小學生猜字謎范文1

口語交際課是一種新的課型，對學生和老師來說，都具有一定的難度。低年級學生的表達能力、交往能力相對較弱，因此，我在課堂上根據學生的發展情況進行指導，以規范他們的口頭語言，培養他們良好的學習習慣。

[教學目標]

規范學生的口頭語言，培養學生良好的課堂學習習慣和語言習慣。

[教學準備]

讓學生根據“識字五”的課后要求，收集一則謎語。

[教學過程]

一、創設情境，引入謎語

今天，咱們學校來了很多客人。對待客人，我們要表示——（生：熱烈的歡迎。）對，熱情的小主人們，想不想把自己介紹給大家呢？（生：想。）說說你叫什么名字，喜歡做什么。（學生作自我介紹）我也想給客人們介紹兩位同學，老師不直接說他們的名字，你們猜猜我想介紹的是誰，好嗎？兩個小姑娘，模樣真是像，寫字、畫畫、答問題，樣樣都很棒。（學生猜是雙胞胎姐妹劉軒雅、劉軒慧）請這兩個小姐妹上臺作自我介紹。（雙胞胎作自我介紹）老師還要考考你們，上學期咱們學了一首詩，這首詩是一則謎語，誰還記得？（學生背《畫》）今天，老師和小朋友們一起玩猜謎語的游戲，好嗎？

板書：猜謎語（識記這三個字）

過渡：小朋友們想怎么玩這個游戲呢？（生：老師出謎語我們猜，或者我們出謎語老師猜。）小朋友們的想法很好，那就照你們說的去做，老師先說，小朋友們猜。小朋友們猜的時候要說清楚你們是怎么猜出來的。

二、提出要求，出示謎語

在出謎語之前，你們想給我提點什么建議？（生：老師的聲音要響亮，說得不要太快。）小朋友們應該注意什么呢？（生：我們要認真聽，一邊聽一邊想。）哎呀，提醒得真好。你們的文具擺放得真整齊，老師就先出個關于文具的謎語。

大屏幕出示：小黑人細又長，身穿木頭花衣裳，畫畫寫字它都會，就是不會把歌唱。（學生猜，并說出理由）

你們聽得真仔細，也很會動腦筋，只要根據鉛筆的特點來猜，就能猜中。請你們輕輕地拿出鉛筆，仔細觀察，再把這個謎語讀一遍，然后輕輕地把鉛筆放入鉛筆盒。（學生照做）對，鉛筆是我們的好幫手，我們一定要愛惜它。

今天小朋友們精神格外好，早飯吃得一定很有營養。說到營養，我想到了蔬菜，老師再給小朋友們出個謎語，請你們猜一種蔬菜：紅口袋，綠口袋，有人害怕有人愛。（學生猜）都猜對了，可是剛才這個謎面你們聽清楚了嗎？誰能再說一遍？（一學生說，另一學生補充）對了，我們要猜出謎底，就要先聽清楚謎面。這個謎語你們是怎么猜出來的呢？（學生說，教師出示圖）

蔬菜對我們的身體有好處。有一種動物最愛吃竹葉，猜猜它是誰。

大屏幕出示：叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，可愛又稀少。

誰來試著讀一讀？（學生讀，識記“圈”字和“稀”字）

大熊貓真可愛，我們要保護它，今天老師還給大家請來了一位動物朋友。（出示大象圖）請你們仔細觀察，看看大象的耳朵、腿、鼻子和尾巴分別像什么。（學生觀察后發表意見，大屏幕出示填空題）誰能連起來讀一讀？（學生讀）小朋友們說得真棒，你們在不知不覺中學會了編謎語。

如果只讀第一句，你們能猜出它是什么嗎？（生：不能。）看來呀，我們猜謎語的時候，不僅要讀懂每一句話的意思，還要把整個謎面聯系起來想一想，猜一猜，這是猜謎語的好辦法。

過渡：猜謎語真有趣！我知道小朋友們也準備了很多謎語，說出來給大家猜好嗎？

三、小組合作，交流謎語

小組間交流。

我發現每一組都猜得非常認真，這樣吧，咱們來個猜謎大賽好嗎？第一組是大熊貓隊，第二組是大象隊，第三組是老虎隊。每組選一個代表出一則謎語，讓別的組猜，比一比看哪一個組猜出的謎語多，哪一個組說得最清楚、最流利。

小組展開猜謎比賽。

四、拓展延伸，巧編字謎

小朋友們用猜謎語的方法了解了一些動物、植物。你們知道嗎？通過猜謎語，我們還可以記住很多生字。誰來猜一猜，這些字謎的謎底分別是什么？

大屏幕出示字謎：“多字少一半。”“人在云上走。”“一口咬掉牛尾巴。”“要一半，扔一半。”“日日開口很動聽。”（學生一邊讀一邊猜，并說出是怎么猜的）

你們是老師心中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助，誰來幫老師編幾個字謎？

小學生猜字謎范文2

晚上好！

真沒想到人到中年的我，還有這么大的吸引力，吸引了你們這么一大群風華正茂的青年人。人貴有自知之明，不是我有什么吸引力，而是猜謎有吸引力，“迷”倒一大片啊！（掌聲）

我的猜謎啟蒙者，是我家的鄰居杜大爺。在我五六歲的時候，他就常出謎語讓我猜。開始出的謎語都比較簡單，比如：鐵絲抬水、電燈泡搗蒜——各猜一地名。謎底是臺灣和青島。大家笑了，這也叫謎語？這的確不是嚴格意義上的謎語：但對五六歲的孩子來說，卻饒有風趣。我讀小學三年級時，杜大爺給我出了個字謎：“一邊綠，一邊紅；一邊喜雨，一邊喜風；喜雨的怕蟲，喜風的怕雨：”當時真把我難住了，三天都沒猜中。大家想一想，是什么呢？——是“秋”字。（掌聲）

謎語雖小，但博大精深，趣味十足。它是一門科學，也是一門藝術，它是文學大觀園里的一朵奇葩！

謎語開啟了智慧之門。猜謎要動腦，要靠智慧。好的謎語，不但能難倒一大片，也能迷倒一大片。當你猜出來時，又不得不拍案叫絕。比如中央電視臺曾舉辦過一次猜謎擂臺賽，有這么一個字謎：口木不是呆，莫把杏字猜，若是猜困字，不是好人才。大家想一想是什么字？對，是結束的“束”字。不動腦筋行嗎？

還有一個謎，給我留下了終生難忘的印象。去年正月十五，勞動公園搞燈謎竟猜，我去得比較晚，大部分的謎語都被猜中了，剩下的一個謎語吸引了我的眼球。“主”——打一外國文學名著。謎條旁邊聚了不少人，大家七嘴八舌地議論著。我立在這個謎前，把自己讀過的外學文學名著過了一遍，腦子里翻江倒海，卻想不出事哪一部。經過一個小時的冥思苦想，藝術細胞殺死了百分之九十，終于猜出來了，巴爾扎克的名著——《高老頭》。為什么是《高老頭》呢？（觀眾驚愕）“主”字不正是“高”和“老”字的“頭”組成的嗎？好家伙，和破案差不多。（掌聲）

謎語打開了知識寶庫。謎語蘊含著豐富的自然知識和人文知識。好的謎語，沒有一定的知識儲備是猜不出來的。比如：設計懸浮列車——打一成語，謎底是“圖謀不軌”。懸浮列車是現代的交通工具，它可以離開軌道，懸浮在上面高速行駛，利用的是磁電變化的原理，日本的新干線跑的就是這種列車如果你不知道這些常識，就無法猜出這個謎語。

再比如：臨去秋波那一轉——猜一商業用語。謎面是偉大的劇作家王實甫的名著《西廂記》里的一句唱詞。秀才張生，在河中府普救寺游覽時，與崔相國之女鶯鶯邂逅，一見鐘情。臨別時，鶯鶯回過頭來深情地望了張生一眼。“臨去秋波那一轉”，是以目傳情的寫照。那么謎底就是——回頭生意。沒有一定的《西廂記》方面的知識，怎么能猜中這個謎呢？

下面，給大家出個謎猜一猜。

黑不是，白不是，紅黃又不是。和孤狼貓狗仿佛，既非家畜，又非野獸；詩也有，詞也有，論語上也有。對東西南北模糊，雖為短品，卻是妙文。猜兩個字。

小學生猜字謎范文3

今天上午，老師說：“同學們，我們下午要舉行一次有趣的猜字謎活動。”大家聽了，高興得一蹦三尺高。

終于等到下午了，猜字謎活動開始了。老師說：“以每一小組的組長為代表，只要誰猜中字謎的字數多，就會有獎勵。”我是第七小組的成品，小明是我們小組的代表。小明叫李紅同學來出字謎，她首先出了一道比較簡單的字謎，謎面是：“二十四小時，莫當日字猜。”我們全組的成員異口同聲地答道；“舊。”有的同學還說太簡單了吧，分明是太小看我們了，給一年級的學生猜還差不多！李紅同學不慌不忙地說道：“難的還在后頭呢。”隨后出了一道比較難的字謎，謎面是：“二小姐”。我們組的同學冥思苦想，最后被我搶先猜出來了，我站起來用宏亮的聲音回答：“姿。”李紅同學認真地說：“最難的來了，謎面是：‘守門員’。”這時同學們都認真的思考著，有點猜測不透。過了一會兒，終于被一位平時不愛說話的小麗同學猜了出來，她慢條斯理地說：“閃。”話音剛落，我們都為這位小麗同學鼓掌。

不知不覺，鈴聲響了，有趑的猜字謎活動結束了。通過這次活動，我感受到了漢字的趣味性，也摸索到了一些猜謎的方法。

請記住：

小學生猜字謎范文4

“的盧躍檀溪，打一《三國》人物名。”“是張飛！不對，是馬騰！”“對嘍，是馬騰！哈哈哈哈……”每天，小區的老年活動室里總是傳出爽朗而開心的笑聲――這是我們的“老年謎語沙龍”在擺“擂臺”呢！

退休后，我和數十位喜好謎語的老友成立了全縣第一個“老年謎語沙龍”，大家每天在一起切磋制謎、猜謎技藝，玩得不亦樂乎。謎語是一項雅俗共賞的娛樂活動，它既能鍛煉大腦思維，又能增添生活樂趣，同時還能拓展知識面。所以，“老年謎語沙龍”成立后，吸引了很多老年人加盟。

退休教師老劉對“字謎”頗有研究。他經常把自制的新字謎拿給大家猜，而且常出新意，激起了老友們的猜謎興趣。如他制的字謎“卷尾猴”，謎底是個“電”字――猴子代指“申”，“卷尾猴”就是“申”字的“尾巴”卷起來，是個“電”字，真是形象且富有趣味。再比如他制的字謎：“黑”，謎底是“皈”――白的反義；“航道”，謎底是“潞”――水路嘛！“連日有雨”，謎底是“雷”；“黃昏上山”，謎底是“歲”。老劉的字謎讓老友們猜得是笑聲不斷，興趣盎然！

齊大娘擅長地名謎，而且全是附近的村名。這種帶有鄉土氣息的謎語，一下子把大伙的胃口給吊了起來。比如她制的“小康”、“皇宮”、“三個轎夫”三個地名謎，謎底分別是“富家”、“龍家”、“南臺（難抬）”三個村名。這些地名謎制作精巧，寓教于樂，被老友們稱贊為“奇思妙想”。

“謎語沙龍”最熱鬧的時候是周末的“謎主擂”：擂主當場拋謎，數十人一起猜謎。第一周擂主是曾經參加過抗美援朝的大老張。他滿懷激情地唱起了《志愿軍軍歌》：“雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江……”誰也沒想到，這首歌便是謎面，打三部電影。這種出謎方式可是別出心裁呀！老友們一番“研討”，最后猜出了擂主的謎底：《音樂之聲》、《為了和平》和《打擊侵略者》。當大老張公布的謎底與大伙猜的完全相同時，屋里立時響起一片歡呼。三十多位老人興奮得連蹦帶跳，返老還童啦。

第二周擂主是剛從講臺上退下來的陳教師。他給眾人拋出的謎語是一種頗有趣味的“連環謎”――上一個謎底是下一個謎語的謎面，一環套一環：“集體宿舍，打一部門。”“大伙房。”“正確！大伙房，打一建筑名詞。”“公寓。”“回答正確。公寓，打一稱謂。”“老人家。”“對頭，老人家，打一明代人物。”“陳第。”“陳第，打一現代作家名。”“老舍。”……這種“謎串”猜得大伙是既精神緊張又饒有興趣，一上午的時間，老友們都沉浸在興奮與快樂中，活動室里傳出陣陣笑聲和海潮般的掌聲。

小學生猜字謎范文5

一、猜謎與語言交際

猜謎實際上是人們之間的一種交際形式。在人們的日常生活和學習中，為了開發人們的智力，創造一種幽默、自然、和諧的氣氛，常常要給對方出一些小難題。例如父親為女兒買了一件生日禮物，在贈送前故意把禮物藏起來，讓女兒來猜。女兒急切地想知道父親為她買了件什么禮物，她便努力地去猜，向父親提出一系列問題：如禮物形狀、大小、顏色、用途等，父親對此一一答復。女兒根據父親提供的線索終于猜中，這種成功的歡樂溢于言表。這是一種十分有趣的交際方式。人們茶余飯后，也常常做些猜謎的游戲，講述謎語的人常常是因謎面迷惑難猜而自我陶醉，猜謎的人專心致志，試圖揭開每一個謎，這樣一說、一猜，交際便在兩者之間進行。

在小學英語教學活動中，多樣化的課堂教學比呆板的、模式化的課堂教學所帶來的學習效果要好。因為，采取多樣化的課堂教學的結果能提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。猜謎在英語教學尤其是小學英語教學活動中所起到的作用正是如此。

在課堂教學中，相機采用猜謎和文字游戲等活動對學生有一定的吸引力。在猜謎的過程中，學生的頭腦中會產生一種競爭意識，都想第一個揭開謎底。一旦揭開了謎底，猜謎者便會產生一種成功的自我滿足感。這種成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進初學者努力學習的愿望，成功促成興趣，興趣保證成功。這樣，學生在猜謎的過程中會越發喜歡英語。

猜謎實際上是聽力理解練習，猜謎時，先要聽懂謎面，理解其含義，然后才是思考與猜測。通過猜謎，既能提高學生的聽的能力，又能開發學生的智力，可謂一舉雙得。

二、謎語的種類

（1）白話體謎語。這類謎語內容大都比較簡單，謎面的內容多數是口語化的、描述性的語言。謎面中提供了大量的線索，引導猜謎者去揭開謎底。這類謎語比較適合小學生。例如：It is than a duck， than a dog.It has two long ears，and a very tail.It can run and jump very fast.What is it？（a hare）

（2）詩歌體謎語。這類謎語是以小詩的形式編寫的，文字簡潔、生動，而且押韻，讀起來容易上口，便于記憶。例如：I have a ，they call her peep，peep；She the ，deep，deep，deep；She the ，high，high，high；Poor ，she has but one eye.（a stal）

這個謎語的謎底是“星”。猜這種類型的謎語既學會了一首小詩，又猜中了一種自然物體。

（3）燈謎。燈謎就是將謎語寫在用紙做成的燈籠上，將燈籠懸掛在猜謎場所，供大家來猜。猜中者經主持人核對謎底，可得到獎勵。燈謎可作為課外活動來搞。例如：What is an ？（打一英語字母）Whey go up and down，but they move. What are they？（打一物體名稱）

（4）縱橫填詞詞謎。縱橫填詞詞謎是一種非常有趣的填詞游戲，通過給出的線索（定義、圖畫、填空等），猜出相應的單詞來，填在一個方塊圖形中的空白處，并使其縱橫都能組成有意義的單詞。這種練習可以幫助學生理解詞義，鞏固學過的單詞。例如： （ No.1）①The of the sky on a fine day.②Not .③ saw the wind the on high.

三、猜謎的方法

猜謎可以在課堂或課外活動中進行，下面介紹幾種猜謎活動的方法。

（1）猜謎競賽。將學生分成4個小組，每組10人左右，教師或主持者將謎面口述一至兩遍后學生開始猜，猜中者為該組贏得1分，最后算總分，以決勝負。一個學生猜出謎底時，教師應將謎語重復一遍，或由學生復述一遍，使全體學生都能理解，達到鍛煉聽力的目的。

（2）對猜。將學生分成A、B兩組，教師將事先寫好的附有謎底的謎語卡片分發給A、B兩組同學。A組派代表口述一條謎語，B組同學猜，猜謎時全組同學可以商量，猜中了，B組得1分，猜不中，不給分。然后B組說一條謎語，A組猜，依次進行。猜得一定數量的謎語后，教師命令暫停，計算分數，宣布比賽結束。最后，兩組各派代表將未揭開的謎公布于眾，大家同猜。

（3）猜燈謎。組織者將謎語寫在用紙剪成的燈籠上，掛起來供游戲者猜，參加者每猜中一條或兩條謎語，便可到組織者那里核對謎底。核對時，要求猜謎者將謎面復述一遍，再用英語說出謎底，正確者得到一份小獎品。

（4）猜縱橫填詞詞謎。將詞謎圖畫在黑板上（如下圖），或畫在預先備好的圖紙上，上面附有線索。由于詞謎圖中要猜的詞比較多，少則十幾個，多則幾十個，最好讓學生分成小組去猜，大家共同商量完成。本謎語以首先猜中所有詞謎者為勝。

（5）猜謎暗示。猜謎時，教師或主持人應輔以必要的手勢或動作；或給出謎底的范圍，如打一物、打一種自然現象、打一種動物、打一種文具、打一種生活用品等，盡量引導學生揭開謎底。猜謎時，若遇生詞，應先向學生介紹或寫在黑板上，學生回答時必須用英語。

小學生猜字謎范文6

這是乾隆皇帝第三次下江南，來到南通通州芙蓉花溪賞花。一路上，看那千樹濃蔭，萬花叢叢，皇帝聯想到河北也有個通州，突然悟出一句上聯，便吟道：“南通州，北通州，南北通州通南北。”吟罷，皇帝命隨駕文臣對出下聯。面對這突如其來的考問，眾文臣都惶恐極了，想破了腦袋也對不上來。

這天，小紀昀正領著妹妹在芙蓉花溪釣魚，遠遠地聽得真切。他想起，因父親在學館教書，薪俸很少，家里生活貧困，母親經常叫他拿家里的東西到通州當鋪典當。靈感一來，小紀昀想出了一句絕妙的下聯。于是，他故意大聲說道：“這還不簡單，我一個十三歲的孩童都會。”皇帝聽見，很好奇，便命人請小紀昀過來。小紀昀放下釣竿，走到乾隆面前行禮后說：“老伯伯，這下聯我知道。”皇帝一看，還真是一個十來歲的小童，便驚喜地點頭答道：“行，你能對出，我就賞你很多銀子！”小紀昀立刻對道：“東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西。”

皇帝連聲贊道：“妙對！妙對！”

這時，花溪橋上有一個小姑娘，身穿紅花褂，頭戴粉紅芙蓉花，一邊跑來一邊喊著：“昀哥！昀哥！”皇帝一抬頭，見此情景，又想了一句上聯，便說：“紅花女戴紅花過橋。你若答出下聯，我會賞你更多銀子。”

小紀昀眼一眨，笑著對道：“青草魚吃青草戲水。”

皇帝一聽，笑逐顏開，連聲贊道：“對得巧！對得妙！”

突然，刮來一陣疾風，吹落了很多芙蓉花瓣，浮在花溪里，又順著水流而下。皇帝見此，觸景生情，又道出一句上聯：“一溪春水花落去。”

小紀昀對正走到他身邊的小姑娘說：“小妹，你來對吧！對得好，這位老伯伯還會賞咱們銀子呢！”

小妹抿嘴一笑，對道：“兩岸綠蔭燕歸來。”

皇帝聽了拍手贊道：“更妙！更妙！”然后，他笑著問：“小姑娘，你和你昀哥會猜字謎嗎？”

小妹點點頭，說：“我們最愛猜字謎了，老伯伯也愛猜字謎嗎？”

皇帝笑著說：“對啊，我最愛出字謎讓人猜不著了，聽好了：三人騎著太陽曬。打一個字，你們知道謎底嗎？”

小紀昀思索了一下，以謎猜謎吟道：“三人同日來，喜見百花開。”

皇帝一聽，便笑著說：“不錯，不錯，知道以謎猜謎，將我一軍了。那你倆再猜：七人頭上戴草帽。打一個字。”

小妹嫣然一笑，也以謎猜謎吟道：“頭上戴草帽，帽下有人在。短刀握在手，但卻人人愛。”