跟我學語文六年級上第三課《山雨》欣賞佳句,掌握句式

一、教材解讀

【第1句】：課文簡說。

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。

全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美是本課教學的重點。

【第2句】：詞句解析。

（1）對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。

作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。

這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。

句中“流動”一詞寫出了山林的“ 綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。

連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。

（2）對詞語的理解。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

二、教學目標

【第1句】：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

【第2句】：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

【第3句】：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學建議

【第1句】：課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖以及優美的輕音樂，以創設情境，輔助朗讀。

有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡單的動畫片段。

【第2句】：這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須做過多的分析和講解。

重點是引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

可以按以下思路展開教學：（1）初讀課文，梳理內容。

通過初讀，使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，在梳理內容的同時，引導學生把課文讀正確、讀通順。

（2）再讀課文，品味賞析。

可以帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，要求學生再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

然后組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

這部分教學，教師無須進行過多的分析和講解，重點要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

（3）背誦積累，拓展延伸。

引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優美的句段。

鼓勵學生在平時的習作中學習作者細致觀察、用心傾聽，并通過聯想和想象表達獨特感受的方法，也可向學生推薦相關的其他美文，豐富積累。

【第3句】：本課教學應鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀交流。

如，描寫雨中山林的部分(第5~7自然段)，從理解內容的角度看，可體會山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優雅的小曲”般動聽，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中；從體會表達的角度看，作者是通過細致觀察、用心傾聽，引發了獨特的聯想，采用比喻等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了；從領悟情感的角度看，可以悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“優雅的小曲”“每一個音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進眼睛”“流進心胸 ”。

此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

【第4句】：有的學生囿于生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。

對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

四、教學案例《山雨》這篇課文，我以指導朗讀貫穿全文的教學，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問：“誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家

”孩子們在同學們的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。

當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當丁當地敲著，實在太好聽了。

”“我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。

”“我幻想著當山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時候，它一定非常開心

”一個又一個學生富有韻味的朗讀聲，讓大家描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

雨改變了山林的顏色。

陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

不知在什么時候，雨，悄悄地停了。

風，也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。

遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。

近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音響—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一場山雨的余韻。

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【整體感知】 《山雨》作者：趙麗宏 這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。

課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。

語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

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【作者簡介】 趙麗宏，出生年月： 1951， 漢族 青年散文家，民進成員。

上海市崇明縣人。

1968年高中畢業后回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師、縣機關工作人員。

1978年考入華東師范大學中文系，并開始創作詩歌和散文。

大學畢業后當過《萌芽》雜志編輯，1987年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家。

中國作家協會會員。

曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。

現為上海作協副主席。

著有散文集《生命草》、《維納斯在海邊》、《學步》,《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學集《心畫》、《鳥癡》，散文《望月》等。

作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。

八十年代初，已成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復雜感情。

前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。

他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時期優秀散文集獎。

組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個一”工程獎。

趙麗宏：書是永遠的朋友 按常理說，專業作家是以寫作為生的。

然而，先后著有散文、詩歌、報告文學等各種文學專著四十余部，作品曾數十次在國內外獲各種文學大獎的第七屆全國政協委員、上海市作家協會副主席、當代著名散文家趙麗宏，卻一直覺得對自己而言，“寫作還是業余的”。

他說：“要說我有什么專業，只有讀書”。

在新近出版的《趙麗宏讀書隨筆》一書的自序中，趙麗宏又一次表白“最大的實惠和快樂就是讀書。

” 出生于上海的趙麗宏，從小就是個“書蟲”，讀書從來不管時間場合，“只要拿起一本有意思的書，就能沉醉其中，忘了一切。

”趙麗宏往往是走路讀，吃飯讀，睡覺讀，上廁所也讀。

從連環畫、童話、神話，到《西游記》、《封神榜》、《水滸傳》、《三國演義》、《東周列國志》，再到《唐詩三百首》、《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》和《紅樓夢》，趙麗宏總覺得“這些書要比課本上學的歷史有趣得多”，常常讀得入迷了，大人的一聲叫喊才把他從癡夢中驚醒。

從小學高年級到中學，趙麗宏開始接觸中國現代文學和外國文學。

無論什么書，他拿到就讀，平時除了讀魯迅，讀茅盾，讀巴金，讀冰心，他還把上高中的姐姐從圖書館里借回家的一些外國文學名著，都讀了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉訶德》和《復活》、《戰爭與和平》、《悲慘世界》以及《基督山恩仇記》、《約翰·克利斯朵夫》等。

特別是趙麗宏在上海舊書店里淘得的一套平明出版社出版的新詩叢，更令他興奮不已。

這一套新詩叢都是普希金的詩歌，譯者是查良錚，出版于一九五五年。

它們成了趙麗宏中學時代最喜愛的書。

可以說，趙麗宏后來寫詩，和當初讀這幾本詩集有很大的關系。

這幾本書，趙麗宏很珍惜，為減少磨損，他就用透明的紙很仔細地將封面包起來，但它們還是被趙麗宏翻得很舊。

趙麗宏后來回憶說，當時的“我讀得多而雜，讀得囫圇吞棗，讀得沒有章法，然而就是靠著這樣的閱讀，使我開闊了眼界，增長了知識，使我深深地愛上了文學。

” 中學畢業后，趙麗宏離開上海市區去崇明島“插隊落戶”，簡單的行囊里寥寥幾本印刷品中，有一本《野草》。

現實中，很多小說往往讀第一遍時覺得新鮮，看第二遍便覺無味。

《野草》這樣的書卻可以讓趙麗宏“一遍一遍地讀下去”，因為讀這樣的書“可以讓你反復回味，時時能品出新的韻味來。

”當時，趙麗宏就想，“倘若魯迅先生沒有那厚厚的十幾本著作，只有一本薄薄的《野草》，他同樣是一個了不起的作家。

” 在農村“插隊落戶”的漫長歲月中，趙麗宏“曾感到過孤苦無援，前途渺茫。

”可就是那些和趙麗宏朝夕相處的書，使他改變了對生活的看法。

在一盞飄忽不定的油燈下，是書伴他“度過了許多溫馨而愉快的時光”，使他“逐漸充實起來、豐富起來”，也是書“幫助他選定了人生目標”。

一九七七年恢復高考，趙麗宏以優異的成績考入華東師范大學中文系。

在大學的圖書館里，可供趙麗宏選擇的好書就像‘春天的花草一樣，多得叫人眼花繚亂”。

一九八一年趙麗宏畢業后到《萌芽》工作。

那時，趙麗宏住在浦東，每天坐公共汽車經過黃浦江隧道，要花很長的時間到市區上班。

由于“在車上的時間是特別難熬”，趙麗宏每天手握一本好書，便把難熬的時光化為愉快的瞬間。

在公共汽車上，趙麗宏總能聚精會神地讀書，任何噪聲都不能干擾他的情緒，即使有人擠他，有人推他，他都木然無知，因為他正“躲進書里作一次愉快的旅行”。

著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》、《趙麗宏散文選》、《藝品》、《人生韻味》、《喧囂與寧靜》、《死之余響》、《在歲月的荒灘上》、《讀書是永遠的》、《唯美之舞》、《日晷之影》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》、《滄桑之城》，報告文學集《心畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。

作品曾數十次在海內外獲獎，散文集《詩魂》獲中國新時期優秀散文集獎，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎”。

不少散文作品被選入全國各地和香港、新加坡和加拿大的大學、中學和小學語文課本，在讀者中有廣泛的影響。

其中，《山雨》等文就被選入小學語文課本。

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【山雨 何紹基】 短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。

溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。

馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。

新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。

雨，作為一種自然現象，有春雨、夏雨、秋雨、冬雨之分，有細雨、暴雨、雷雨、驟雨等之別，又有落在平原的雨、山區的雨與江河湖海的雨等之異。

雨景，既是自然的，又往往是奇異的。

因而，自古以來，詩人們大都喜歡以雨入詩，吟就了不少傳世之作。

如：“好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲”（唐代詩人杜甫《春夜喜雨》），“天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來”（宋代詩人蘇軾《有美堂暴雨》）等等，都是膾炙人口的詠雨名句。

《山雨》結構上通篇緊扣詩題《山雨》，按雨前之景、雨中之景、雨后之景順序寫來，令人一目了然。

開篇兩句，寫雨前之景，著重寫詩人頭戴以竹篾編織而成的圓形雨帽在秋天初涼時節漫行于山野林間，不時地閃避著樹枝，字里行間透露出如此信息：秋高氣爽，行者也心曠神怡。

中間四句轉入寫雨中之景。

“溪云到處自相聚”一句承上啟下，由上文寫未雨轉入下文寫遇雨。

“山雨”句開始寫山雨，“忽來”二字明言山雨驟來之特點，繼之以“人不知”三字，則進一步凸現此特點。

“馬上”兩句續寫雨中之景，也完全切合秋日山雨之特征。

最后兩句寫雨后之景，突出雨過天晴，山峰重現青翠，山野間萬瀑齊飛。

其景物描寫，場面轉換自然，與翁詩各具特色。

《山雨》寫山雨，正面描寫與側面描寫相結合。

“溪云”兩句，寫溪上云霧，寫山雨，用的是正面描寫之法。

“馬上”兩句，寫雨水打濕了詩人的衣巾，淋得村邊的瓜豆枝葉散亂紛披，似亦可理解為以正面描寫為主。

而“新晴”兩句，則主要是側面描寫。

“新晴盡放峰巒出”與“萬瀑齊飛”，這些都是山雨所賜。

山雨的洗禮，使得山峰在雨過天晴時更為青翠，而山雨的注入，又使得山野間萬瀑齊飛。

可見，寫雨過天晴，山峰青翠重現，山野間萬瀑齊飛，正是從側面寫山雨。

詩中“放”、“飛”等字下得精妙，使畫面動了，活了，尤其是結句“萬瀑齊飛又一奇”，語奇景妙，從側面寫活寫足了山雨， 《山雨》感情更為豐富，詩人是以一個山行者、山雨的親身體驗者的身份寫的。

其感情也隨著雨前、雨中、雨后景物描寫的變化而變化。

雨前，詩人野行，心曠神怡，這從“宜”字等可感受到。

雨中，他“馬上衣巾任沾濕”，委婉地表達了遇雨而喜雨之情。

雨后，目睹山峰青翠重現、萬瀑齊飛的奇景，詩人直抒胸臆，以一“奇”字，既明言雨后山景之奇妙，又直抒詩人的驚奇之情。

全詩直抒胸臆與借景抒情相結合，將詩人的感情抒寫得淋漓盡致。

《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》、《趙麗宏散文選》、《藝品》、《人生韻味》、《喧囂與寧靜》、《死之余響》、《在歲月的荒灘上》、《讀書是永遠的》、《唯美之舞》、《日晷之影》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》、《滄桑之城》 山雨 作者：翁卷 年代：宋 體裁：七絕 一夜滿林星月白，且無云氣亦無雷。

平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

前兩句描寫雨前之景:整整一夜，星月交輝，青光滿林，無云無雷，一派晴和天氣。

為后兩句作者的驚異之情作鋪墊。

描寫手法上采用側面描寫，通過雨前、雨后之景的描繪寫出了山雨的特點。

抒情手法上寓情于景，抒寫了詩人對山雨奇景的驚異之情。

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【山雨抒情】 陳建寬 到鄉下度假，正逢高溫時期，但鄉下的氣候卻溫暖如春，仿佛昨日的春天還停留在人間，來不及趕回家。

每年暑假來臨后，我對鄉下溫和的氣候都會感到戀戀不舍，隔三差五地，總會到鄉下與那青山綠水見面。

我喜歡穿過白樺林，在山頂的古厝看午后的鄉村：輕輕的薄云迤邐前來，為跟前的山頭披上薄紗；澗底清越的鳥音，響徹空山；山腳下水田邊大小不一的房舍，在陽光的照耀下拉長了身影，與水田相輝映著，閃爍著迷人的光。

此情此景，使人覺得似乎不在人間…… 正當我看得出神，頃刻間，遠處的山驟然變暗，云也暗了，霧也暗了，鳥音也隱沒了。

漸漸地，整個山村被一圍灰色的布包裹。

不知不覺地，空中有翅膀閃動，數不清的蜻蜓，突然占據了整個山頭；幾百只蜻蜓，或許是幾千只蜻蜓，在空中飛舞旋轉，穿梭在昏黃的陽光中，它們好似在上演著一場盛大華美的舞會，一片璀璨、壯麗

這是山雨來臨前的預兆

須臾，遠處的山色轉成了墨黑。

腳下的枯枝敗葉開始翻飛，五顏六色的落葉，彌漫著整個天空，鄉村頓時變成了一個色彩斑斕的世界。

緊接著，雷鳴電閃，猶如古戰場上的吶喊聲，驚天動地。

我只好躲在屋里，望著窗外的景象，靜默地等待著這狂大的山雨到來。

遠處黑色的山頭漸漸化成白茫茫的一片，那就是山雨

由遠及近地來了。

山雨夾雜著低沉的腳步聲，從西邊遙遠的山頭，穿過樹林，越過山澗，踩過水田，一步步地向我佇立的古厝踏來。

那龐大的雨，猶如萬千的銀柱，密密麻麻，由空而降，筆直地落在草地上、田野里、山林中……大顆的雨滴砸在堅硬的谷坪上，開了花的雨點如珍珠般地滾動著，閃爍著亮光，耀眼奪目。

雨滴隨著風撲進窗欞打在臉上，冰涼的雨珠讓人渾身直起疙瘩…… 看到這么大的場面，我默默無聲，等待心情平靜，我感覺：這是鄉村夏季以來最壯觀的山雨，可惜只有我一個人看見

山雨的滂沱、巨大，來勢之猛，速度之快，是我所生活的平板的城市中所不能見到的。

在鄉村的山雨面前，我們竟顯得如此渺小、卑微，只能憑窗嘆息、驚呼、動容

突如其來的山雨，讓我領悟到了大自然的原汁原味。

僅僅一個小時的山雨停歇了。

這是一場充滿鄉村自然之美的山雨，美得淳樸、美得簡單、美得真實。

帶著一身的清涼，帶著雨后山路上散發的泥土的氣息，我輕輕走下山，山風吹拂著臉頰，山風溫柔無語，帶著一股涼涼的芬芳穿過來、穿過去，木槿花的紅，玉蘭花的白，白樺林的綠，也隨山風迎面飄來。

微微清風中，感覺身心進入了一個澄明之境…… 這醍醐般的山雨呵，讓人心清，讓人神怡

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【課外鏈接】 雨聲 趙麗宏 雨聲，徹夜在我的耳邊響著…… 它們是從天上伸下來的無數手指，撫弄著黑暗的大地。

在淅淅瀝瀝、唧唧喳喳的聲響中，我默默地傾聽它們和大地的接觸。

它們輕輕拍打著我的茅屋的屋頂，這聲音是輕柔的：茅草吸吮著雨水，還沒等雨珠在屋頂上拍打出清脆的聲音，柔軟的草已經把它們吸干，只在夜色中留下細微的咝咝聲，猶如低聲的嘆息…… 它們落在窗外的樹葉上，發出噼噼啪啪的聲響，像是很多人在遠處鼓掌，掌聲一陣接一陣。

這不是熱情的掌聲，而是溫和的、有節制的，似乎是被一種無形的力量驅使，不停地繼續著。

在這寂寞的寒夜，有什么值得如此鼓掌呢

它們落在河里，發出清脆的沙沙聲。

這是水和水的接吻，晶瑩而清澈，天和地的激情在這千絲萬縷的交接中彌漫擴散…… 它們也敲打著我的門窗。

這沒有規律的聲音仿佛是在不停地對我絮語：哎，你龜縮在屋頂下干什么

到雨里來吧，我們會洗凈你身心的疲憊。

你出來吧。

突然，它們走進了我的屋子。

起先是在地上，“嘀嗒”一聲，又“嘀嗒”一聲，像交響樂中的小號。

是我屋頂漏雨了，雨水浸濕了屋頂的茅草，滲進了屋子。

很快，這清脆的“嘀嗒”聲擴展到我床邊的桌子上，變成濁重的“篤篤”聲，又擴展到我的蚊帳頂上，變成沉悶的“噗噗”聲……接下來，就該擴展到我的被褥和身體臉面了。

我不想阻止它們的造訪，也無法阻止它們的進入。

由它們去吧，讓這屋子里的聲音和屋外天地間的千萬種聲音融為一體，讓我也變成雨的一部分，濕潤自己的同時，也濕潤了世界……

雨的四季優美句子賞析十個

1）擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

2）只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。

賞析：人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。

作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。

雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

描寫環境的句子加賞析有哪些

【第1句】：總之，由于上面那些緣故，小豆豆和媽媽現在正朝著一所新學校走去。

當新學校的大門清晰地呈現在母女倆面前的時候，小豆豆站住了。

因為她以前上學的那所學校的大門有精致的混凝土柱子，校名也寫得很大。

而這所新學校的門柱卻是兩棵掛著樹葉的小樹。

【第2句】：這就是小豆豆第一次見到校長小林宗作先生那天的感想。

而且難得的是，校長當時也和小豆豆一樣有著相同的感想。

校長領著小豆豆去看大家吃午飯的地方。

校長告訴小豆豆：只有中午，大家不在電車里，而是“集中到禮堂里去”。

禮堂就在小豆豆剛才登過的石階上頭。

走進去一看，學生們正吵吵嚷嚷地把桌椅在禮堂中間擺成一個圓圈。

【第3句】：小豆豆這回才好不容易明白了什么是“海里的東西和山里的東西”。

她有點擔心，照這個樣子，今天早上媽媽急急忙忙給自己做的飯菜能合格嗎

然而，當小豆豆把飯盒蓋打開時，差一點“哇哈”地叫出聲來，她甚至把嘴捂上了，因為這飯盒里裝的太棒了

黃色的炒雞蛋、青色的豌豆、茶色的魚肉松、粉紅色的炒得松蓬蓬的咸雪魚子，各種各樣的顏色，就象花園那么漂亮。

【第4句】：小豆豆這時盡管還不會看表，但她似乎也感到講了不少時間。

如果看看表的話，她一定會感到吃驚的。

而且也肯定會感激校長。

這是因為，小豆豆和媽媽是八點整到達學校的，等到在校長室里讓小豆豆把話全部講完并決定收她入學時，校長看了看懷表說：“啊，到吃飯的時間啦

”這就是說，校長聽小豆豆講了四個小時。

【第5句】：用真電車作教室，小豆豆感到很特別，其次感到特別的是教室里的座位。

在以前那所學校，誰坐哪個位子，旁邊是誰，前邊是誰，都是按規定排好了的。

而這個學校卻是坐在哪里都行，可以根據當天的興致和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方。

【第6句】：有的孩子在寫片假名，有的孩子在畫圖畫，有的在讀書，也有的在做體操。

小豆豆旁邊的女孩子好象已經會寫平假名了，正在往筆記本上抄。

小豆豆對這里的一切都感到稀奇，心里根本平靜不下來，無法和大家一樣立刻進入學習。

【第7句】：有一天，小豆豆穿上了連衣裙。

小豆豆的連衣裙一般都是媽媽親手縫制的，但今天穿的卻是買來的。

之所以穿上買來的連衣裙，這里面也有一點原因。

【第8句】：站在門口送小豆豆的媽媽差一點就要流出眼淚來了。

因為她想起了眼前這個朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌的小豆豆，竟在前幾天被學校“開除”了。

媽媽內心里祝愿著：“但愿在新學校里能一切順利……”

【第9句】：照這個樣子，豈不是和一邊學習一邊旅行相仿了嗎

既有網架，窗子也和原來的一模一樣。

所不同的只是，駕駛員的座位上放著黑板，電車上的長椅子已被拆掉，按電車行進的方向并排放著學生們的課桌和椅子，原來電車上的皮拉手也沒有了。

剩下頂棚和地板都還是電車原來的老樣子。

東東脫鞋走進教室，在別人的課桌前坐了一下。

雖然是和以前學校一樣的木椅子，但她卻感到這椅子坐上去很舒服，以至想一直坐在上面。

【第10句】：這個人頭發稀疏，門牙已經脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經陳舊的黑色西裝。

【第11句】：小豆豆稍走開一點，瞧著檢票員叔叔。

叔叔身體很胖，戴著眼鏡，仔細看去，還顯得很和善。

【第12句】：小豆豆感到奇怪。

她想，這個學校簡直太新鮮了，真有意思。

不知道這里吃午飯時竟是這么快活

小豆豆一想到從明天開始自己也要坐在那些桌子邊讓校長看飯盒里面的“海里的東西和山里的東西”，簡直高興極了，樂得差一點喊出聲來。

【第13句】：象小豆豆他們這些一年級學生，雖然還沒有上自習的課程，但在從自己喜歡的科目學起這一點上，卻是同上自習課完全相同的。

【第14句】：無論哪輛電車都很安靜，好像剛剛開始上第一節課。

在那并不很大的校園的周圍，種上了各種各樣的樹當作圍墻，花壇里也開滿了紅、黃等各種顏色的花朵。

【第15句】：媽媽眼前仿佛浮現出小豆豆淘氣的情景：她坐在從未見過的課桌前，正好奇地把桌蓋一會兒打開，一會兒關上。

【第16句】：媽媽沒有回答。

說實在的，媽媽現在心里非常不安。

如果馬上要去的這所小學不收留小豆豆的話……。

媽媽的比帽上插著朵小花，她那漂亮的孔現在變得有點嚴肅了。

她看了看小豆豆。

小豆豆正一邊在路上蹦跳一邊嘴里像機關槍似的說著什么。

【第17句】：媽媽并沒有把退學的事告訴給小豆豆。

媽媽知道，即使說了她也弄不清自己哪兒不好，再說因為這些事讓小豆豆背上思想包袱也不合適，還是等長大了再告訴她吧

【第18句】：就在這時，小豆豆后面課桌的男孩站起身來，手拿筆記本朝黑板那個方向走去。

老師正在黑板旁邊的課桌那兒給其他孩子講解什么問題，他好象就是要到老師那里去的。

從背后看到那孩子走路的小豆豆，一下子不東張西望了，兩手托腮目不轉睛地盯住了那個男孩。

這個小男孩走路時拖著一條腿，一瘸一拐的。

特別是走起來時，身子一搖一晃的。

開始，小豆豆還以為他是故意做出來的，然而，看了一會兒以后，小豆豆明白了，不是裝的，本來就是那個樣子。

【第19句】：而且，正象小豆豆第一次見到時覺得非常羨慕一樣，吃午飯的時候，校長瞧著同學們飯盒里的飯菜，口里問道：“有海里的和山里的東西么

”孩子們對校長一個一個地查看自己的飯菜感到特別快活，接下來每個人自己再找出哪是海里的，哪是山里的，這本身就帶有十分新奇的味道。

【第20句】：豆豆把月票讓站上的人看了看，就登上了稍高一點的臺階。

洛克好像在輕聲啜泣著，一直目送小豆豆走上臺階。

當小豆豆正要拉開昨天校長告訴給自己的那節電車教室的門時，校園里還不見一個人的蹤影。

過去的電車與現在不同，門上裝有把手，從外面就能把門打開。

小豆豆用雙手握住門把手，向右一拉，門立刻就開了。

她心里撲騰撲騰地直跳，悄悄把頭伸進去朝里面瞧了一遭。

描寫親情的優美句子大全

1情是一面帆，讓我們破海渡洋；親情是一座樓，為我們擋光情是不滅的焰火們的人生被它照亮

【第2句】：親情就是父親揚起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。

親情的船要靠在愛的港灣，親情的樓要建在愛的基石；親情的泉要流在愛的大地，親情的星要亮在愛的蒼穹，親情的花要開在愛的園圃。

【第3句】：親情就是親人之間的感情，是關愛，是母愛、父愛、手足之情、血脈之親，長者對幼者的疼愛……

【第4句】：面對失敗和挫折，親情是一劑良藥，填補你那失落的心，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，親情是一杯涼水，澆滅你那心頭的火，然后坦然面對，這是一種達觀；面對贊揚和奉承，親情是一把錐子，刺破你那虛無的夢，然后不斷進取，這是一種警示；面對煩惱和憂愁，親情是一陣輕風，吹去你那雜亂的思緒，然后平和釋然這是一種境界。

【第5句】：心灰意冷時，親情是那給人以希望的梅花，看到它，一睹破萬難；心煩意亂時，親情是那釋愁的一杯烈酒，喝下它，一醉解千愁；心滿意足時，親情是那催人奮進的號角，聽見它，一聲震百里。

這就是親情，無論何時，無論何地，她都將永遠陪伴著你。

【第6句】：親情就在我們身邊，等著我們去挖掘，讓我們人人做一個有心人，去努力品味身邊的親情，豐富多姿多彩的人生。

【第7句】：親情是雨后的那滴甘露，滋潤了原本貧瘠的土壤；親情是破曉的那聲雞啼，喚醒了原本沉睡的大地；親情是汪洋大海上的那葉小舟，拯救了掙扎著在其中的人們；親情是漆黑港口的那盞孤燈，希望著那返航的人們；親情是陽關古道上的那個驛站，親切著那浪跡的游子。

親情如良藥，可以治愈你受傷的傷口；親情如美酒，愈久愈香醇；親情如影子，無論貧富，無論貴賤，總是無怨無悔的伴你一生。

【第8句】：親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風干的記憶；親情就像一片夏日里的綠蔭，總能在炎炎烈日中，撐起迷茫者的藍天；親情，就像一縷秋日里的陽光，總能在蕭瑟的風雨中，溫暖失落者的心田；親情就像一場冬日里的白雪，總能在污濁的旅途中，滌盡跋涉者的征塵。

它就是這樣，沒有雜質，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地相互關懷。

【第9句】：親情，無處不在。

親情是溫暖的，它讓我即便在寒冷的冬天也能感受的到溫暖如春；親情是濕潤的，它讓我的歲月即使蒙上了歲月的風塵，依然清澈澄凈；親情是偉大的，它激勵我學習、奮進。

它在馬路上，在家里，在人間的處處關愛中。

。

。

【第10句】：親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開的是一扇扇憂郁的門窗。

親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中

【第11句】：親情是寒冷時父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時遞上茶水時的體貼……

【第12句】：親情，使漂泊異鄉的人到得愛的庇護；親情是一道飛架在天空的彩虹，使燥熱不安的人領略到詩般的恬靜；親情是一柄撐起在雨夜的小傘，使落寞孤獨的人滋潤心靈的干涸；親情是一汨流淌在夏夜的清泉，保證你正確前進的方向。

【第13句】：愛子情深，反哺意切，是濃濃的愛意帶來家庭的溫馨；是真誠的行動書寫社會的和諧，看親情如燈，在悄無聲息中照亮我們生命的每一個角落，品親情似風，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

【第14句】：親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。

親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生。

【第15句】：親情有時是那被王室爭權者拋棄的軟弱，永久地開放在我生命的花園，是一朵永遠艷麗鮮花，永久地擺渡在我生命的渡口；她，是一葉不歇的扁舟，永久地照亮在我生命的黑暗；她，是一盞不滅的明燈，而人需要親情來維系一生。

【第16句】：親情能照亮人的生命，使前行道路鋪滿鮮花；它是一種堅定的信念，一種執著的本能，即使身無分文，親情依然存在。

【第17句】：、親情能滋潤人的心田，使生命之舟灑滿陽光；它是一種隱藏在每個人內心深處的一種而深厚的情感，它可以沖破時間空間的阻礙，讓兩顆心緊緊相擁。

【第18句】：親情是無形的，沒有人能夠說清楚他是什么樣子；親情是無償的，沒有人會讓你為此付出錢物；親情是無價的，世上沒有什么事物的價格比得上她；親情是無私的，世上沒有東西比她更能犧牲自己；親情是無盡的，你的一生無時無刻不在體會到他的存在

【第19句】：親情是什么

是甘甜的乳汁，哺育我們成長；是明亮的雙眸，指引我們前進；是溫柔的話語，呵護我們的心靈；是嚴厲的責罰，督促我們改錯。

我們離不開親情，有如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；我們依賴親情，有如瓜豆的藤蔓纏繞著竹節或籬笆；我們擁有親情，有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被，溫暖如春，幸福如蜜。

【第20句】：親情如水，使紛繁經過過濾變得純凈；親情似火，使平淡通過煅燒日顯棱角；親情是詩，使乏味經過修飾達到一種意境。

親情，生命永恒的動力。

【第21句】：親情是一瓢飄灑在春天的小雨，使落寞孤獨的人滋潤心靈的干涸；親情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥熱不安的人領略到詩般的恬靜；親情是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人到得愛的庇護；親情是一道飛架在天空的彩虹，使滿目陰霾的人感受到世界的溫馨

【第22句】：讓我們用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，不要再以為父母是理所當然幫我們做任何事情，他們把我們帶到這個美麗的世界已經足夠偉大，且將我們養育成人，不求回報，默默的為我們付出。

【第23句】：簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。

但我更小，可以一下子輕快地鉆進去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤我干渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫，一首詩，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個小小的巢，使我不斷地長大。

【第24句】：朦朧中感到父親的關懷，徐徐的風兒撩起窗紗；隱約中聽到母親的叮嚀，柔柔的雨兒爬上窗臺。

當我憂郁時，親情給我安慰；當我遲疑時，親情給了我鼓勵；當我快樂時，親情給了我祝福

【第25句】：親情，是媽媽一針一針給我指出來的毛衣：親情，是爸爸每天早晨為我準備的早餐；親情，是爸爸媽媽又多了的一根一根的白發；親情是……

【第26句】：父親是一口礦井，風雨中，疲勞的脊背在晨曦中縮短又被落日拉長；母親是一柱火把，黑暗中，輕柔的的嗓音在歌謠中，沙啞又在半夜里重復；我是一粒小胚胎，晴空下，稚嫩的手臂在沃野上破土又在火光中挺立。

【第27句】：在那一剎那里，我才發現，原來，原來世間的所有的母親都是這樣輕易受騙和輕易滿足的啊

在那一剎那里，我不禁流下淚來。

【第28句】：而有一天，她的羽衣不見了，她換上了人間的粗布——她已經決定做一個母親。

【第29句】：在最無助的人生路上，親情是最持久的動力，給予我們無私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠的陪伴，讓我們感受到無比的溫馨和安慰；在最無奈的十字路口，親情是最清晰的路標，指引我們成功到達目標。

【第30句】：親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗。

親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖。

親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關愛和呵護。

親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。

【第31句】：假如我學得了一絲一毫的好脾氣，假如我學得了一點點待人接物的和氣，假如我寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

【第32句】：親情是雨后的那滴甘露，滋潤了原本貧瘠的土壤；親情是破曉的那聲雞啼，喚醒了原本沉睡的大地；親情是汪洋大海上的那葉小舟，拯救了掙扎著在其中的人們；親情是漆黑港口的那盞孤燈，希望著那返航的人們；親情是陽關古道上的那個驛站，親切著那浪跡的游子。

親情如良藥，可以治愈你受傷的傷口；親情如美酒，愈久愈香醇；親情如影子，無論貧富，無論貴賤，總是無怨無悔的伴你一生

【第33句】：親情是一件溫暖的外套，是外套一抖行將脫落的紐扣；親情是一張珍藏的唱片，是唱片上的一首老歌；親情是一盞清心的茶，親情是一只停電后的手電，只照亮別人，不照亮自己；親情是一段骨肉相離的歷史，西班牙、埃及與蘇伊士，大陸與臺灣；親情是割舍不去的情愫，是義無反顧的追隨，是壯士訣行時的依戀，是海枯石爛的訣別，是無需言行的默契……

【第34句】：親情是無形的，沒有人能夠說清楚他是什么樣子；親情是無償的，沒有人會讓你為此付出錢物；親情是無價的，世上沒有什么事物的價格比得上她；親情是無私的，世上沒有東西比她更能犧牲自己；親情是無盡的，你的一生無時無刻不在體會到他的存在。

【第35句】：有一種愛，遲了就無法再來；有一種情，走了就無法追溯，它就是親情

從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們；從小小的傷害，到挫折，到失敗，它，從未離開過我們。

孩童時，以為送一瓶爸爸愛喝的啤酒就是親情；年少時，以為取得好成績給媽媽看就是親情；長大后，才知道，原來親情還必須就是，當我們說要一輩子照顧他們時，他們卻還嘴硬地說著“誰稀罕呢

不稀罕嗎

稀罕著呢

【第36句】：親情是一股涓涓的細流，給心田帶來甜甜的滋潤；親情是一縷柔柔的陽光，讓冰凍的心靈無聲溶化；親情是一個靜靜的港灣，讓遠航的疲憊煙消云散。

親情是父母額上增多的白發，是父母眼中無限的關懷和盼望，親情是黑暗中的一束燈光，給你的無可替代的家的感覺與溫馨。

是的，世間最美的感情便是人間的親情

【第37句】：羅曼?羅蘭說過：親情是一種巨大的焰火，是啊，這火照亮了多少迷茫的心靈，為多少迷途的游子點亮希望……我們一次次地感受著親情的高潮，我們的生日，是誰在為我們歡呼

我們的成功，是誰在為我們驕傲

我們的歡悅，是誰在和我們一起歡笑

是親情正在上演著高潮

【第38句】：親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純度。

親情是一種沒有條件、不求回報的陽光沐浴；友情是一種浩蕩宏大、可以安然棲息的理解堤岸；而愛情則是一種神秘無邊、可以使歌至到忘情的心靈照耀。

“人生一世，親情，愛情，友情三者缺一，已為遺憾；三者缺二，實為可憐；三者皆缺，活而如亡”。

【第39句】：高興時，與親人共享，愉快的心情充盈彌漫開來，占據的豈只是整個身心；憂傷時，淡淡的愁緒在親人關切的眼神中如輕煙裊裊升起，飄走的（）不只是憂愁。

失意時，親人鼓勵的話語是重揚生命之帆的動力；成功時，掌聲，鮮花，美酒，獎杯獻給親人是最大的心愿。

【第40句】：在這個世界上，給我們愛最多的人，莫過于我們的父母。

從我們“呱呱”墜地起，我們的父母就承擔起了養育我們的重任。

父愛如一座高山，永遠也難以企及他的頂峰，母愛如一股涓涓細流，滋潤著我們溫馨的夢。

【第41句】：人都說，父愛如山，母愛似水，母愛溫柔似水的柔情，父愛深沉似山的沉穩，山水相間，山水相間，山水相映，奏響了一首幸福的愛之歌。

【第42句】：親情，細細品味當中的絲絲縷縷，一陣康乃馨的芳香撲面而來。

這香氣，是親情中的親與愛散發出來的。

這兩個詞，是一種遞進的關系。

有了親，才誕生了愛。

【第43句】：親情是多么平凡，滲透在生活中的點點滴滴，縈繞在我的周圍。

【第44句】：親情是六月里的一陣涼風，把舒適和清涼吹進你的心靈；親情是嚴冬中的一件毛衣，把溫暖和幸福送進你的美夢；親情是風雨中安全的港灣，把快樂和安逸搖進你的愛心；親情是黑暗中的一絲燭火，把光明和未來為你點亮

【第45句】：親情，它是一種最平常的東西，又是一種最與眾不同的東西。

親情，原來這么重要。

讓我們珍惜親情吧

【第46句】：親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。

親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生

【第47句】：親情，是一種奇妙無比的力量；親情是一個永不褪色的話題；親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一幅傳世名畫，精美雋永，是一首經典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴的絲綢，細膩光滑……

【第48句】：作為男人的一生，是兒子也是父親。

前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。

【第49句】：人活著需要親情、友情和愛情的滋潤，有了這樣的情愫，便有了一個完美的人生。

【第50句】：親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。

【第51句】：親情是陽光，拂照你如拂乍暖還寒時風中的花瓣；親情是燈，在你獨行夜路時給你的那一點溫暖的光亮；親情是風，是在你迷茫時推你向前的那股動力。

親情是你心中那一團生生不熄的火，照耀著你走上永無止境的進取之路；親情是蠶吐的絲，不斷線不斷根，任憑路再坎坷，再艱險，它總永遠在你身邊相伴。

親情永存。

【第52句】：親情，是你生病時的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強你戰勝病魔的決心；親情，是你頓挫時的鼓勵與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續前行的信心；親情，是你得意忘形時的棒喝，她使你在驕橫無比時感受到嚴厲的目光，保證你正確前進的方向。

【第53句】：親情，它時刻環繞在我們的身邊，有時，我們會因為自己的任性，貪玩而淡忘了它的存在。

但是，就在那一霎那，我意識到了：親情，原來這么重要。

【第54句】：如果你是綠葉，親情給了我鼓勵；當我快樂時，親情給我安慰；當我遲疑時，柔柔的雨兒爬上窗臺。

當我憂郁時，徐徐的風兒撩起窗紗；隱約中聽到母親的叮嚀，這是一種永不斷去的情。

【第55句】：如果你是綠葉，親情便是那供你源源不斷養分的枝干；如果你是船帆，親情便是那推你不斷前進直到勝利彼岸的海風；如果你是夜行者，親情便是那照你尋找方向的北斗；如果你是種子，親情便是那使你離開黑暗走向光明的土地；如果你是小鳥，親情便是那任你飛翔的廣闊天空。

是的，不管你是什么，親情必定是你的依靠，你的依戀你的期盼。

【第56句】：如果你是一粒種子，親情就是土壤，為你提供生長必要的養分；如果你是一株小草，親情就是大樹，為你張開擋風遮雨長臂；如果你是汪洋中的一艘船，親情就是燈塔，為你指引返航的歸程；如果你是一條小河，親情就是大海，為你永遠敞開那包容的胸懷。

親情是陽春三月的綿綿細雨，滋潤你的心田；北情是酷暑的炎炎烈日，點燃的是你的心燈；親情是秋天的累累碩果，慰藉的是你收獲的喜悅；親情更是嚴冬臘月的陽光，溫暖的是你的永遠的希望。

【第57句】：親情，舊像一顆蜜糖，給你甜蜜的味道；親情，就像沙漠中的一汪清泉，可以在你困難時幫助你；親情，就像一艘輪船，載著你起程遠航。

【第58句】：當你在嬰兒時，親情是哺育你成長的乳汁；當你在少年時，親情是你避難的港灣；當你在年老時，親情是夕陽西下的一抹安慰。

這是一種血脈相連的愛，這是一種永不斷去的情。

【第59句】：歲月在不經意間從身邊劃過，在每個匆忙的身影背后，父親關愛的目光越來越遠，母親熟悉的話語漸漸淡忘，在你身心疲憊的時候，駐足下來，讀一讀書中的溫情故事，你會有感動的心跳。

【第60句】：有了牽掛，親情就多了一份溫馨；有了牽掛，友情就多了一種幸福；有了牽掛，愛情就多了一縷相思。

牽掛別人是甜蜜的，被人牽掛則是世上最美妙的幸福。

親友問候，讓你從不孤單；朋友祝福，讓你信心倍增；愛人的思念，讓你的心靈充滿陽光。

知道嗎，我是你最甜蜜的負擔，你是我最溫柔的牽掛。

【第61句】：親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時，為你筑起堅強的信心；親情是一道彩虹，在你經歷風雨后，為你畫上美麗的燦爛；親情是一點云朵，在你落寞時，為你繡上一朵美麗的花朵。

親情是遠方的守候，守候你的歸來；親情是永久的思念，思念你的一切；親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠去的背影；親情是團聚時無限的快樂，快樂著你的平安及歸來。

【第62句】：親情有時是那被王室爭權者拋棄的軟弱，有時是那被金錢吝嗇者所利用的資本，有時是那被地崇拜者攀爬的繩索。

大義滅親，是正義戰勝邪惡，包庇縱容，是情感代替了理智。

用好你的親情，因為她也是一把雙刃劍，弄不好既害了親人，也害了自己。

【第63句】：親情是潤物的細雨，醉人的春風；親情是厚重的撫摸，深情的凝望；親情是一屢陽光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；親情是一泓清泉，讓情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。

【第64句】：親情是什么

親情是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的囑咐，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“來日倚窗前，寒梅著花來”的思念，是“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的守候。

【第65句】：親情，是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情，是一個避風港，給飄泊的游子一個平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護；親情，也是一把利劍，給不知悔改的人一招力劈華山。

【第66句】：親情是什么

親情是生活中的粗茶淡飯，有時感覺沒什么滋味，但當你要失去它時卻又痛苦萬分；親情是什么

親情是父母意外時的提心吊膽；親情是什么

親情是你擔驚受怕時親人給予你的關懷，安慰。

【第67句】：人生如畫，那親情就是花草樹木；人生如歌曲，那親情就是配音；人生如詩，那親情就是韻……親情就像是人生的補筆、背景，使人生錦上添花，更具風韻。

而親情就在我們身邊，只待我們細細體會。

【第68句】：親情，顧名思義，就是親人的情義。

人，作為社會的人，起首并每每接觸的是哺育本人的生身父母，情同骨肉的兄弟姐妹。

正是血濃于水的親情，譜寫著咱們的多彩人生，維系著這個社會的生存與成長。

【第69句】：越走越長的是遠方，越走越短的是人生，越走越深的是親情，越走越淺的是愛情，越走越急的是歲月，越走越慢的是希望，越走越多的是年齡，越走越少的是時間，越走越遠的是夢想，越走越近的是墳墓，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。

【第70句】：親情，燦爛的花朵，芳香四溢，浸人心脾；親情，晶瑩的露珠，美麗純凈，招人愛憐；親情，皎潔的明月，素雅靜謐，柔和誘人

【第71句】：有位同學在做完這練習后這樣寫道：親情真是一個難以言表的概念，也許因為我詞窮，叫我用自己的語言去描述親情真的有點……我不能像其他同學那樣用自己富有色彩的語言，或真誠樸素的情感去描述親情，但縱使我能寫好多好多的句子，好美好美的詞藻，卻也無法表達出我對親情的熱愛，我想，只有以我自己的實際行動來描述對親情的感受，這才是我最要做的。

描寫景物的句子，并賞析。

五句

【第1句】：世上再也沒有比時鐘更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢的花朵的時刻，它都是同樣分秒不差地滴答著。

——賞析：這句話運用比喻象征擬人等手法，寫出了時鐘的無情，提醒我們珍惜時間。

【第2句】：人行秋色之中，腳下踩的，發上戴的，肩上似有意無意飄墜的，莫非明艷的金黃與黃金。

——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落葉比作黃金，生動形象。

【第3句】：那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。

——賞析：這句話運用疊字，展現了文字的音韻美，表現了雪的冷艷與凄麗。

【第4句】：那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一只奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去。

——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落花比作羽毛，表現了牡丹卓越的風姿。

【第5句】：桔紅色的房屋，像披著鮮艷袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。

——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把房屋比作老僧，寫出了雨中房屋的淡定和冷清。

優美的句子及賞析

優美句子賞析 三　　也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風景。

也許，你升不成光芒萬丈的太陽，但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰，為大地添一分光明，增一分熱量。

也許，你妝扮不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力.　　(1)山川是大地的一部樂章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草、樹木是山川的音符。

　　(2)地球是生物的母親，山峰是懷抱，河水是乳汁，植物、動物是地球的孩子。

　　(3)四季是自然的一部樂章，花草是序曲，樹木是音符，風霜、雨雪是四季的主旋律。

　　(4)大地是動植物的母親，樹木是兒子，花草是女兒，蝴蝶、蜜蜂是大　　地的孩子。

　　(5)挫折是人生的一段插曲，失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌詞。

　　(6)書籍是知識的一臺電腦，題目是主機，目錄是鍵盤，文字、標點是書籍的內存。

　　(7) 生活是人生的一首樂曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。

　　(8)風暴是自然一部樂曲，閃電是序曲，雷聲是音符，狂風、暴雨是風暴的主旋律。

　　(9)夜空是宇宙的舞臺，藍天是帷幕，晚風是配樂，星星、月亮是天空的演員。

實話，就像太陽，沒有誰在直視它時能不眼花繚亂。

尊嚴，就像安全帶，沒有誰在崎嶇山路上愿意舍棄它.　　如果以戲劇來對應四季，春天是翹首等待的開場，夏天是開場后情節曲折的發展，秋天是發展后扣人心弦的高潮，冬天是高潮后耐人尋味的結尾。

——顧譽蓉　　如果以回憶來對應四季，春天是你我的邂逅，夏天是邂逅的交往，秋天是交往后的思念，冬天是思念里永遠的微笑。

——鐘琳玲　　如果以夜來對應四季，春天是寧靜的夜空，夏天是夜空中微弱的月光，秋天是月光下無垠的草原，冬天是草原上一頭哀號的獨狼。

——章中立　　如果以人生來對應四季，春天是天真里的幻想，夏天是幻想中的火熱，秋天是火熱下的成熟，冬天是成熟過后那份平靜與安詳　　。

——錢怡辰如果以情人來對應四季，春天是情人初次見面的羞澀，夏天是嬌羞后的戀戀濃情，秋天是濃情后的苦苦爭執，冬天是爭執后的匆匆離去。

——徐星怡　　如果以拳擊賽來對應四季，春天是賽前的握手，夏天是握手后激烈的搏斗，秋天是搏斗后勝利者閃亮的金腰帶，冬天是金腰帶背后失敗者慘淡的眼神。

——何云卿　　如果以考試來對應四季，春天是考試前老師的動員，夏天是動員后考場的鈴聲，秋天是鈴聲過后巨大的努力，冬天是努力過后無情的家長會。

——郭從凡　　如果以海來對應四季，春天是金黃的沙灘，夏天是沙灘前碧藍的大海，秋天是海的遠處鑲上金邊的海平線，冬天是行駛在海平線上一只孤獨的小船。

——戴哲敏　　成功要用理想去引路，要用創造力是開拓，要用汗水去澆灌友誼要用真誠去播種，要用理解去護理，要用熱情去澆灌。

　　如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將吹走世間的塵埃、吹綠田野里的莊稼如果我是春雨，我將滋潤人們的心田、滋潤干涸的土地　　友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀璨的項鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如花種，我們共同播撒，培育出一個個五彩的花壇　　；友誼如油彩，我們共同調色，描繪出一幅幅美麗的圖畫　　太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；大地無語，卻展示出廣博青春無語，卻煥發出活力，鮮花無語，卻散發出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

　　秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。

衣不如新，人不如故。

　　上邪

我欲與君相知，相伴無絕期。

山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，才敢與君決

　　風乍起，吹皺一池春水。

　　獨自莫憑欄 無限江山 別時容易見時難 流水落花春去也 天上人間。

　　古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

　　無言獨上西樓，月如鉤；寂寞梧桐深院，鎖清秋。

　　剪不斷 理還亂 是離愁 別是一番滋味在心頭　　天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子以厚德載物。

　　悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

　　生活就像強奸，要么反抗要么就去享受。

工作就像輪奸，你不行就讓別人上。

社會就像自慰，所有的事都要靠自己的雙手來解決

Even pain has its own beauty, even pain can perform a lovely face.　　“比黑暗更加黑暗。

你必須一只腳踩在墓穴中，另一只腳踏在瘋人院里， 才能聆聽那樣的音樂。

”　　生命只是一個存在的氣息.快樂就在心海.　　十年生死兩茫茫 不思量 自難忘 千里孤墳無處話凄涼 小弦窗 正梳妝 相對無言 惟有淚千行 料得年年腸斷處 明月夜 短松崗　　、《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”　　哪一天在西窗之下同你一道深夜秉燭長談，訴說我在巴山這天晚上看雨時想念你的心情。

　　以未來的樂反襯今夜的苦，今夜的苦又增添重聚時的樂，虛實相生，情景相融，余味無窮。

【第2句】：《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。

”　　只要四海之內有你的知心朋友，即使遠在天涯海角，也仍像是近鄰。

勉勵友人，勇敢地踏上征途，表現出了朋友之間的真摯感情。

一洗以往送別詩的酸楚情調，豁達樂觀，意境開闊。

【第3句】：《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“沉舟側畔干帆過，病樹前頭萬木春。

”　　沉船側畔有干帆競發，病樹前頭有萬木逢春。

詩人以“沉舟”、“病樹”自喻，表達了作者以達觀的態度來面對世變，勸誡友人不必為自己的境遇而憂傷，表現了詩人振作的精神。

蘊含了新事物終究要取代舊事物的客觀規律。

　　引用典故，描寫了闊別歸來人事全非，表現了詩人無限悵惘的心情。

【第4句】：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

”　　突發奇想，將明月擬人化，借月傳情。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，詩人想到：我還是把自己的一片愁心托付給這皎潔生輝的明月，讓它隨風飄到遠在夜郎以西的友人身邊去吧

寄托詩人思念友人的殷殷深情。

【第5句】：《登飛來峰》：“不畏浮云望眼，只身在最高層。

”蘊含站得高才能看得遠的哲理。

【第6句】：《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。

”　　泰山的雄姿，引發詩人登臨高峰的愿望，他要臨絕頂，將天下群山盡快收入眼底。

泰山的雋秀磅礴之氣與詩人凌云壯志之豪情自然地溶為一體，情景交融，渾然天成。

表現詩人不怕困難、勇于攀登，俯視一切的雄心和氣概。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

運用擬人寫泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象。

【第7句】：《觀滄海》：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

”（互文）　　全詩的高潮。

作者運用豐富奇特的想象、大膽的夸張進行虛寫，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，創造了一種宏大的意境。

表達了詩人統一中原、建功立業的雄心壯志。

　　七年級下冊　　

【第8句】：《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。

”　　“悠然”寫出了作者那種恬淡、閑適、對生活無所求的心情。

“見”表現出詩人看到山不是有意而為之，而是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾。

好象自己的心早已和山融為一體了。

【第9句】：《次北固山下》：“海日生殘夜，江春入舊年。

”　　為歷來傳誦的名句，描繪了晝夜和冬春交替過程中的景象和心中的喜悅。

“海日生殘夜，江春入舊年”在描述自然的時序交替中蘊含哲理。

“生”說明舊事物中已孕育了新的生命，景中出理。

“入”，是說新春提前闖入舊的一年，景中出情，思鄉而不低沉。

【第10句】：《春呈水部張十八員外》：后兩句運用對比表現對早春的喜愛。

【第11句】：《雁門太守行》黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

以“黑云”比喻敵軍來勢洶洶，“甲光”與“黑云”相對色彩鮮明中顯示了守城將士雄姿英發。

　　引用典故表達了將士誓死報國的決心。

【第12句】：《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

”　　只有18個字卻接連出現了九個名詞，九種景物，體現了“斷腸人”對于這些景物的獨特感受，用筆簡略，意象鮮明。

　　直抒胸臆，道出了天涯游子之悲。

【第13句】：《春望》：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。

”　　互文見義，以樂景寫哀情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而落淚驚心。

觸景生情，感時傷世，表達了詩人憂國憂民的感情。

【第14句】：《白雪歌送武判官歸京》 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

”　　這兩句詩采用了比喻的修辭手法，以春花喻冬雪，想象豐富奇特，從塞北的嚴酷環境，竟然想到春天的梨花，氣氛熱烈，色彩奇麗。

　　八年級　　

【第15句】：《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間

大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

”　　這三句詩前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯而下，其中的“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“安如山”等詞，聲音洪亮，節奏鏗鏘，境界開闊，恰當地表現了作者內心的激情和火熱的希望。

表達了詩人推已及人的博大胸懷和希望天下寒士都能安居樂業的美好理想。

【第16句】：《游山西村》：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

”　　山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象。

用來說明困境中仍然蘊含著希望，也暗含著克服重重困難最后終于實現理想愿望的深刻哲理。

【第17句】：《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

”　　深刻展示了戍邊戰士的內心世界。

一杯濁酒，怎能排遣這離家萬里的鄉愁呢

但不能因為思鄉忘了為國分憂。

又引用典故寫出了邊防將士以國事為重，勇敢保衛邊疆的高度責任感。

同時也反映出他對宋朝“安內虛外”忍辱求和政策的不滿，以及功業未就、壯志難酬的憤懣心情。

【第18句】：《浣溪沙》 誰道人生無再少

門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

　　即景取喻，以富有情韻的語言，表達有關人生的哲理。

“誰道”兩句，以反詰喚起，以借喻回答。

結尾兩句以溪水西流的個別現象，即景生感，借端抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。

【第19句】：《觀刈麥》：主要寫詩人對農民的悲慘境況而深感愧疚不安，表達了詩人對勞動人民的深切同情，全詩無議論，敘述描寫時多用白描手法，語言平白如話，但字里行間卻充滿了對勞動者的同憐憫。

“力盡不知熱，但惜夏日長。

”寫盡農民矛盾的心理。

【第20句】：《過零丁洋》：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

”　　古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。

這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。

全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

　　運用比喻將自己的命運和國家的命運緊緊相聯，足見愛國心之赤誠。

【第21句】：《赤壁》：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

”　　從反面間接通過寫東吳兩個美女的命運來反映政治軍事情勢的變遷，以小見大，給詩歌增添了無限的情致，可謂別出心裁。

借題發揮，表達了詩人懷才不遇的憤慨。

【第22句】：《己亥雜詩》：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。

”　　意思是說落花并非無情物，它能化作肥沃的春泥而重新培育出美麗的花朵，以自己的生命換來又一個繁花似錦的春天。

詩中的“落紅”分明是作者自喻，表示自己雖然仕途失意，但不甘沉淪，仍要為國家與民族貢獻力量。

后用來泛指那些甘為事業獻身的志士仁人。

【第23句】：《山坡羊 潼關懷古》：“興，百姓苦；亡，百姓苦。

”　　一針見血地指出了封建統治階級與勞動人民的根本對立，敢于為百姓的苦難大聲疾呼，這是難能可貴的。

是全詞的主旨句。

　　運用擬人形象生動寫出了潼關的險要壯觀。

　　八年級下冊　　

【第24句】：《望洞庭湖贈張丞相》：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

”　　作者用夸張，妙用 “蒸”“撼”兩個動詞：連云夢澤這么巨大的湖泊，也被洞庭湖蒸騰的水氣所籠罩，可見其豐厚的蓄積；連岳陽城這么大的都市也為其波濤所撼動，不安地匍伏在它的腳下，可見其力量的巨大。

把洞庭湖磅礴壯觀的氣勢推向極點，寫得雄渾壯闊，極富感染力。

因此，它被世人譽為與杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”并舉的吟詠洞庭湖的名句。

　　引用典故巧妙設喻，希望得到引薦而出仕。

運用雙關委婉表達了希望做官卻無人引薦，表達了希望出仕一展才華，做一番事業的愿望。

　　九年級上冊　　

【第25句】：《使至塞上》： “大漠孤煙直，長河落日圓”　　寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。

一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，一個“直”字則表現出了勁拔和堅毅之美， “圓”便給人以親切溫暖之感。

詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環境中去，畫面開闊，意境雄渾。

是被王國維稱為 “千古壯觀”的名句。

【第26句】：《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

”　　賣唱女不知道國家滅亡的悲痛，隔著江水還唱著亡國的曲子《后庭花》。

諷刺了現實中達官貴人，不理政事，荒淫無度的生活，表達出詩人憂國憂民之情。

　　選取最能反映秦淮河風景的特有景致，意境淡雅。

（互文）　　

【第27句】：《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

”　　這兩句詩含蓄委婉而感情熾熱，運用雙關，比喻以嶄新的形象語言來表達海枯石爛而矢志不變的愛情。

新奇巧妙。

后用來贊美無私奉獻的精神。

【第28句】：《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

”　　花開花落是自然規律，所以說是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識。

流露出對美好景物及難以忘懷情事的流連，也是對時光流逝的慨嘆。

【第29句】：《水調歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰陽圓缺，此事古難全。

”　　在寫作手法上，這三句高度概括了人間天上、世事自然中復雜錯亂的變化，筆法大開大合，筆力雄健深厚。

感情樂觀開朗、積極向上。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。

”這是作者一種美好的祝愿。

即使相隔千里，也可以共享這一輪美麗皎潔的明月。

給人以美的愉悅，給人以美的希望。

　　九年級下冊　　

【第30句】：《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。

”　　是描寫西湖春光的點睛之筆。

“鶯爭暖樹”、“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的動態美，給人留下充分的想象空間，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。

　　用亂花淺草來寫西湖早春的美景。

“漸欲”，漸漸就要；“才能”，剛剛能夠，都表現出事物在發展變化之中。

寫出早春小草生機勃發，春花美麗鮮艷的特點。

【第31句】：《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

”　　即使有千絲萬縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗到的。

采用倒裝句式兼用比喻來形象突出離愁別恨的深重。

這幾句話直抒作者的亡國之愁。

【第32句】：《江城子、密州出獵》：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

”　　表達了作者企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向從西北來進擾的西夏軍隊射擊。

表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。

盡顯豪放氣概。

【第33句】：《行路難》：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

”　　這兩句詩是全詩的高潮，長風、破浪、直掛、濟滄海，這些詞一氣貫下，盡掃茫然苦悶帶來的沉郁之氣，將詩情推向一個境界開闊的頂點。

在此，我們聽到詩人充滿信心和展望的強音：盡管前路阻礙重重，但總有一天，可以乘風破浪，到達理想的彼岸。

這兩句詩突出地表現了詩人追求理想的執著。

后人常以這兩句詩自勉或鼓勵他人執著追求理想。

【第34句】：《破陣子、為陳同甫賦壯詞以寄之》：“了卻君王天下事，贏得生前身后名。

”　　作者要為朝廷完成北伐金人收復失地的大業，以贏得生前的功勛身后的美名。

充分表達了作者的愛國激情和雄心壯志。

沙場秋點兵。

緊湊有力渲染戰爭濃烈的氣氛。

秋字更添肅殺之氣。

高中語文詩詞鑒賞分析某一聯的作用答題思路，怎么分析

你好，我來為你解答：詩詞鑒賞常考題型答題思路指導高考詩歌鑒賞由客觀題變為主觀題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。

每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。

盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。

筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啟示和幫助。

題型一　分析“詩眼”型

【題型評點】“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。

有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。

“詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。

這種題型在2003年高考全國卷中考查了。

在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。

【命題特點】在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。

題量上一般只有一個，包含兩個問題。

常見的提問方式有：

【第1句】：某一聯中最生動傳神的是什么字詞

為什么

請結合詩歌簡析。

（如2003年高考全國卷）

【第2句】：提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎

為什么

②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好

為什么

（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）

【簡易思維】

【第1句】：讀詩句，定“詩眼”。

若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。

【第2句】：闡發理由，注意層次。

先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義),最后聯系上下文整體感知煉字效果(語境意義)。

分析既聯系整體又著眼于細節，點面結合。

【第3句】：答案表述格式：判斷??—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。

【典型題例】閱讀下面一首詩，完成后面題目。

高冠谷口招鄭鄠 　　(岑參)谷口來相訪，空齋不見君。

澗花然暮雨，潭樹暖春云。

門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氤氳。

“詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。

你認為這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字

為什么

請結合全詩簡析。

簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。

題干中已把“詩眼”定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。

參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。

(判斷)“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。

(字面意義)該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機，抒發了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。

(語境意義)題型二 分析意境型

【題型評點】借景抒情、托物言志類的詩詞占據了古詩詞的半壁江山。

無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機統一。

一切景語皆情語。

情是依托景物(意象)、環境(意境)而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。

分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。

【命題特點】命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點。

主要考查學生對內容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。

題量為1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。

常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意境

”“這首詩所寫的景物有什么特點

表達了作者什么樣的思想感情

請結合全詩作具體分析。

”

【簡易思維】

【第1句】：解讀全詩，勾其玄要。

要總體把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么時令、什么人、什么特征) 。

【第2句】：理清景與景、景與人、景與情的關系。

有時詩中所描寫景物比較復雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關系。

【第3句】：分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等)。

【第4句】：體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發情感等。

【第5句】：語言組織：先分后總，聯系詩句，分條作答。

注意問題：1)描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。

既要忠于原文又要適當創新。

2)概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準確。

3)分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。

4) 分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。

【典型題例】閱讀下面這首詩，回答后面問題　　　　　　日　暮 (杜甫①)牛羊下來久，各已閉柴門。

風月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁。

草露滴秋根。

頭白燈明里，何須花燼②繁。

注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。

②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。

【第1句】：詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景

【第2句】：在全詩中杜甫表達了怎樣復雜的思想感情

　簡析：本詩首聯化用《詩經》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創新的意境，為我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。

“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。

自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉戀家之情。

　參考答案：

【第1句】：詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

【第2句】：杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對前人評點再評價型

【題型評點】對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創新性都較強。

答題時著重在闡發理由，考生只要言之有理，均可得分。

【命題特點】一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然后要求你去判斷(是否同意)，并闡發理由。

題干文字表述格式：前人評論(詩論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發理由(為什么)--要求(結合全詩)。

常設立的評價角度有：評“詩眼”，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。

【簡易思維】　　

【第1句】：解讀題目，明確要求。

即弄清前人評論的具體角度（內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點概括等）。

【第2句】：精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。

【第3句】：對第一問“是否同意”原則上要順應命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡發理由。

【第4句】：恰當選用詩歌鑒賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。

注意問題：　　1）切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。

2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。

具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。

3）運用術語要準確，切忌張冠李戴，答非所問。

4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。

5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。

【經典題例】閱讀下面這首詩，回答后面問題　　　　　　　　送李端　（盧綸）故關衰草遍，離別自堪悲。

路出塞云外，人歸暮雪時。

少孤為客早，多難識君遲。

掩淚空相向，風塵何處期

有人說，本詩以一個“悲”字貫穿全篇。

你同意這個說法嗎

為什么

請結合全詩進行賞析之。

解析：本題考查的是對詩歌基調的評價。

由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統領全文自然言之有理。

首聯第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯也收束在“悲”字之上。

參考答案：同意。

（第一小問）本詩以一個“悲”字統領全文：首聯寫送別環境，直擊“悲”字；頷聯又寫送別，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。

少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎

尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，可風塵紛擾，何時才能相見

前途一片茫然，仍“悲”情不斷。

（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。

（總述）題型四　比較鑒賞型

【題型評點】這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易于考查學生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。

因此，這種題型會成為高考命題的重點和熱點，應該引起高度重視。

【命題特點】一般選取的兩首詩歌在內容和寫法上有某種相似點。

命題的方式是要求學生從異同兩個方面來思考，具體設立為1－2比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現。

比較中綜合考查了“形象”“語言”“表達技巧”相關知識和能力。

提問方式有：①設二問：一問內容或寫法的異（同），二問具體分析其差異性。

②變體一：比較更改前后的優劣。

如詩歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。

③列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，并闡明你的理由。

這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現過，備考中要適當訓練。

【簡易思維】

【第1句】：通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。

【第2句】：分別解讀每首詩，把握其內容和形式方面的信息。

【第3句】：結合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。

【第4句】：分條作答，組織語言要簡明、連貫、準確。

注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。

【典型題例】閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題　　　　　　　塞上聽吹笛　　（高適）雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落

風吹一夜滿關山。

　　　　　夜上受降城聞笛　（李益）回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

【第1句】：這兩首詩都是邊塞詩，但所表達的思想感情并不相同。

請結合兩首詩的內容簡要說明。

【第2句】：這兩首詩所采用的表現手法也不相同，請任選一個鑒賞角度分析這種不同。

簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題目。

所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內容角度比較抒發情感的差異性；第2題是從一個小角度比較藝術手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低。

考生一般能作答的。

只要把握了題目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。

參考答案：

【第1句】：高詩寫景，表現了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現了盛唐豪情和一些人的懷鄉之情。

李詩寫景，表現了邊塞環境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現了懷鄉的迷惘和無限的悲涼。

兩詩所選景物不同，傳達出來的感情基調自然不同。

高詩婉，李詩哀。

【第2句】：煉字角度：高詩中的一個“滿”字就寫出了牧馬時節梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉的不傷之思。

李詩中一個“盡”字，寫出了全體戍邊戰士的綿綿不斷的鄉思。

或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉化為梅花飄落的視覺形象，由邊地無梅而引發戰士對家鄉梅的思念。

李詩用恰當的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，寫出了邊塞環境的險惡和荒寒。

或：技巧角度：高詩虛實結合，象征暗示。

“雪凈”寫春來，象征邊危化解后的和平，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閑。

前二句實寫邊塞和平生活，后二句虛寫，抒發將士心志。

而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環境險惡，襯托戰士的鄉思之情。

題型五　“關鍵說”分析型

【題型評點】古人寫詩十分講究構思，十分注重煉字、煉詞，往往一字一詞關乎全詩主旨、思想感情，因此這一字一詞便成了詩歌構思的線索甚至是關鍵。

命題者抓住這一點以小見大來命題，可以考查學生對詩歌的整體把握程度。

2002年高考語文卷詩詞鑒賞題目改革就率先考了這種題型，隨后幾年高考都不同程度地考查了這種題型。

它以小見大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。

【命題特點】題目中先指出某字、詞和句是全詩之關鍵，要求你談談你的理解。

有時和評價性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。

一般設置一個大題量。

常見的提問方式方式：①某詞語是全詩的關鍵，為什么以

②有人認為某詞語是全文的關鍵，你同意這種說法嗎

為什么

【簡易思維】

【第1句】：抓關鍵詞（句）的位置：題目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），詩歌有開頭，詩歌的中間，詩歌的結尾。

【第2句】：抓關鍵詞（句）對主旨的突出作用：點明主題（開頭），強化主題（中間），深化主旨（結尾）。

【第3句】：抓關鍵詞（句）在結構上的作用：統領全篇，深化主旨。

【典型題例】　　　　　　　秋　思　　（張籍）洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨行又開封。

前人評價這首詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什么意思

你同意這種說法嗎

為什么

簡析：此題要求我們理解全詩的關鍵，并對之作評價。

一共三問，第一問是為答后兩問服務的，因此只要理解了“意萬重”的內涵，后兩問就容易多了。

從題目和詩中景物來判斷，詩人的“意萬重”就是說不完、道不盡的愁緒。

參考答案：“意萬重”就是指詩人心中說不完、道不盡的愁緒。

同意這種說法。

“見秋風”起“作家書”之念，“作家書”又起“意萬重”，正是“意萬重”，欲說還休，所以在家書中“說不盡”，怕“說不盡”方才引發“臨行又開封”。

可見詩中的一切內容都是由“意萬重”引起的，詩人復雜的思想感情變化也是由“意萬重”造成的。

【舉一反三練習】

【第1句】：閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

　　　　　　　蘭溪棹歌 　(戴叔倫)涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。

蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

　前人評論這首詩時認為“涼“字用得最生動傳神。

你同意這種說法嗎

為什么

　參考答案：同意。

一個“涼”字既寫出了月色的秀麗明朗，又點出了春雨過后涼爽宜人的氣候，更與后面的“鏡”字相照應，表達出了月光明潔，水色清澈的優美意蘊。

有力地襯托了詩歌意境的創設。

【第2句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

　　　　　　　　處士盧岵山居 　(溫庭筠)西溪問樵客，遙識主人家。

古樹老連石，急泉清露沙。

千峰隨雨暗，一徑入云斜。

日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

（1）試分析本詩的頷聯或頸聯，對景物描寫的特點作具體的分析。

（2）通過詩中的景物描寫，你可以看出“盧岵山居”具有什么樣的特點

從中表現了作者什么樣的思想感情

參考答案：（1）頷聯寫作者赴山居途中所見，是近景。

蒼蒼古樹生長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。

這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現了山居環境的古樸、清幽。

　或：頸聯寫作者在山中看到的遠景。

一場春雨悄然而至，眾多的山峰在雨中顯得幽暗；山中云霧彌漫，那通往山居的小路彎彎曲曲延伸到云霧深處。

這兩句描繪了山居環境的高峻、幽深、奇特。

（2）“盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山 之中，風光優美，環境清幽，遠離塵世。

詩中表達了作者對山居的傾慕之意，對山居主人的贊許之情。

【第3句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

赤　壁　　（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。

你同意這種觀點嗎

請作簡要說明。

參考答案：同意。

這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。

詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物。

可謂說是“一粒沙里見世界”。

后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻。

可謂“半瓣花上說人情”。

【第4句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

　　　　　　　　天凈沙?秋思　（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

【雙調】　沉醉東風?秋景掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。

四圍不盡山，一望無窮水。

散西風滿天秋意。

夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。

如果從作品的意境及作者表現的情感角度出發，你更喜歡這兩首中的哪一首

為什么

參考答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認為哪一首更好都可以。

關鍵是要能比較準確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達的情感。

（提示）兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景。

但第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現了羈旅愁緒。

第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現了開朗樂觀的情懷。

【第5句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

漁家傲　（范仲淹）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計

羌管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發征夫淚。

前人評析這首詞，認為開篇一個“異”字統領詞的上闋，請說說這里的風景異在何處

詞引用“燕然未勒歸無計”的典故主要抒發什么情感

　　參考答案：首句抓住“塞下”這一特殊地域來寫“異”的，雁去、邊聲、長煙、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物組成了一幅“塞外關山秋景圖”。

引用典故是為了抒發將士報國之志。

現在敵軍末退，邊境末寧，盡管厭戰思歸，但怎能有回鄉的打算呢

既寫出了作者為國建功的遠大抱負，也是對戍邊戰士的激勵鼓舞。

古詩鑒賞的九種答題格式　　根據《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的內容：一是鑒賞，二是評價。

鑒賞又包括三個方面的內容：

【第1句】：鑒賞其形象；

【第2句】：鑒賞其語言；

【第3句】：鑒賞其表達技巧。

評價就是分析詩歌的思想(感情)內容。

無論是鑒賞還是評價，實質上都是考查考生對于詩歌的想象能力。

考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結合詩歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關鍵。

綜觀近幾年高考試題，“古詩鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：一、形象：身份+性格　　例

【第1句】：閱讀下面一首詞，然后回答問題。

　　點絳唇 李清照　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。

露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客如來，襪■金釵溜。

和羞走。

倚門回首，卻把青梅嗅。

　　詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象?　　〔簡析〕上片寫身份，寫人物神態，也烘托了人物嬌美的風貌。

下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。

在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。

二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)　　例

【第2句】：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　瀑布李忱　　千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

　　溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

　　簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。

　　〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。

(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。

(深層含義)三、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓\\\/揭露\\\/表達)什么感情　　例

【第3句】：閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　畫眉鳥 歐陽修　　百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情?　　〔簡析〕通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

四、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境　　例

【第4句】：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　秋夜 朱淑真　　夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

　　鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

　　此詩無一“情”字，而無處不含“情”。

請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

　　〔簡析〕“涼”。

“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。

由床上之月寫到天上之月，過渡(頂真)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。

(答“缺”字，言之成理亦可。

)五、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)　例

【第5句】：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　玉樓春 宋祁　　東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。

為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

　　對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什么?　　〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。

作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。

六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)　　例

【第6句】：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　登金陵鳳凰臺①李白　　鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

　　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

　　總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。

　　分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。

　　〔簡析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。

表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。

七、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情　例

【第7句】：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　 　　漫成一絕 杜甫　　江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

　　沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

　　賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。

　　〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。

八、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)　　例

【第8句】：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　春行即興 李華　　宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

　　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

　　(1)這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法?請具體說明。

　　(2)古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。

”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

　　〔簡析〕(1)修辭方法：對偶。

“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

　　(2)這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。

但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。

詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

九、概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)　　例

【第9句】：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　春日偶成 程顥　　云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

　　時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

　　試從內容主旨方面賞析這首詩。

　　〔簡析〕這首詩描繪了風和日麗的春天景色。

一二兩句寫景：天空中有淡淡的白云、柔和的春風、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。

上下輝映，生機盎然。

三四句抒發春日郊游的愉快心情。

“偷閑學少年”，平淡之中寓深意，表達了詩人怡然自得之情。