怎樣欣賞毛筆字書法

幼兒園小班我學會了分享，上了幼兒園我才明白，玩具一個人玩很無聊要大家一起才開心。

因為明白了分享我也交到了很多的好朋友。

我變成了小明星幼兒園小班我學會了獨立，上了幼兒園我才學會，午休起床要自己疊被·穿衣·穿鞋子。

因為學會了獨立我才在生活中慢慢成長。

我變成了小大人幼兒園小班我學會了勇敢，上了幼兒園我才懂得，跌倒了要自己站起來拍拍身上的土繼續玩。

因為懂得了勇敢我不會在媽媽面前哭鬧耍賴。

我變成了乖寶寶等等等等以上均是個人意見 ，如有得罪 望見諒 ， 如合適請采納

詩詞對聯格律寫作：第七章 對聯格律

第一條 字句對等。

一副楹聯，由上聯、下聯兩部分構成。

上下聯句數相等，對應語句的字數也相等。

第二條 詞性對品。

上下聯句法結構中處于相同位置的詞，詞類屬性相同，或符合傳統的對仗種類。

第三條結構對應。

上下聯詞語的構成、詞義的配合、詞序的排列、虛詞的使用，以及修辭的運用，合乎規律或習慣，彼此對應平衡。

第四條節律對拍。

上下聯句的語流節奏一致。

節奏的確定，可以按聲律節奏“二字而節”，節奏點在語句用字的偶數位次，出現單字占一節；也可以按語意節奏，即與聲律節奏有同有異，出現不宜拆分的三字或更長的詞語，其節奏點均在最后一字。

第五條平仄對立。

句中按節奏安排平仄交替，上下聯對應節奏點上的用字平仄相反。

單邊兩句及其以上的多句聯，各句腳依順序連接，平仄規格一般要求形成音步遞換，傳統稱“平頂平，仄頂仄”。

如犯本通則第十條避忌之（3），或影響句中平仄調協，則從寬。

上聯收于仄聲，下聯收于平聲。

第六條 形對意聯。

形式對舉，意義關聯。

上下聯所表達的內容統一于主題。

大慨這些吧。