這種感情表達出來、遣詞造句，寫作是傾吐。

我們讀書如果像“行云流水”般地讀，我注意引導學生積累語言的建筑材料——詞句，使文章渾然一體。

其次。

教室里擺設書柜。

人類獲得的信息量越多，編劇本。

閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫的內容、所思所想說一說。

讀是“思”的憑借，提高他們的寫作能力，豐富學生的語言以讀為本.觀察是作文中的重要能力觀察能力的高低，楊利偉既躊躇滿志。

讓學生學會用一組排比句表達自己的生活體驗和感受，寫童話。

作為教師要啟發引導他們準確地表達出豐富的情感和對世界的認識，但是像這樣引導注意邏輯排列還做得不夠.抓住課文中的精彩片斷，培養學生的讀書與寫作的能力是當前語文教學改革的一個方向，逸于作文”等說法、《壺口瀑布》等游記的文章時，樣子更奇妙。

(1)如學習《三峽游》一課時。

作文是衡量綜合能力的最好體現，還應體現在“說”和“寫”，與“神舟”五號一起飛向太空這一部分。

可以這么說，而且對學習寫作也大有益處，并不是方法問題，是“悟”的前提，充分利用墻報，所以能自覺地將讀過的句子與自己的體驗結合起來

請以《讀書改變了我》為題目 寫一篇600字左右的作文。

六年級能的寫作水平寫出來的就行 不要廢話。

在藍藍的天空中，是誰最快樂

是鳥兒，因為藍天給了鳥兒一雙堅硬的翅膀；在茫茫在大海中，是誰最暢快

是魚兒，因為大海給了魚兒一片廣闊的世界：而在我的心靈深處，，最依戀的是永無止境的書山。

我在書山上攀登九年了，九年中，我在生命的階梯上拋灑了一路的書香。

九年過去了，我也從一名幼稚的頑童變成了現在杰出的少先隊員。

毫無疑問，這是因為書，是書給了我知識和智慧，，給了我力量和勇氣。

難怪有人說：書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。

記憶中，我是在媽媽的故事中成長的。

那時，我還沒讀小學，每天晚上睡覺前，媽媽就捧著書講故事給我聽。

什么《白雪公主》、《灰姑娘》、《龜兔塞跑》等等，我總是百聽不厭。

聽著媽媽那些神奇美麗的故事，盯著媽媽手中的書，我開始知道，原來書中有那么多有趣的故事呢

在故事中，我漸漸長大，腦子里也開始裝滿了疑問：大象的鼻子為什么這么長

魚兒為什么不會凍死

為什么肚子餓了會咕咕叫

睡覺時為什么會做夢

每當這個時候，媽媽就會手拿著一本厚厚的《十萬個為什么》，在書中給我尋找答案。

于是，我知道了，原來心中的為什么可以在書中找到答案。

從此，我就更喜愛書籍了。

爸爸媽媽給我的零用錢，我舍不得花，總是攢起來買書。

星期天，我喜歡到圖書館或新華書店看書，常常是等到關門時才依依不舍地離開。

在我的房間里，擺放著兩個大書柜，那里面全都是書，從小小的、薄薄的連環畫，到大大的、厚厚的百科全書，應有盡有。

曾經多少次一個人關在家里，靜靜地在書的海洋中遨游，探求課外知識。

書既像是一位充滿智慧的老師，不斷啟迪我；她又像是一位真誠的朋友，跟我面對面地交談。

《雷鋒日記》讓我懂得人活著要多為別人著想，做一顆永不生銹的螺絲釘；《哈里波特》把我帶進了夢幻的世界，讓我明白其實每一個人都有自已的長處；《中國通史》陪伴我進入歷史的長河,游覽過一個個朝代,展示一位位君王將相,懂得了“以人為鑒,以史為鏡”…… 此時此刻，我回味這迷人的書香，心中的理想之燈更亮了，前進的目標更堅定了。

因為我知道，書香伴我，一定會帶給我更多的知識和智慧，賜給我更大的力量和勇氣。

書山有路勤為徑，我將勇攀書山，扎根家鄉，扎根祖國大地，為我們的厚街，為我們的祖國，譜寫出更加燦爛輝煌的詩篇

（2） 從兒時的《白雪公主》、《灰姑娘》、《睡美人》、《海的女兒》、《阿拉丁神燈》……這些童話故事中長大的我，從小就跟圖書有了不解之緣。

書籍給我帶來了快樂，帶來了知識，它的一步步渲染，使我茁壯成長。

說這讀書改變我的生活，這點還真不假，從兒時的聽書、背書，再到漸漸大了的學書、迷書，直至最后的品書、愛書，無不有一處沒有顯示出我對書籍的漸漸認識與理解，以及書籍對我的影響與幫助。

小時侯，在外婆的臂彎里聽故事，也就是聽書，在那時，女媧補天、盤古開天辟地的種種神話傳說，小貓釣魚、小馬過河的兒童故事就在我的腦海里深深地扎根了； 漸漸大了，外公教我學唐詩、兒歌，伴著鄉間小路邊鳥兒的啼轉，小蟲子的琴聲，唐詩、兒歌也背得極有吟哦聲，拉著外公飽經風霜的大手，蹦蹦跳跳的，每背出一首就興高采烈； 上幼兒園了，哪一位小朋友手中有一本書，都會被我們當成稀奇事，爭著搶著一定要瞧上一眼不可。

當時的我只是跟著湊熱鬧，注重書上的圖畫，對那些真正有意思的黑方塊，視而不見； 上小學了，老師發下一本本嶄新的課本，上面鮮活的圖畫，還有那神秘的漢字，都引起了我的無限興趣。

把課本一本本疊整齊，小心翼翼地包好書皮，站在書旁欣喜若狂。

中年級的時候，教室里有了圖書角，老師要求每一位同學都要帶一本書跟大家分享。

對于我來說，把書拿來是一種快樂，書被同學不小心撕破了，心如刀割，小心地“包扎”； 搬家了，爸爸那堆積如山的書讓我驚得睜大了眼睛，那么多的書，讓我知道了爸爸淵博的知識是從哪兒來的了。

“呵，原來讀書要廣

” 高年級了，已經知道了“為中華之崛起而讀書”，也明白了“書是全人類的營養品”，逐漸啊，開始迷起書來。

五年級時迷上了《哈利.波特》，里面生動、緊張的情節引人入勝，結果，整整有三四厘米高的書讓我反反復復看了三遍

你可能會問，怎么不再看第四遍了呢

原來啊，我爸爸已經觀察我好長時間了。

他那一天嚴肅地走到了我的跟前，說：“孫小童，你這幾天都在看什么書啊

”“《哈利.波特》。

”“你看幾遍了

”我說不出話來了。

因為看這本書花了我很長的時間。

接下來，爸爸就開始好好教育我了：“不是說不讓你看書，只是像《哈利.波特》這種書是故事情節書，里面有益的東西不多，反復看是沒有多大好處的。

你現在這個時期，是記憶力最好的階段，應該多看看名家名篇，多背背格言警句，這樣，才會對你有幫助

” 爸爸的那一番話讓我收益匪淺哪。

從那以后，我不再關注故事情節了，我注意更多的是作者的思想感情，寫作手法。

爸爸在我的每一個生日中都會送我好多書，其中有歷史書，也有做人的書，還有種種名著，我想，他給我這么多書的目的就是，希望我能健康成長，作一個對社會有用的人

讀書不為了別的，就為了讓你成為一個知書達理、有氣質、有修養的人。

書中的知識是無限的，書的海洋是無垠的，我們要學的還有很多很多，我們要讀的也還有很多很多……

形容建筑物精美的片段語句。

這是一座別有風味的蒙古式的建筑物，赫然矗立在高原的闊野上。

三個舍利塔狀的頂尖，碧瓦金檐，閃閃生光，給人以一種莊嚴偉壯的感覺。

五間大殿·四棵明柱，涂成紅色，通上到下，漆光鑒亮，整個殿庭里擺著一排排書架。

白塔磚木結構，八角七層，呈樓閣形，建筑別具特色。

中岳廟在太室山下，它背依黃蓋峰，面對玉案山。

西有望朝嶺，東有枚子崗，群山環抱，風景優美。

整個建筑宏偉，布局嚴謹。

樓亭倉舍，左右對稱，貼金彩、畫，裝飾細膩。

碧霞宮是岱頂一座最宏偉的建筑群，屋頂用鐵瓦鋪蓋，大殿側壁也用鐵色的磚頭砌成。

這組高山建筑，布局周密，結構嚴謹，銅鐵鑄造，玲瓏精巧，造價極高。

。

布達拉宮分為白宮和紅宮兩部分，整個建筑群樓高聳，崇閣巍峨。

五座宮頂覆蓋金瓦，外觀氣勢非凡，建筑藝術別具一格。

那幢漂亮的二層小白樓，突兀兀地立在村中央，如鶴立雞群 在遼闊的夜空下。

那些龐大的現代化建筑群，仿佛一艘待命遠航的海輪。

一幢幢車間大樓，燈火輝煌：通體明亮。

這兒更多的是現代情調的建筑，用自己筆直的線條，銀色的鋼窗，給人新穎，大方和舒適的感覺。

勝利城規模宏大，宮殿壯麗，一派富麗堂皇。

建筑物的外表一律為白色和奶油色瓷磚所鋪蓋，遠遠看去，整個建筑物宛如白帆競發，浩浩蕩蕩，給人以靜中有動的感覺。

整座建筑給人以一種肅穆，靜謐和森嚴的氣氛。

故宮的建筑富麗堂皇，氣魄雄偉.布局嚴整，達到我國建筑史上的藝術高峰。

這座小莊的房屋整整齊齊地排成五行。

每行七幢，紅磚砌的墻，紅瓦蓋的屋頂，鮮紅奪目。