審計學課程設計實習感言

感言就是要表達最后達到了什么效果，通過實習學到了什么。

這就要回歸到課程設計上面：以科目為中心的課程設計　　這種課程設計的共同點在于都把內容用作課程的橫向、縱向結構的基礎，而其他課程成分（目的、目標、學習活動等）對課程的組織所起的作用不大。

在這種課程設計的類別中，三個具體設計的例證是科目設計、學科設計、大范圍設計。

　　一. 科目設計 　　科目設計強調把課程組織成為許許多多的科目，每一個科目有意識地闡述專門的、同質的知識體系。

科目可以是研究方面的分工，如物理、化學、歷史、文學、哲學等。

此外，還包含目前一些實踐性領域，如家政、打字、汽車機械等。

　　贊成科目設計的人認為，它是使學生熟知文化遺產要素的最系統、最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能有效而經濟地構建自己的知識體系。

當然，這一論點的基本假定是：科目的內在“邏輯”符合學生學習科目時的心理過程；為了在將來的生活情境中能夠使用，這樣的組織使題材儲存和檢索變得簡便易行。

　　當然，這一設計也受到了一些批評。

有人認為，這一設計的性質傾向于割裂知識，從而割裂了學生的理解力，脫離現實世界所關心的以及發生的時間，沒有恰當考慮學生的需要、興趣和經驗，對學和用是無效的課程安排等等。

　　二. 學科設計 　　學科設計出現與二戰之后。

跟科目課程一樣，學科設計以內容的內在組織形式為依據。

然而，兩者間卻有著重要的區別。

科目設計對于用來確立科目究竟是什么的原則完全不明顯，諸如數學、家政、駕駛培訓等多種領域都可以接納為“科目”，而學科設計則把知識體系確立為學科。

　　學科設計的倡導者把完全熟悉知識學科視為教育的基礎，但他們強調理解學科的要素，而不是像科目設計那樣，強調的是占有材料和信息，鼓勵學生明確學科的基本邏輯或結構，即學科的關鍵概念、觀點和原理的種種關系，理解學科獨特的探究方式。

此外，科目設計的講解過程和記憶特征，在學科設計中為學習的“發現法”所取代，允許學生以自己的學習步調來發現結論。

　　贊成學科設計的基本論點實質上是科目設計的論點，即它是傳遞文化遺產最系統、最有效的組織形式，是保存人類知識整體性唯一的組織形式。

此外，它以合理的方式給學生提供題材，不是一套要記憶并且在需要時回憶的事實和原理，而是來源于學生自己的活動和思維的概念、關系和理智過程。

　　這種設計同樣也受到了不少批判。

如，它給學生呈現的是破碎的課程，而沒有提供使知識一體化的手段；它沒有論述學校教育同生活的關系，沒有充分考慮學生興趣和經驗等。

雖然它在許多方面改進了科目設計中人為化的線性邏輯，但它卻堅持學科結構是組織原則，沒有考慮心理學研究已經表明了存在著的各種學習方式。

　　三. 大范圍設計 　　它是學科中心設計的變體，最早出現于20世紀20年代。

大范圍設計強調把兩門以上有關的科目合并成單一的大范圍教程以克服科目課程的破碎形式與固定框架的弊端。

例如，在小學階段，讀、寫、拼、講、作文合并為語言藝術，而中學階段，物理、化學、生物、天文、地質合并為普通科學。

大范圍設計也有其缺陷，由于它為學生提供的只是各門科目中分散的信息，因而缺乏深度，并且培植的是膚淺性；在某種程度上它也是破碎的，生性就脫離現實設u，無力培養學生的經驗和興趣，無法恰當地說明學習者的心理結構；大范圍設計傾向于強調的目標是內容覆蓋以及信息獲得，很少提供機會來實現認知或情感方面的過程目標，盡管它在這些方面要比科目課程做得好些。

編輯本段以學習者為中心的課程設計　　以學習者為中心的課程設計是以人為中心的哲學思想的產物。

這種課程設計強調個別發展，強調課程的組織形式要產生于學生的需要、興趣和目的。

這種設計的典型例證就是“活動——經驗”設計，其主要特征為。

　　一. 課程結構由學習者的需要和興趣來決定 　　這意味著學習者自己直接感覺到的需要和興趣，而不是由成人考慮學生需要什么或他們的興趣應當是什么。

因此，教師實施“活動——經驗”設計的重要任務是：發現學生的興趣是什么和幫助學生為學習而選擇最重要的興趣。

這樣，課程就不以學科中心設計的方式來預先計劃，只有當教師和學生共同確立追求的目標，規定查閱的資料，計劃實施的活動，以及安排從事的評定程序等，這時課程結構才會形成。

這種合作計劃是“活動——經驗”設計的核心。

　　二. 重在問題解決 　　學生在追求興趣的過程中，會碰到某些必須加以克服的困難和障礙，這些困難構成真正的、學生渴望以挑戰而接受的問題。

在攻克這些難題，尋找解決它們的辦法時，學生實現了體現著這一課程的主要價值——真實性、意義性、直接性、主動性，以及活動與經驗的相關性。

　　然而，“活動——經驗”設計的批評家對其教育效果保留態度。

他們堅持認為，以學生感覺到的需要的興趣為基礎的課程，不可能保證為生活作充分的準備，課程缺乏連續性。

傳統的課程設計順序是以多種因素為基礎的，即除興趣之外還有成熟性、經驗背景、先前的學習、效用和難度。

然而，當學生的興趣是課程設計所依賴的唯一基礎時，學習的連續性就難以得到保證。

編輯本段以問題解決為中心的課程設計　　問題解決中心設計與學習者中心一樣，同樣根植于人為中心的哲學理念。

二者的區別在于，問題解決中心的設計更強調集體的作用，把重點放在個人與社會生存的問題之上。

這種課程設計一般包括生活領域設計和核心設計。

　　一. 生活領域設計 　　生活領域設計始于20世紀20年代末期。

當時，美國的社會學研究正開始把注意力放在人們的共同活動以及這些活動如何有效地進行上。

這種課程設計通過強調共同的社會功能體現出試圖克服科目設計的內在弱點，同時又避免“活動——經驗”設計的基本缺點。

但是，這種設計最突出的特征在于圍繞生活領域重新組織傳統的題材，這同時也是它最基本的問題之一。

　　由于這種設計沒有充分揭示文化遺產，因而也遭致不少批判。

這些批評來自科目課程的倡導者，他們提倡對內容進行傳統的“邏輯”安排。

當然，對此問題的立場要取決于一個人的哲學態度。

然而，生活領域的倡導者堅持認為，他們的課程不僅按照當前的社會需要作了充分的揭示，而且是更完善地整合、更加相關、更加有效的課程。

　　當然，生活領域設計遭致許多與“活動——經驗”設計一樣的來自實踐方面的批評，他們認為它沒有為教師作好準備以便有效地進行這種設計，需要實施這一設計的教科書和其他教學材料不容易得到；由于它是當前的社會生活領域為基礎的，所以這一課程具有向青年灌輸現存條件，從而有使社會狀況固定不變的傾向。

　　二. 核心設計 　　核心這一概念起源于20世紀初，核心設計強調為了達到整個課程的緊湊性需要有統一的研究核心，其他科目要與此有關并服從它，用以作為反對破碎形式和從不同科目積累起來的零碎學習。

目前至少有六種根本不同類型的核心課程合計：不同科目核心、關聯核心、融合核心、“活動——經驗”核心、生活領域核心、社會問題核心。

在所有這些核心設計中，只有最后兩種——生活領域核心和社會問題核心設計一般被認為是“可靠的”問題中心的核心設計。

結合審計學這一科目的特點，將“審計”代入其中，就能寫出來了。

考慮怎么實習的，為什么這么做，有什么效果。

六年審計人總結如何做好內部審計的感想

這就是一分耕耘，一分收獲吧。

盡管在內審方面沒有什么建樹，但好歹干了這么久的內審工作，也有一點體會和想法。

我知道這些都是老調常談，和大家分享的同時，也是下鞭策自己吧。

下面就內審人員如何做好內部審計工作談一點想法：(achen0327)　　一、明確的定位是做好內部審計的前提\ 　　作為內審部門來說，明確在組織中的定位才能充分發揮內審最大的作用。

同樣，作為內審人員，不僅需要做好在審計部門的定位，也要審計工作中做好定位。

內審人員在內審職業的發展的不同階段要有不同的定位。

對于剛接觸內審工作的人來說，要多看、多聽、多問、多思考，就是把自己當成初入行的學徒，在不斷實踐中，逐漸掌握各個審計業務技能，不能想著一口吃個胖子。

對于做了兩三年內審工作的人來說，要看看自己是否全面掌握了組織的各種審計業務，是否具有一定的審計分析能力，是否能為組織提出有價值的審計建議，是否能制定總體的審計計劃，是否能組織協調部分人員開展某個模塊的審計項目等等。

對干了五年以上的老內審人員來說，無論在組織中是否給予一定的職級，都應按照專家級的水平要求自己，為組織管理層提供更高層面的管理建議。

　　二、良好的責任心是做好內部審計保證\ 　　干好任何工作都要有良好的責任心。

做好內部審計，責任心可能比暫時具備的業務技能更重要。

做內審工作，需要在不斷地調查取證中尋找管理中是否存在風險隱患、潛在損失或者舞弊行為，而調查取證是項很枯燥的工作，一方面要細心謹慎、認真判斷各種蛛絲馬跡，另一方面要對抽樣的每筆業務做認真的檢查，偷下懶，也許就會喪失一條重要的線索。

內審做的時間長了，往往會產生厭煩的感覺，尤其是翻了一本本會計憑證和業務資料之后無重大的審計發現之后。

這時候，除了要不斷改進思路和方法之外，支撐自己認真努力地完成既定審計程序的，還要靠過硬的責任心。

內部審計的這種責任心不僅要對組織負責、對內審部門負責，也要對自己的職業生涯負責。

　　三、積極實踐是做好內部審計的基礎\ 　　曾經和幾次四大來的內控專家或咨詢專家們合作過，自己的單位也不斷聘請四大人來做咨詢。

剛開始還覺得這些四大的人蠻專業的，但時間不長，就覺得他們的先進理念和方法論只是停留在口頭上，他們的第一講座聽著還有點意思，但第二次、第三次之后，既沒有新意也沒有可操作性，很難落地。

這種感覺，不止是我一個人才有，身邊的內審同事很多都是這種感覺。

為什么會這樣?其中一個很大的原因就是這些四大的專家還沒有真正了解合作單位的業務，或者對該行業的業務都不熟悉。

再先進的方法論也要放在實踐中去檢驗和調整，去打造一種適合本單位的模型來。

做好內部審計，需要不斷地學習，而學習來的方法和技術，要放到實踐中去檢驗才行。

　　四、制定并實施學習計劃是做好內部審計的助推器\ 　　內部審計涉及組織的各個方面，既需要了解宏觀方面的決策，也需要探究微觀的操作流程，財務、業務、法律、信息、風險各個知識都要有所了解，部分知識還要精通。

既然需要為組織做診斷，既然要實現審計價值，內審人員就要掌握被審計的業務流程，這樣才能提出有針對性地審計建議。

無論對剛入行的新手還是老內審人員來說，制定一個合理的學習計劃才會讓自己為下一個挑戰做好充分準備。

要學的東西太多了，到底從哪里入手呢?是先精通財務知識還是先精通內控或風險管理?先熟悉成本核算還是預算管理?我個人認為，在能完成現有工作任務的情況下，可以自己的興趣為出發點，去逐步學習最感興趣的知識;也可以從組織最需要內審人員去解決問題的相關知識入手，去學習當前組織最需要的內審知識。

無論怎樣，都要給自己制定學習計劃和目標，這樣才不會這也學那也想學，反而什么也學不好。

　　五、充分溝通是做好內部審計的必要條件\ 　　內審人員要和組織的各個層面的人打交道、做訪談，要和比自己職級高的人做訪談，也要和比自己職級低的人做訪談。

在每次審計項目中，訪談是重要的環節。

有時候，從溝通訪談中獲得的信息，會比從數據分析中獲取的信息更有價值，因為表面的數字會掩蓋一些實事，數字也會被人為調整。

如果有串聯的舞弊，從流程的串行測試或數據核對上一般不容易找出問題。

許多內審人員是財務出身，或因為前期工作性質的原因，不喜歡或不擅長與人打交道，而更喜歡跟數字打交道，但做了內審畢竟還是要溝通的。

審前準備索要審計資料需要與被審計單位溝通，審中需要與被審計單位溝通，審后不僅要把審計結果與被審計單位做好充分溝通，還要向審計部門的領導做反饋。

作為審計人員，不僅要學會主動與被審計單位的人員溝通，也要善于溝通，讓被審計單位的人員盡量提供更全面真實地信息。

　　六、具備開放的心態促進內部審計價值的提升\ 　　內審人員都知道，自己有做不完的事情，有學不完的知識，也知道內部審計往往缺少獨立性或者被賦予的資源較少，在很多單位內審部門的地位不高，內審人員的待遇也不高。

大家也都知道，在中國企業的發展中，內審部門存在的時間并不長，內審部門能給企業或組織帶來多少價值也不盡相同。

路是靠自己走出來的，內審人員要想讓組織知道自己存在的價值，先要把成績做出來，先從內控和風險角度提出組織在管理中存在的問題，進而再從戰略等更高角度提出管理建議。

心態決定出路。

談談自己對會計的感想

學習會計的心得體會會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的。

在社會生產中，會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。

正是因為在社會生產中人們很早就注意到提高經濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經濟數據的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經濟管理工作。

在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。

但問到我們會計是什么

我們也許會說：會計就是寫寫、算算。

通過學習，我才發現會計并不是那么簡單。

“管理活動論”者認為，會計是一項具有反映和控制職能的經濟管理活動。

而“信息系統論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。

從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數據處理，進而產生信息，利用這個信息達到加強經濟管理，從而實現預期目標的工作或者活動。

要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。

人類社會生存和發展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產生

會計工作心得體會

以下是我個人的意見：1 首先寫寫自己干這份工作以前和近期的感受的不同。

2 自己當店長還要做那些，怎樣和員工搞好關系。

3 在以后的工作中怎樣提高業績。

4 對以后店的發展有怎樣的規劃。

村民小組長 選抜會上主持人的發言稿 作為新到村委工作的新手，第一次到村民組參加選技

會計是一門實踐強的學科，經過三年半的專業學習在掌握了一定的會計基礎知識的前，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于2007年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。

通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。

使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。

書本上似乎只是紙上談兵。

倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。

這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊

幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。

幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。

經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。

就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。

此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。

利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎

審計中各科目的勾稽關系

主要就是負債表和利潤表的勾稽關系負債表的未分配利潤項，期末數減期初數等于利潤表中的本年凈利潤。

追問： 請能給我詳細點的資料嘛

謝謝~~~ 回答： 其他的都是些很簡單的東西了，給你詳細的列一下吧：先看下利潤表：主營業務收入-主營業務成本-主營業務稅金及附加=主營業務利潤主營業務利潤+其他業務收入-其他業務支出=營業利潤營業利潤+營業外收入-營業外支出-管理費用-營業費用-財務費用=利潤總額利潤總額-所得稅=凈利潤再看資產負債表：負債總額+所有者權益總額=資產總額，這是資產負債表平衡的依據。

負債表好像還真沒有什么可以稱得上勾稽關系的東西，呵呵。

審計的話，一般只看負債表和利潤表的勾稽關系，就是剛開始給你說的那個。

因為利潤反應了企業的經營狀況，利潤是聯系負債表和利潤表的關鍵，如果是老審計人員的話，看完報表大體結構，都會順便掃一眼兩個表中利潤是否一致的，呵呵。

追問： 審計中做所得稅底稿時，比如應注意存貨與生產成本、銷售成本、原材料之間的勾稽關系。

還有其它科目的借貸方應與什么勾稽能不能給我說詳細點

謝謝高人的指點

回答： 哦，你說這個啊，這是會計分錄的問題，跟報表沒什么關系的，呵呵。

給你看幾個分錄你就明白了。

月末，原材料要結轉成本，分錄如下：借：生產成本 貸：原材料通過這個分錄就看出來了，原材料的貸方等于生產成本的借方。

完工產品結轉成本，分錄如下：借：庫存商品 貸：生產成本這個分錄可以看出，生產成本的貸方等于庫存商品的借方當產品銷售的時候，分錄如下：（收入那步我就不寫了啊）借：銷售成本 貸：庫存商品這個分錄可以看出來，庫存商品的貸方等于銷售成本的借方再有就是收入，成本，費用結轉利潤的分錄了，這個你應該清楚吧，呵呵。

我也不過是有了幾年工作經驗而已，會計是一個不斷積累的過程，只要用心，不知不覺中就會進步的。

還有，覺得對你有幫助的話就采納答案啊，這是對我最大的肯定了。

咻♂訨♀苻∮ 的感言： 謝謝你

軍訓的活動感受怎么寫?

軍訓的第一課就是站軍姿，抬頭、挺胸、十指夾緊貼于褲縫，真是難受，雖然有教官陪我們一起站，可我們還是堅持不住，頭上頂著火熱的陽光，我感覺到汗從我的額頭滴到了地下。

真是苦，這還不算苦的。

聯系正步的時候，教官讓我們控腿，一控就是十分鐘，當然有教官陪伴，十分鐘不到，我們已經東倒西歪了。

可教官卻穩穩地站在那，還和我們聊天呢。

我不禁佩服他們的毅力和耐力。

后幾天我們學了擒敵拳，有幾個教官給我們表演了跳起來再摔下去的動作，真是太厲害了。

我的手都快拍麻了，無限的敬佩涌上心頭。

　　軍訓十天，我學到了很多，首先我真正地了解遵守紀律的重要性，不單單是以前的聽話就好，而是要不啊紀律放在心上，要有責任感，對自己所做的事負責任；其次，在這十天里我感受到軍人那良好的生活習慣，我會朝著那個標準努力，讓自己擁有良好的習慣。

回到學校后我會認真努力地學習，像軍人一樣吃苦耐勞，我不會忘記這最后一次軍營生活。

　　軍訓感受　　度過了三天的軍訓，同學們是什么感受呢

有些許疲憊，有些許興奮，有些許解脫，更有些許有得。

　　三天軍訓雖短，卻給我們上了復旦附中的第一課。

軍訓中，有苦，有累，但更多的卻是無盡的快樂。

　　第一天軍訓，暴雨驟至，給了大家一個下馬威——好象老天有意告訴我們，軍訓不是鬧著玩的。

大家一起學習立正，稍息，一遍遍地做著枯燥無味的四面轉。

漸漸地，太陽又露出來。

被雨水打濕的衣裳剛剛晾干，就又被汗水所浸濕。

然而，汗水浸濕了衣裳，卻無法打敗大家的堅強。

第一天，我們學會了堅韌不拔。

　　第二天軍訓，艷陽高照。

同學們腰酸腳痛，豆大的汗珠不斷地從臉上滑落。

然而，只要教官的命令，就沒有人會擅自休息，即使腳下磨出了水泡。

這一站，就是半個小時。

教官不發話，整個班級就是一支整齊的隊伍，沒有一死一毫的動搖。

第二天，我們學會了服從命令。

　　第三天軍訓，要迎接下午的會操。

為了班級的榮譽，每個方陣都一絲不茍地練習著集體的配合。

從最簡單的立正，稍息，到向右看齊，再到四面轉法，最后到整個方陣的齊步行進，都不允許任何一個人犯一點差錯。

俗話說：差之毫厘，謬之千里。

不錯，前排同學小小的一個錯誤，就會是整個排面變亂，操場上，沒一個方陣無數次地從這一頭走到那一頭，再從那一頭跑到這一頭。

無數次的練習就是為了訓練整支隊伍的統一一致。

教官說：步調一致，整齊劃一才是真正的軍隊。

今天，我們又學會協調一致。

　　三天的軍訓，我們付出了辛苦，付出了汗水。

然而得到的卻是一份沉甸甸的收獲。

我們學會了堅韌不拔，學會了服從命令。

軍訓，就是要培養我們的品質，磨礪我們的意志。

經歷了軍訓，我們獲益匪淺；通過了軍訓，我們無比驕傲。

　　在今天的結營式上，大家或許是備感自豪，或許是心喊解放。

然而，畢竟我們經歷了，我們努力了，我們能夠說，軍訓后，我們更出色。

　　我們選擇了堅持。

盡管烈日炎炎，一分一秒地如此漫長，但在訓練場上的我們昂首挺胸、精神飽滿，認真進行著訓練。

最后的結果正像教官說的那樣，勝利是屬于我們的，我們用自己的汗水和努力換來的是結業式上完美的表演，贏來的是前來參加結業式的院領導、老師以及教官們的認同和掌聲。

　　我們不否認的是，身為獨生子女的我們習慣于獨來獨往，凡事先考慮到的是我們自己，而忽視了許多事是需要大家共同為之付出才能做好的。

當我們把自己融在一個大集體時，個人的得失就顯得微不足道，顯現出的是一個團隊的作用和力量。

為了使這個團隊有一個良好的精神面貌展現在全體教官的面前，為了給學院增光添彩，不少同學是帶病堅持訓練的。

我想如果沒有這種集體意識和集體榮譽感，我們軍訓的效果也不會這樣好。

　　在軍訓過程中，我們不但學會了一些軍事常識，我們還學會了尊重他人。

開始我們曾為一些小事與教官發生沖撞，以至于彼此之間產生了誤會，說話語氣也難免會重一些。

但是我們隨時都在反醒自己，畢竟軍訓的目的就是要讓我們體驗軍人的生活，了解作為一名軍人應遵循的基本準則；而教官們亦在調整，因為我們是學生，和真正的軍人是有差別的。

為了緩解偶爾出現的矛盾，我們坐在一起聊天，交換著各自的人生經歷和對問題的看法，換位思考后彼此之間有了進一步了解的同時，我們也明白了軍隊鐵的紀律，而教官們也接受了我們身上存在的一些問題。

從中我們也體會到了學會理解和尊重他人，學會換位思考的重要性。

　　許是離家在外，身在軍營，我們的教官不能經常回家，所以他們對父母兄弟姐妹有著一種深深的思念，每次回家都會為父老鄉親們做點什么。

他們對家鄉的懷念和對父母的孝敬，感動了我們的同時，也使我們學會感激父母的養育之恩，所以在打電話回家時，我們會叮囑父母上班時路上小心，不要吸煙，那有害身體健康；生病了記得要吃藥，不要為了掙錢而忽略自己的健康；我們在基地生活很好和同學教官相處很融洽，請不要為我們擔心``````匆匆掛上電話，擦掉眼角的淚水，心中充滿了無限思念。

可以說，軍營的生活使我們的意志得到鍛煉的同時，也使我們懂得了感恩，懂得了長大成人的意味著什么。

　　難忘的軍訓，教會了我太多、太多。

自信、奉獻，尊重、感恩``````這些都是財富，一筆寶貴的財富。

　　在軍訓之前，我總認為那是一件非常有趣的事，雖然初中、高中也有過軍訓，但那畢竟只是在校內，因此對這種軍營中的生活充滿了期待和向往。

再加上那些電視上所報道的軍訓中的篝火晚會、打靶、野營、拉歌……我真的把軍訓當作夏令營般輕松和自在。

　　到達訓練營之后才意識到自己的想法太天真了，軍營就是軍營，軍人的堅強和鋼硬不是輕松自在能夠練就出來的。

當天下午，我就體驗到了軍營的嚴肅氣氛。

教官說話時不可亂動，笑更是不太可能的事情，就算吃飯時都不能發出除了餐具碰撞飯盒以外的聲間。

回宿舍的路上要高喊口號，喊不響就不讓回去，可有時明明用盡全力，教官卻還不滿意，于是只能拼命嚷出來。

　　那一晚，我哭了，苦澀的淚流進嘴里，心中的憧憬被擊得粉碎……　　第二天不到五點鐘，我就起來了，因為六點鐘要集合，在這之前還要整理內務。

按照要求，被子要折成豆腐塊，有的同學甚至起得更早一些。

而我則是在前一晚把被子疊好沒舍得拆，和衣而睡，以此減少早上的慌亂，可還是很忙的就到了集合時間。

　　吃過早飯，一天的訓練開始了。

不準動，不準笑，站軍姿；一遍一遍地坐下，起立，蹲下，起立；短時間的休息；吃飯時間食堂門口一遍一遍的喊號；食堂里一遍遍的拿凳子，再放進去的動作操練……教官“殘酷”的訓練方式，不通人情的批評讓我們不堪忍受，甚至產生了厭煩……　　吃過晚飯后，本想飛奔進宿舍，貪睡在床上，享受一天難得的時光。

此時，教官卻通知我們今天訓練的下一個項目是軍體拳。

就這樣，那個難忘的夜晚，教官不辭辛勞地為我們演示，一遍遍地耐心教導……看著他們疲憊的神態，聽著他們已經嘶啞的嗓音，心里不由得一陣感動。

也許他們的方式有些激烈，言辭過于鋒利，但他們畢竟是軍人，軍人的剛毅使他們不善于柔風細雨……　　我不再仇視教官，不再反感軍訓，可由于身體的原因，我來到了特勤分隊，這是一個專門為病號組建的連隊，負責一些后勤工作。

工作很輕松，但是不能回到以前的連隊與同學中，心中竟有了無限遺憾。

　　“天將降大任于期人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”軍訓為大學生加強國防教育，樹立愛國主義思想，煅煉身體，增強體質起到了致關重要的作用。

雖然我沒有能堅持到底，但我也永遠難忘這些日子。

在軍訓之前，我總認為那是一件非常有趣的事，雖然初中、高中也有過軍訓，但那畢竟只是在校內，因此對這種軍營中的生活充滿了期待和向往。

再加上那些電視上所報道的軍訓中的篝火晚會、打靶、野營、拉歌……我真的把軍訓當作夏令營般輕松和自在。