近日，中國青年報社會調查中心通過網絡對1355名大學生進行的調查顯示，70。5%的受訪學生曾為寢室矛盾感到煩惱，67。6%的受訪學生曾想調換寢室。導致寢室矛盾的主因是：生活習慣不同、室友間缺乏溝通、性格不合。比如，在北京一所師范類院校讀書的張瑩，就因作息時間與室友不同備受困擾。“我喜歡早睡早起，幾位室友經常晚睡晚起，而且不太顧及我的感受，導致我的睡眠質量很差。”談及與室友間的摩擦，張瑩表示非常不喜歡現在的寢室。
　　
　　67。6%的大學生不能適應宿舍生活的數據，顯示了學生們在人際交往上存在的問題。畢竟人是社會的產物，每個大學生最終都要走向社會，這個社會化的過程必須是一個相互合作或妥協，最終找到合適位置和關系的過程。
　　
　　人處理與環境的關系有兩種方法，一種是躲避，一種是主動地適應。但從目前的數據顯示的情況來看，有太多的學生不能很好地適應集體的人際關系，反映了他們人際交往能力的不足。
　　
　　孩子人際交往能力不足的原因很多，但根據調查來看最多是下面幾個原因：
　　
　　一是孩子學習壓力太大，沒有精力去參加集體活動和社會實踐。2023年3月19日，上海市婦聯公布的上海兒童發展需求調查報告顯示，33。9%的兒童覺得學習壓力“非常大”或“比較大”；有42。3%和44。6%的初中生和高中生強烈希望能夠“由我自由安排活動”。
　　
　　二是父母對孩子交際能力的重視程度不夠。很多父母只關注孩子的學習，認為孩子把學習搞好才是一切的基礎。很多父母熱衷于給孩子報各種特長班、培訓班，卻忽視了對孩子的人際交往能力的培養。還有很多父母對孩子人際交往有過多的干涉，根據中國青少年研究中心的數據，有12。3%的父母對孩子的人際交往有著明顯的限制。
　　
　　要提高孩子的人際交往能力，首先需要父母們重視孩子人際交往的特點。孩子的人際交往意識從3歲時就開始形成，隨著年齡的變化，有著不同的特征：幼兒園小朋友交往是即興的，快速建立又會快速消失；小學生的朋友交往是集體的、互利型的，喜歡與能夠給自己帶來好處的同學在一起；到了中學，朋友數量相對減少，但關系更深入，更傾向于和志同道合的同學交往。父母需要了解不同年齡段孩子交往的特征，引導孩子健康發展。
　　
　　其次，父母需要幫孩子創造人際交往的環境。比如對幼兒而言，多帶他到人多的環境，當他與小朋友發生矛盾或紛爭時，鼓勵他自己解決；對小學生而言，多鼓勵他參與集體生活，多培養孩子的興趣，讓孩子有機會接觸興趣相同、能夠相互學習的孩子；對中學生而言，父母就需要逐漸放手，一方面這個時期父母的權威在下降，對孩子的影響減少，另一方面孩子的叛逆心理可能很容易促使他走向父母的對立面，越是父母不讓交往的對象，越熱衷于去接觸。不過對中學生，父母在逐漸放手的同時，也需要設置一些交往的底線，比如不能違法亂紀、不能在外過夜、不要過早發生性行為等。