巧妙引用名言，讓作文更出彩！小學生常用名人語錄100句，很實用

大家好，歡迎關注【內容匠人說教育】，記得右上角關注哦！今天給大家分享的是小學語文老師為我們推薦的100句世界名人語錄，包括國內的和國外的經典名言，對小學生來說，真的是寫作文的絕佳素材，家長們可以幫孩子整理出來，讓孩子在日常學習中多記一些，寫作文的時候做到靈活運用，會讓作文更加出彩。

當今社會有一個很重要的特點就是信息碎片化，很多經典的東西被越來越快的生活節奏打亂，孩子們在學習的時候缺乏系統性，正是因為如此，我們要鼓勵孩子多去閱讀名人語錄，在這些大智慧的熏陶下，孩子們能夠得到啟發，還能夠運用到自己的作文寫作中，可以說是一舉多得。

很多國內外的名人語錄都是孩子們在學習中經常碰到的，有一些孩子們也會脫口而出，但是很多孩子在寫作文的時候卻不能靈活運用。其實這些名人語錄是很好的作文素材，如果能夠在寫作文的時候引用幾句，會讓作文更加出彩，也會讓閱卷老師眼前一亮，覺得這個學生很有水平，提高語文成績自然是不在話下了。

小學語文老師指出，很多孩子不喜歡死記硬背，但其實這些名人語錄不需要死記硬背，家長們可以利用碎片時間，給孩子講講這些語錄的時代背景和典故，讓孩子先理解再記憶，這樣既避免了死記硬背的枯燥，也能讓孩子對名人語錄有更深入的理解，在作文中引用的時候也會得心應手。

接下來我們就一起來看看語文老師為我們整理的100句常用的國內外名人語錄，大部分都是國外的，比如雨果、莎士比亞、海明威、尼采、托爾斯泰、泰戈爾、馬克吐溫、王爾德、羅曼羅蘭、盧梭、高爾基、歌德、愛因斯坦、羅素、大仲馬、莫泊桑、米切爾、紀伯倫，國內的主要總結了魯迅先生的一些語錄。

大家認真讀完就會發現，這些名人語錄都是出自他們的經典文學作品，時至今日仍然很有學習和借鑒的價值，都是人類的大智慧，孩子們如果能夠把這些靈活運用到自己的作文中，一定會讓作文更加出彩，讓語文成績得到提高。

父母都希望通過家庭教育讓自己的孩子獲得更多，相信通過我們今天的分享，大家都有所啟發。家庭教育是一個親子成長的過程，每一位父母都需要不斷提高，如果大家有什么育兒經驗，歡迎給內容匠人說教育留言評論，據說留言評論的伙伴都有好運哦！！

小學生作文中常用的修辭手法，該如何運用

小徐老師常年從事語文和作文教學，可以說對于小學生作文，首先要教會學生就是運用修辭來把句子寫生動形象、具體可感。可以說學會運用修辭是寫作最重要的能力之一。無論是寫人還是寫物，恰當的運用修辭往往起到豐富文章內容和情感，使文章文采飛揚的作用。

一、比喻、夸張、擬人是寫作中最常用的修辭之一，常用于描寫。

用比喻、夸張的修辭手法來描寫某一人事物的某一狀態或特點，往往可以把抽象、難懂的，不具體的、不可感的東西變得生動形象，具體可感，能使讀者感同身受，引起共鳴。

【第1句】：可用以描寫人的外貌外形特點，讓人產生豐富的聯想，使人的特點更加突出鮮明。

例如下圖中對人物外形特點的描寫都用了比喻的修辭，把姐姐的“胖”比喻成“小東瓜”和“花生米”生動形象，把卷發比喻成“刨花”形象可感，把富婆的手指比喻成“五根胖墩墩的香腸”，這些比喻都突出了人物的外形特點，讓人物形象具有了與眾不同的鮮明特色，這也是比喻的修辭手法獨到的地方。

【第2句】：形容人的某一種行為或心理狀態也可以用比喻來變得生動形象，比喻可以把人的行為或心理狀態處于什么程度很具體的表現出來，讓讀者有充分的聯想想象空間，也使作文內容充實，情感豐富。

例如：

再如，寫“他聽到自己語文僅僅考了70分時，他心里難受極了。”“難受”這個心理狀態抽象的、不可感，加入修辭后句子可以這樣寫——終于老師念到自己的名字了，“李曉然，70”，老師的聲音就像睛天打了個霹靂，震得他的頭“嗡嗡”直響，他艱難的咽了口唾沫，像魚刺卡在喉嚨里，像一團棉花塞在胸腔中，那口氣上不來下不去，心憋悶得像要炸裂一樣難受。——如果不用修辭我們無法感受到他難受的程度，而借用比喻、夸張等修辭，往往可以使此情感狀態形象可感起來，也容易引起共鳴。

【第3句】：在描寫景物時，要想把景物寫得生動具體、形象鮮明往往也離不開比喻、擬人、夸張的修辭手法。

例如，小學生常寫的秋景，要想把秋的景物的色彩、形態生動形象鮮明的展現在人物眼前，比喻、擬人、夸張等修辭連用，多角度描摹是寫作必備技能。

二、排比、引用、對比修辭在增加文章氣勢、彰顯作者高超語言運用表達能力，表現文章飽滿的情感和鮮明的形象上有獨到之處。往往用于文章的開頭、結尾或中間段落中起點題、扣題、升華主題或突出人物思想情感的作用。

例如：

同時，對比的修辭手法，也是寫作常用的手法之一，例如寫《秋天真好》的開頭或結尾都可以用對比的手法來突出升華主題：“秋天是個美麗的季節！它雖然沒有春天的生機勃勃；沒有夏天的枝繁葉茂；沒有冬天的白雪飛揚，但它是個豐收的季節性！果園中、農田中、森林中、校園中到處都有它的影子。”

再如寫《我的爸爸》：“我愛我的爸爸，雖然他沒有驕人的財富，但他卻給了我最寶貴的真情；我愛我的爸爸，雖然他傲人的事業，但他卻給我認真負責追求美好生活的力量。”

另外，排比還可以表達一種強烈的情感，一種強烈的氣勢，因此在文章表達強烈的情感時往往也會用排比增強氣勢。例如：“此時此刻他那個開心啊，像喝了蜜汁；像鳥兒展翅自由自在的飛翔在空中；像身體輕盈地跳一首華爾茲……真是甜蜜又暢快！”

對比在突出某一人、物的特點上有獨到的作用。可以是同一人、物前后不同的行為心理變化上的對比，例如魯迅的《祥林嫂》利用和“我”三次見面其行為、神態上的不同進行對比，突出了人物心理和命運的變化。也可以是不同人、物間的對比，例如許地光的《落花生》在突出花生的默默無聞、無私奉獻時將花生的果實和掛在枝頭炫耀的桃子、蘋果等果實進行對比，突出了花生高貴的品質。

總之，在作文中運用修辭是最重要的寫作能力之一，只有熟練運用起來，才能使文章煥發華彩，有獨到的表現力，可以隨時隨地扮靚你的文章。如下圖所示：

同學們聽了小徐老師的解析，是不是也躍躍欲試了呢，作文就要樹立每一句話都是獨特的創造的理念，快運用修辭來創造你的華美篇章吧！

以上由指尖教育帝國原創，禁止抄襲。小徐老師期待大家的關注，帶你學好語文寫好作文。

家長如何拯救小學生的流水賬作文

小學生初學寫作文容易摸不著頭腦，不知從何下手，很多學生寫出的作文要么東拼西湊不合題意，要么像記流水賬不生動，缺乏文采。家長可以采取以下幾點方式幫助孩子提高寫作水平。一，平時多讓孩子閱讀課外書、作文書，積累優美的詞語，看得多了自然會記住一些，這樣自己寫作的時候才不至于語言匱乏；二，寫日記。這是一種“笨方法”，但也是最行之有效的，通過寫日記可以提高孩子的觀察能力，語言組織能力，時間久了自然能提高寫作水平；三，如果經濟條件允許，又或者家長不想親自指導孩子，可以找一家好點的作文培訓班。總之，無論是哪種方法，都必須要多寫多看。

為什么有的文章寫得像小學生作文，甚至還會被拿來吹捧

悟空的很多問題，因精力有限沒有回答，這個問題筆者簡要說說。

文章有很多種類，但其基本要求是一致的。寫文章，作者都有一個目的，即主張什么？說明什么問題。這跟書法一樣，也是一門藝術。有的文章寫得很長，但讀者看了以后不知所以然。有的文章三言兩語把問題說得很清楚，讀者看了從中受到啓發而受益。正如律師在法庭上的辯論一樣，一個案件往往有幾大本卷宗，如果在辯論時抓不住重點和要害就等于白說了，法院不會采納。寫文章也要緊緊圍繞主題或中心思想展開，說明自己的主張或觀點，有理有據，使人信服。能夠使讀者從中受益的文章才是好文章。小學生的文章寫得好的也能得啟發，這個提問的題目可改動一下，即“有的文章為什寫的不如小學生？”，可以表明一個水平問題題，這樣更便于回答。

筆者認為，網絡文章不必寫得太長，應力求簡明扼要。長了讀者沒有時間看，寫長了，就白寫了。

小學生如何避免寫流水賬似的作文

小學生寫流水賬也是基礎知識的一部分，陪養他從基礎上尋找根部的發展，要認識到寫作有連貫性，要有邏輯性，開發他們的思維，這也是開發思維方式的一種手段，運用想象編寫講故事方式來提高他們寫作能力，讓他們認識到寫作基礎知識是重要的，

小學生寫流水賬雖然是基礎知識的一部分，但是有缺踐，缺乏描述力想象力，引導他們多看多學多寫的方式，引導他們有想象力和描述性，引導寫作能力和會編故事的能力，引導他們認識這一點，

有哪些勵志的名言名句以及典故

女子本弱，為母則剛

小學生作文的最大困難是什么

不用刻意去教，我覺得閱讀是最好的老師。

為了寫好作文而有針對性的練習，出來的成果必然好，但是字里行間也沒有小孩子的靈性了。天一定是藍的，花一定是香的嗎？未必。讓孩子自己去寫他看到的，這樣的作文寫好了才有意義。家長能做的就是讓孩子先去閱讀，讀好書，潛移默化的學一些表達方法，也就是怎么把你想說的寫出來——這就足夠了。剩下的就讓他自己去寫吧。

作文選不要買太多，學一學怎么寫清楚一件事就可以，買書的時候推薦買兒童文學類的作品，貼近生活的、而且是近年的，用詞和一些事件孩子都會熟悉，有代入感，更容易讀進去。

最近孩子在讀《胡小鬧日記》系列，已經讀下來第一輯了，我自己感覺她的作文有了一些進步了，能體會到她很想寫好，會引用一些書里的好詞好句好段，老師都給標注了紅曲線（好句加分），作文分數高了不少。

小學生抄作文好嗎

顯然是不好的，但是可以借鑒好的寫作技巧。

如何指導小學生作文審題立意的技巧

《謝邀》寫作文審題是重點，一般小學生對題意理解比較弱，這就要老師去著重講解，讓學生懂得題意。

現在小學生的作文，一般以記敘文為主，議論為輔。要讓學生掌握審題，學生的文章要結合實際，寫一寫實地參與的文章。由老師擬題，再聯系實際講解，學生才會懂得題意的實際意，寫起來也不會跑題。

寫作時間長了，學生才會懂得審題的意義。以后可讓學生自己擬題寫作，寫自已參與的或看到、聽到的事情，這樣學生的審題觀念更加明確。