“所有的大人都曾經是小孩，雖然，只有少數的人記得。”——《小王子》

長大了的“孩子”，往往不懂小孩子的世界，常常因為他們那些不按常理出牌的瞬間，愛恨交加。

孩子的腦子里能迸發出多少奇思妙想？

一起來看看這些“腦洞大開”的小學生作文，讓我們順著他們的視角，跟隨他們的腳步，重返童年，領略小孩子眼中的神奇世界！

這些小學生的詩火了

有一位小學四年級的語文老師給學生們布置了一項作業：抄寫兒童現代詩，但老師也不忘鼓勵孩子們勇敢創新，于是便有了意外的驚喜——

【第1句】：《臺風爺爺》

臺風爺爺，臺風爺爺

我一切都準備好了

作業擺在 已經打開的窗口上

臺風爺爺，臺風爺爺

快把太陽趕走

好讓我的作業

趕快飛走

這位小學生說，因為作業太多，下午又有課，肯定寫不完了，恐懼寫作業之余，深感焦慮，于是突發奇想，如果臺風能把作業吹走就好了，這樣就不用寫作業了。

他說“臺風爺爺”就是幫助除掉作業的“恩人”，真希望現實生活中也有這樣的好心人呀！

孩子啊，你不但敢想，更敢于表達，佩服佩服！

這首詩戳中了多少小學生的心中之痛呢？其實，連老師都被共鳴到了——

“我也跟你一起等臺風，我把你們的作業都放在窗口……”

也是啊！孩子作業再多，也只作一份，老師要批改的卻是幾十人份的作業，誰又容易呢？

【第2句】：《作業》

作業作業，請你不要強迫我。

我真的不想和你做朋友，

等到我都會做，字寫好的那一天，

我們就成了好朋友。”

老師表示很無奈，“你要是再寫這樣的寫，我也不想和你做朋友”

忍俊不禁！

【第3句】：《時間》

時間，你慢點走，

我還想再多做個美夢，

讓我再睡一會兒……

時間，你快點走，

我在等待下課的鈴聲，

我要飛奔那自由的天堂……

哦，我也希望時間慢點走，讓我再多做一個美夢，而不是起個大早睡眼惺忪地鉆進廚房的煙火氣里；我也希望時間快點走，陪娃寫作業時那些劍拔弩張的時刻如果能直接跳過就更好了！

就像老師評語里形容的，時間最好變成你手中的橡皮泥，想長就拉長，想短就捏短！

雖是異想天開！想想也美啊！

【第4句】：《兔子的心聲》

她本該好好陪伴我

或給我一根胡蘿卜

而不是把我送給別人

也不經過我的允許

可見從來沒有人把兔子放在眼里

其實我還是很想念她

希望她早點把我接回去

這位多愁善感的小學生，她把自己代入到兔子的角色上去思考，從而把被主人忽視、拋棄的幽怨表達得淋漓盡致。

最后兩句卻有了反轉，即使從來沒有人把自己放在眼里，可“我”還是很想念她，希望她早點把自己接回去。

莫名地感到心酸，為什么我隱隱感覺小作者在借物喻人呢？或許跟我童年的經歷有關吧？

小時候，父母為了生計要出遠門，又怕我和弟弟哭鬧不依不饒，他們便把我們帶到爺爺奶奶家玩，說是晚上就來接我們，然而他們一走便是很久（具體多久其實不記得了），剛開始的幾天，我們常常哭鬧，心里也暗戳戳地生過他們的氣，但是時間越久，怨恨便化成思念，天天都盼著他們早點回來接我們。

男孩6歲出口成詩，8歲時意外爆紅

這首膾炙人口的童詩應該很多人都曾讀到過——

這位小詩人名叫朱爾，童詩發表在2024年7月28日，南方報業旗下的天空城兒童創作社區，那時他剛剛8歲，過完那個暑假即將上小學三年級。

而據朱爾的媽媽郭江山介紹，其實這首詩是朱爾6歲時創作的。

當時朱媽媽無意間問了兒子一句：“你出生前在做什么呀？”

小朱爾隨口一答，便是這首詩的內容。

朱媽媽一直有給孩子記成長日記的習慣，于是便將這些話記錄了下來，變成了一首小詩，并發表在微博上（2010年9月）。

“我覺得小孩是一個特別神秘的存在，他小的時候說的話都十分稚嫩有趣，那我當時就留了個心都把它們記下來了。”朱媽媽在采訪時說，“這次剛好有一個'小學生詩歌節’，我把他幼童時期的很多話都找出來進行整理，就變成了一首首的小詩來進行投稿，《挑媽媽》也是其中之一。”

朱媽媽表示，現在回過頭來看這些東西，她依然很感動。

“兒子對我的那種信任，那種滿滿的愛，這首詩全都表達出來了。而且他說這些話都是不假思索的，這些都是他心里最真實的一個表達。所以，我也覺得很榮幸，他可以這么說。”

朱媽媽說，朱爾從小思維敏捷、語言很生動，經常語出驚人，也喜歡提一些奇怪的問題，善于溝通，擅長用語言來表達一種熱情洋溢的情感。

“媽媽你看見我的時候心里是不是長出一個花園？”類似的話經常從他嘴里冒出來。

僅時隔兩年，曾經很有天賦和想象力的孩子，卻寫不出那么美好的文字了

上了小學后的朱爾完全不喜歡寫作，甚至對看圖寫話這樣一個簡單的東西也顯得很吃力，這一度令朱媽媽非常苦惱。

朱爾說他的文章一般都不在老師表揚的好作文之列，“寫作文讓我覺得很無聊，我不喜歡靠文字去表達，我比較喜歡靠圖畫去表達。”

“我現在跟我以前不一樣了，腦袋里沒有想法了，也寫不出那樣的句子了。”

朱媽媽認為這是成長必經的一個過程，她覺得這跟孩子慢慢地接受了一些學校的教育有關系。

學齡前的孩子處在一個“萬物有靈”的世界里，當時他看一花一草、一樹一木都是有靈魂的，很容易把任何的東西都想象成一個生命。

而當孩子慢慢長大，就會慢慢地喪失掉一些童真，所以便寫不出那樣生動而美好的文字了。

朱爾媽媽說：“他可能會喪失一些東西，但這是社會對他的要求，也是他融入這個社會的一個過程。這些都是有得有失、不可避免的。”

畢加索：每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續保持藝術家的靈性。

在我孩子小的時候，我也曾經覺得他聰明伶俐，妙語連珠，和朱媽媽一樣，我也曾隨手記錄下孩子的童言童語。

我曾經也認為他想象力豐富，將來應該不會為寫作文而抓耳撓腮。然而現實卻將我打擊得體無完膚。

孩子的想象力到哪兒去了？那些言真意切的妙語到哪兒去了？

有人說，孩子慢慢長大了，內心也會被填上復雜的色彩，況且日復一日機械地上課、補習、做作業，循環往復，久而久之，思想便逐漸被一些框框條條所禁錮。

除此以外，我們是否還應該反思，為了保護孩子的探索欲、想象力，我們是否做過有效的努力和正確的示范？

當孩子驚喜地發現路邊成群的螞蟻時，你是否因心急如焚地想盡快趕回家回復一個工作郵件而催促他快走？

當孩子每天問出“十萬個為什么”時，你是否耐心十足地一一回應了？

當孩子說出一些反常識的“蠢話”時，你是否曾嘲笑他異想天開？

我們太忙了、太焦慮了、太行色匆匆了，很多時候，是我們一點一點將孩子的表達欲、探索欲、想象力毀掉的，是嗎？

我們用理想小孩的樣子，去對照現實的孩子，于是我們不自覺地往他身上貼標簽——

“快點走啦！磨磨蹭蹭、東張西望地，一點都不專注，螞蟻有什么可稀奇的？”

“魚為什么會游？鳥為什么會飛？一天到晚為什么為什么？它們天生就是這樣的，哪有那么多為什么？”

……漸漸地，他越來越少發問，因為他知道那會讓你不喜歡。

你的表情告訴他，小孩越大越不可愛，可至于為什么，他也不知道。

那么，你知道這是為什么嗎？歡迎留言！

——感謝閱讀——

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